第七章幼兒圖畫故事的創作第1頁概念特點分類創作要求練習第2頁一、幼兒圖畫故事概念以幼兒為主要對象一個特殊兒童文學樣式，是繪畫和語言文字相結合藝術形式。將原來純粹語言文學構思用視覺、形象方式表現出來，板與幼兒了解接收。第3頁幼兒圖畫故事幼兒圖畫故事書幼兒圖畫讀物帶插圖故事書

區分：文學樣式文本，書形式全部圖畫書，文學和非文學其中一個，文學第4頁蜜蜂除夕介紹枕巾蘑菇元旦健康產品第5頁在幼兒圖畫故事書中圖畫含有敘述功效，本身就負擔著敘事抒情、表情達意任務。文×畫＝圖畫書文＋畫＝有插圖書而普通故事書中插圖只是文字說明和補充，使故事更形象直觀輔助伎倆。幼兒圖畫故事書性質是：用圖畫來講故事第6頁第7頁二、幼兒圖畫故事特點（一）圖畫含有故事性（二）畫面含有連續性如《鼠小弟和鼠小妹》第8頁第9頁第10頁第11頁第12頁（三）故事富于趣味性1、題材含有趣味性：《晚安，大猩猩》2、主題含有些人情味：《長大做個好爺爺》3、藝術手法多樣：《失落一角》幽默、夸大、變形、隱喻、象征理論聯絡實際：結合以下作品談談幼兒圖畫故事特點。第13頁《母雞蘿絲去散步》《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》《不睡覺世界冠軍》《要是你給老鼠吃餅干》第14頁第15頁第16頁第17頁第18頁第19頁第20頁第21頁第22頁越過干草堆第23頁第24頁第25頁第26頁第27頁第28頁第29頁第30頁第31頁這是一本平淡無奇但絕對會讓幼兒笑得前仰后合圖畫書。

本文僅用了44個漢字簡練地敘述了母雞蘿絲活動。作者精心設計種種巧合讓人物間沖突和危機在歡快氣氛中一次次地化解，尤其配合孩子心理和情感。人物造型夸大靈動，色彩明麗鮮亮，平面化構圖充滿了豐富細節?！赌鸽u蘿絲去散步》所以會被人奉為經典，是因為它在畫面里敘述了一個文字里并沒有提到故事，讓文字與圖畫形成一個非?；日?。你看，文字里只是說蘿絲穿過院子、繞過池塘……只是對蘿絲散步一個描述。至于那只跟在蘿絲身后上躥下跳狐貍，只字未提。所以有些人說這本《母雞蘿絲去散步》實際上包含了兩個故事，一個是用文字講蘿絲散步平淡無奇故事，還有一個是用圖畫講狐貍追逐獵物迭宕起伏故事。所以約翰洛威湯森才會在《英語兒童文學史綱》里說：經典之作《母雞蘿絲去散步》敘述重點是隱藏在文字背后事實。即使沒有幾個字，而且文字又是隔上一頁才出現，但作者佩特哈群斯是一個真正吃透了幼兒心理人，她把這個無聲故事變成了一個笑聲不停故事，她甚至還給孩子們設計好了笑時間，一共有七次！不信你看，當釘耙砸扁狐貍鼻子時，你會笑！當狐貍一頭栽進池塘里時，你會笑！當狐貍扎進干草垛里時，你會笑！當狐貍被面粉埋住時，你會笑！當狐貍摔到手推車里時，你會笑！當手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時，你更會笑了，而且一笑就是兩次！第32頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第33頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第34頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第35頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第36頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第37頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第38頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第39頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第40頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第41頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第42頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第43頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第44頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第45頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第46頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第47頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第48頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第49頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第50頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第51頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第52頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第53頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第54頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第55頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第56頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第57頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第58頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第59頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第60頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第61頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第62頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第63頁——兒童階梯性閱讀研究二十一世紀教育發展研究院－新教育研究中心第64頁《鱷魚怕怕牙醫怕怕》講是一場鱷魚和牙醫之間心理較量，用簡單、重復語句刻畫了鱷魚和牙醫每時每刻戲劇性心理改變。他們相互懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。兇惡鱷魚只好乖乖聽牙醫擺弄，而紅臉牙醫也只能壯著膽子上。這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，兒童就更應該自覺了。這是一個高興略帶諷刺意味生活教育。第65頁第66頁“黛拉，晚安。”父親說，“睡覺時間到了哦。”可是黛拉怎么能去睡覺呢？她得先把櫻桃豬、霹靂鼠和豆豆蛙哄睡著呀！第67頁第68頁第69頁第70頁第71頁第72頁第73頁第74頁第75頁第76頁第77頁第78頁第79頁第80頁第81頁第82頁第83頁第84頁第85頁第86頁第87頁第88頁第89頁第90頁第91頁第92頁第93頁睡覺時間到了，可是黛拉玩具搭檔們櫻桃豬、霹靂鼠、豆豆蛙還都很清醒呢。他們一點兒都不想睡覺！黛拉怎么才能讓他們變成最快睡覺世界冠軍？！這是一本生動有趣、意境優美晚安書。現實場景和幻想畫面交替穿插，時而活潑、童心童趣，時而抒情、悠揚雋永。屋外是深邃夜幕，屋內是一片暖光襯托出溫馨愜意睡前時光。伴著那些美妙感人童謠，聽故事孩子們一定會慢慢進入溫柔而甜蜜夢鄉。乘著枕頭船越過大海浪、搭午夜火車飛馳在山谷間、坐著熱氣球飄得越來越高……這些奇妙想象是不是也會走進孩子們夢中呢？第94頁第95頁第96頁第97頁第98頁第99頁第100頁第101頁第102頁第103頁第104頁第105頁第106頁第107頁美國有一個著名電視教育節目叫做“閱讀彩虹”（ReadingRainbow），挑選一些尤其有創意書向孩子們介紹，介紹方式一樣非常有創意，所以深受孩子和大人喜愛?！伴喿x彩虹”節目為《要是你給老鼠吃餅干》專門做過一期，它導引是這么：主持人首先帶大家參觀一個保齡球館，扔出保齡球后，攝像機鏡頭就跟著這個球做一次小小旅行，沿球道擊中球瓶后進入后臺輸送系統，最終球又滾回了前臺球架。這次小小旅行向我們很直觀地展示了一個常見現象，就是事件經常是一個接一個發生，前面事件與后面事件存在著某種關聯。這恰好是《要是你給老鼠吃餅干》傳達主要信息。在那個電視節目中，主持人甚至帶孩子們去參觀了保齡球工廠運作。當然，假如僅僅用前后關聯現象、因果關系來詮釋這本書將會很無趣。孩子們癡迷于這種簡單得出奇又搞笑得出奇故事自有他們道理。在邏輯上，它類似那個“從前有個山、山里有個廟”古老故事，一直能夠循環往復地講下去。不過它細節更豐富，而且將孩子和大人角色進行了微妙轉變，小讀者從老鼠身上看到了自己，大讀者從孩子身上看到了自己。這是一本能夠用來做各種游戲書。最少能夠來做一個模仿講故事、故事接龍游戲，規則很簡單，就是：在故事結尾必須回到故事開頭。孩子們對此非常著迷。作家與畫家這一對