什么是讀后感讀后感就是在讀過一篇文章或一本書之后，把取得感受、體會以及受到教育、啟發等寫下來，寫成文章就叫“讀后感”。

第1頁怎么寫讀后感1、寫讀后感前提和基礎是什么？2、寫讀后感關鍵是什么？3、讀后感內容怎樣才能變得豐富？第2頁觀賞短文《傷仲永》北宋（王安石）

金溪平民方仲永，世代耕田為業。仲永長到五歲時候，不曾認識書寫工具，(有一天)突然哭著要它們。他父親對此感到詫異，借鄰居書寫工具給他，仲永立刻寫了四句詩，而且自己題上自己名字。他這首詩把贍養父母、和同一宗族人搞好關系作為內容，傳送給全鄉秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩文采和道理都有值得觀賞地方。第3頁

同縣人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有人用錢求仲永題詩。他父親認為這么有利可圖，天天帶著仲永四處造訪同縣人，不讓仲永學習。我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到故鄉，在舅舅家里見到他，(他已經)十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來詩）不能與從前名聲相當了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永情況，回答說：“（他才能）已經消失，完全如同常人了。”第4頁觀賞一篇讀后感：讀《傷仲永》有感第5頁才能來自勤奮

——讀《傷仲永》一文有感

生而知者之是不存在，“天才”也是不存在。人們才能雖有差異，但主要來自于勤奮學習。《傷仲永》一文給我啟示是：一個人即使有很高天賦，但假如不努力學習，也極難取得真正成就。

仲永故事是這么：并非書香子弟方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”。一個天資聰明神童，因為被唯利是圖父親天天帶著四處造訪本縣人，而不讓他學習，使得“神童”竟淪為一個默默無聞“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在于他父親，原因是“不使學”。像方仲永這么天才，因為后天沒有好好學習，尚且要成為普通人，那么，那些原來就普普通通人，假如不學習，豈不是連一個普通庸人還不如嗎？

所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”因為后天不好好學習而淪為“庸人”，在歷史上屢見不鮮；而原來不是“神童”、“天才”，但因為堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名科學家、創造家卻大有些人在。

第6頁

牛頓不是神童，但他終生勤奮學習，極少在午夜兩三點以前休息，經常通宵達旦工作，終于取得了令世人矚目標成就……

愛因斯坦不是神童，中學成績并不好，大學也是考了兩次才被錄用，學習也并不出眾，后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱辛條件下頑強學習、工作，終于奠定了相對論基礎。愛迪生不是神童,甚至連初小還未念完但他努力自學，總是以無比堅強意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂問題。因為他工作時間比普通人長得多，相當于延長了生命，所以當他79歲時候，宣稱自己已是135歲人了。

所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”因為后天不好好學習而淪為“庸人”，在歷史上屢見不鮮；而原來不是“神童”、“天才”，但因為堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名科學家、創造家卻大有些人在。

第7頁才能來自勤奮

——讀《傷仲永》一文有感

生而知者之是不存在，“天才”也是不存在。人們才能雖有差異，但主要來自于勤奮學習。《傷仲永》一文給我啟示是：一個人即使有很高天賦，但假如不努力學習，也極難取得真正成就。

仲永故事是這么：并非書香子弟方仲永5歲時便能“指物作詩立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”。

←敘←

感概述《方仲永》主要內容方仲永才學由盛至衰過程第8頁

一個天資聰明神童，因為被唯利是圖父親天天帶著四處造訪本縣人，而不讓他學習，使得“神童”竟淪為一個默默無聞“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在于他父親，原因是“不使學”。像方仲永這么天才，因為后天沒有好好學習，尚且要成為普通人，那么，那些原來就普普通通人，假如不學習，豈不是連一個普通庸人還不如嗎？分析方仲永淪為“庸才”原因→不學習←議第9頁

所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”因為后天不好好學習而淪為“庸人”，在歷史上屢見不鮮；而原來不是“神童”、“天才”，但因為堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名科學家、創造家卻大有些人在。

過渡第10頁

牛頓不是神童，但他終生勤奮學習，極少在午夜兩三點以前休息，經常通宵達旦工作，終于取得了令世人矚目標成就……

愛因斯坦不是神童，中學成績并不好，大學也是考了兩次才被錄用，學習也并不出眾，后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱辛條件下頑強學習、工作，終于奠定了相對論基礎。愛迪生不是神童,甚至連初小還未念完但他努力自學，總是以無比堅強意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂問題。因為他工作時間比普通人長得多，相當于延長了生命，所以當他79歲時候，宣稱自己已是135歲人了。

←聯起初平凡＋刻苦努力→有所作為第11頁

不但在科學上如此，在文學藝術上也是如此：不論是誰只要付出和他們一樣艱辛努力，都能取得這么或那樣成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人成功一樣也深刻地說明了這么一個道理：才能來自勤奮學習！結→才能來自勤奮學習！第12頁總結：讀后感普通有哪幾個步驟？感：點明篇目寫出總印象敘：簡述原文相關內容，并為后文議論作好鋪墊議：選擇感受最深一點，談談自己初步看法聯：聯絡自己生活實際和社會實際，也能夠聯絡原文結：結尾歸納看法，總結全篇第13頁怎樣給讀后感擬題:1、讀《×××》有感，或《×××》讀后感。2、可依據文章內容或自己最深刻感受擬一個新奇正標題，下面再寫上副標題。如：憤恨與惋惜——讀《圓明園毀滅》有感；成功=刻苦+勤奮+機遇——讀《愛迪生故事》有感第14頁課外拓展

請觀賞圖片《媽媽，洗腳》，完成下面填空第15頁第16頁請依據提醒填空：那天，我看到了一個公益廣告畫面（）這個畫面令我十分感動（）這個畫面讓我聯想到一件事（）這個畫面告訴我們（）第17頁小試牛刀讀短文《夢想力量》，寫一篇讀后感第18頁請你想一想：1、這篇讀后感開頭是怎樣寫？第19頁

讀后感開頭，要用少許文字先概括介紹你所讀內容。因為你讀作品并不一定為廣大讀者所熟悉，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而精要地介紹，會使讀者對陌生作品有所了解，即使對于熟悉作品人來說，也能起到引發思索作用。這是讀后感第一步“敘”。敘內容能夠是原文內容概要。也能夠是課文一個片段或一句話。這部分一定要突出一個"簡"字，不能是整篇文章復述或摘抄。第20頁2、故事大約介紹完后，緊接著又寫了什么？第21頁

緊接著就是選擇自己感受最深一點或兩點簡明說明自己觀點，展開自己議論。這就是讀后感第二步“感和議”，“議”是選擇感受最深一點，談談自己初步看法。

第22頁3、依據原文內容進行了議論，表明自己觀點之后，第三段又寫了什么？第23頁

把體會與自己實際聯絡起來，既能夠聯絡自己實際，又能夠聯絡社會實際。這是讀后感第三步“聯”。1、聯絡自己實際，要反應自己切身體會；2、聯絡社會實際，能夠包含古今中外事例；3、還能夠聯絡原文，要扣住原作相關內容，克服只在開頭提一下原文，以后就甩掉原文毛病，在語言表示上，要不時地把原文詞句“點綴”在敘述中。第24頁4、聯絡實際之后，作者在結尾進行了總結，看一看結尾有什么特點？結尾要歸納看法，點明主題，總結全篇。

第25頁擁有一顆純潔愛心

——讀《夢想力量》有感⒌總結感受升華感點感—敘—議—聯—結

（二）正文結構⒈點明篇目寫出總印象⒉抓住感點介紹內容⒊圍繞感點議論想法⒋圍繞感點展開聯想感點題材第26頁擁有一顆純潔愛心

——讀《夢想力量》有感

今天，我讀了一篇好文章，名字叫《夢想力量》，文中年僅6歲小男孩瑞恩，有愛心，富有同情心行為讓我十分感動。感

第27頁

《夢想力量》中男孩瑞恩，在聽了老師說非洲孩子生活困苦，成千上萬孩子因喝了不潔凈水死去后，下決心為非洲孩子挖一口井。瑞恩放棄玩耍時間，靠做額外家務活來賺取打井錢。經過不懈努力，瑞恩愿望最終實現了。敘第28頁

這個僅有六歲小瑞恩，有一個很偉大夢想，希望給遙遠非洲孩子挖一口井，好讓他們有潔凈水喝。當得知70元錢只能買一個水泵，打井要元錢時，而瑞恩只是說：“那么我來掙吧!”這連大人都極難做到事，他做到了！他以夢想力量，以堅定執著精神，付出了不懈努力，最終感動了許多善良而有愛心人，人們紛紛伸出援助之手，幫她成立了“瑞恩基金會”，已經在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想著就是那些無辜，因喝了受污染水死去孩子們。一個夢想，竟有如此大力量。瑞恩夢想給安格魯孩子們送去了關愛，送去了健康。議第29頁瑞恩愛心使我想起了白芳禮老人。白芳禮老人在７４歲以后生命中，為了圓一個讓貧困孩子能繼續學業夢想，靠著一腳一腳地蹬三