PAGE頁碼26教學設計方案模板匯總五篇教學設計方案模板匯總五篇為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案篇11、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。第一課時一、啟發談話、提示課題1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。2、學生進行交流。3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。二、朗讀課文，初步了解課文內容1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。4、說說課文主要講了一件什么事?三、默讀課文，了解敘述順序1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。3、全班交流：理清課文的順序：聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕四、學習生字重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。第二課時一、復習生字詞1、各種形式朗讀詞語。2、朗讀自己最喜歡的自然段。二、個性閱讀，突出重點1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕⑴有感情地朗讀。⑵說說從哪里可看出少年的可愛?2、全班交流。3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?三、分角色有感情地朗讀全文把人物的對話語氣讀好。四、夸夸那個黑人少年五、學生積累運用四字詞語找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。六、板書設計27、賣木雕的少年介紹木雕挑選木雕對中國人民的友誼放棄木雕贈送木雕教學設計方案篇2一、教材說明：《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。二、本課學習重點：是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。三、學習目標：1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。四、學習過程：㈠交流帶“鼎”字的詞語。1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。2、我們一起說說帶“鼎”字的詞語。（如：三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸）㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。1、誰知道“鼎”是什么？“鼎”是什么樣子的？（練習說說，用筆畫畫）2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。⑵畫出新詞，自由認讀。⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內容是什么？3、重點讀課文第二自然段，了解寶鼎的樣子。⑴自由讀第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯系語言環境，感悟大意，有的可抓住關鍵字；有的可看圖聯系實際理解。⑶練習讀第二自然段，讀出對世紀福鼎的贊美。⑷指著圖說說寶鼎的樣子。4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。⑴讀第三自然段，畫出有關語句理解。如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝愿，對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。⑵練習讀3、4自然段，領悟表達方法。（對表達方法的領悟，可多方面的也可各不相同）可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等說說。5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課后第二題，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。⑴我給你們一點提示：①如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什么，再說什么，然后說什么，最后說什么。②要表演贈送寶鼎關鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。⑵自己練習表演，讓家里人評價一下。教學設計方案篇3教學內容：人教版小學三年級上冊第29課教材分析：本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。設計思路：與文本對話，注重品味（復習導入，整體感知英子的前后變化）。與人物對話，深化體驗（細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。與自己對話，聯系生活，升華認識教學目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。教學重點：通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。感悟“掌聲”的內涵。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。談學法：朗讀感悟法。現代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。聯系生活法。將課堂與生活有效整合。教學方法：多媒體演示啟發點撥創設情境抓重點詞和讀寫相結合教學流程：第一個環節：課前交流，引出掌聲。第二個環節：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個環節：解讀2、3自然段，創設情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個環節：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。第五個環節：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。第六個環節：作業設計展示，結束本課教學。設計理念本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。教學過程：一、課前交流師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？生:(大部分說)不緊張。師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？(生齊熱烈地鼓掌)師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？生1：蘭老師加油！生2：老師別緊張,我們會支持你。師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要”——“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。生：掌聲比金錢更重要。生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。正式上課一、復習導入師：同學們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字?生：“愛”師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進那個關于掌聲的故事。生：齊讀課題師：同學們，通過上節課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？生：課文第四自然段師：能讀讀嗎？師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？生：不憂郁師：性格變得？生：樂觀、開朗師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。師板書（開朗自信）師：看到英子的變化同學們高不高興？生：（高興）師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）師：現在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的.內容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發生這么大的變化的？生1：讀師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？生：掌聲師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？生：2、3自然段三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態的句子體會英子的感受，開始吧！師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？生：（憂郁自卑）（出示課件）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（地）把頭低了下去。“（憂郁緊張自卑）師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?生：緊張師：如果你就是英子，當時你會想些什么？生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。師：你道出了英子的擔憂。生：如果不上去，老師又會不高興。師：你的內心很矛盾，是吧？師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）師：好，還劃了哪個句子？生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：現在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？教學設計方案篇4教學目標：知識與技能會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。2．過程與方法（1）有感情地朗讀課文，讀出對小____嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。（2）探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。3、情感態度與價值觀正確、流利地朗讀課文，讀出對小____嶺的喜愛之情。教學準備：引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”準備教學課件。準備有關小____嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。教學過程：一、復習導入板書課題1、板書課題：美麗的小____嶺2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。二、提示重點，明確目標這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。三、讀中感悟，積累語言由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。（3）交流匯報。重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”第二步,出示“匯”字。課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。第四步,學生練習寫“匯”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。（5）交流感受，體會春天的活力之美。（6）感悟第二自然段的組成（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。第一步,展示記憶立樁詞：樹木抽出____長出____積雪匯成____流著________漲滿____小鹿散步俯下____側著____欣賞____第二步,解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小____嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。第三步,指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。第四步,練習背誦①學生自己試背。②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。③齊聲背誦。學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步,交流讀后的感受。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。（3）書寫“擋”字。第一步,教師指導書寫。第二步,學生練習書寫。第三步,師生合作再讀這句話。（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。（2）小組代表匯報交流自己組的體會。重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫“刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。五、回歸整體，表達感受，總結點題。第一步,自己準備。第二步,學習動情地背誦。第三步,師小結。六、布置作業，收束全課利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。板書設計：美麗的小____嶺匯擋獻刮春夏秋冬↓季節→樹木→其他景物教學設計方案篇5一、課程的性質和任務本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。二、課程的目的與要求本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的。三、課程的教學內容《基礎會計》課程教學內容分為10章。第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構，會計科目和賬戶之間的關系；第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算；第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規則；第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。第五章為第五單元，主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。四、教學媒體和教學資源本課程的文字教材：《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，____理工大學出版社，20____教學參考書：《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，____理工大學出版社，20____《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20____《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20____電子郵箱：jiong0002@126.com；聯系電話：3397811五、教學過程指導面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式，分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。非會計專業課程設置的現實條件導致的有限教學資源的配置，與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業而言增加課時顯然是不現實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。（一）強調課程內容的簡約化和結構化《基礎會計》是會計理論的基礎部分,介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能,包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序,它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需