一年級數學下冊《認識圖形二》教學設計一年級數學下冊《認識圖形二》教學設計

一、學習目標

1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

二、學習重難點

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學習過程

1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的.兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

五、鞏固應用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《一年級數學下冊《認識圖形》教學設計》

一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

教學目標：

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識

的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學安排：（1課時）

課時目標：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設計：

認識圖形

長方體正方體圓柱體球

教學過程：

教學環節

設計意圖及預期達成目標一．課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

學生自己數正方形的面

（2）比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1．

課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數

3．認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣.

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的.學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

推薦二：《一年級數學上冊《認識圖形》教學設計》

一年級數學上冊《認識圖形》教學設計

一年級數學上冊《認識圖形》教學設計1

教學目標：

1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

教學重點：

認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

教學難點:

區別長方體和正方體。

教學方法：

實物演示法、討論交流法等。

課前準備：

1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法

師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

——揭示課題：認識圖形（板書課題）

二、活動探究

1、學生活動：練習分類

——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

——學生分類后反饋分類方法：

方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……

——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

2、認識長方體、正方體、圓柱、球

（1）通過學生的圖形分法，整體感知。

（2）識記幾何形體名稱。

3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

活動：

摸一摸、滾一滾、說一說

（1）摸：

長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

（2）滾：

學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

4、猜謎語

——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）

三、鞏固訓練

多媒體出示實物圖片

——小組合作，給物體分類，集體反饋。

四、回顧總結，綜合評價

1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

2、自我評價，師生評價。

五、布置作業

師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

板書設計：

認識圖形

長方體正方體圓柱體球

一年級數學上冊《認識圖形》教學設計2

教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

教學過程：

教師活動

學生活動

備注

一、聯系實踐、復習引入。

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認識圖形。

1、認識長方形。

A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

5

三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的'交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

推薦三：《二年級下冊數學《圖形的運動》教學設計》

二年級下冊數學《圖形的運動》教學設計

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是為大家收集的二年級下冊數學《圖形的運動》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容：32——34頁

知識技能：

能綜合運用平移和旋轉來分析、設計圖形。

數學思考與問題思考：

通過對圖形運動過程的分析，再次對平移和旋轉有了新的.理解。

情感態度：

通過利用平移和旋轉分析圖案，提高學生的想象力和學習素養。感受圖形的運動在生活中的運用，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

教學重點：利用平移、旋轉、軸對稱的知識解決圖形的運動問題。

教學難點：掌握解決問題的策略。

教學過程：

一、游戲導入、激發興趣、復習舊知

游戲：俄羅斯方塊

師：數學無處不在，在游戲中也蘊含著數學知識，平移和旋轉是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動。(揭示課題：圖形的運動)

二、自主探究、合作交流、獲取新知

1、活動一(課件出示)

如下圖，七巧板中有兩個圖形移動了位置

師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應的位置嗎?說說你的做法。

生：(通過觀察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。

師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應的位置嗎?與同桌交流你的想法。

同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。

(1)可以先繞直角的頂點逆時針旋轉90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應的位置。

(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點逆時針旋轉90°就能將圖②移入七巧板相應的位置。

師：同學們說得不錯，這一活動中既利用了平移又運用了旋轉把圖①和圖②移入七巧板相應的位置。

2.活動二

課件出示(如圖，三角形)

師：你能將圖形A繞著點O順時針旋轉90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?

同桌的同學合作在學習卡上的方格中，按照要求動手擺一擺、移一移、轉一轉，然后與小組同學進行交流，并嘗試把變換的過程描述記錄下來。交流時其他同學要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補充。

師生小結：平移和旋轉是圖形運動的兩種主要形式，平移和旋轉只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。

三、拓展練習、應用提高、課外延伸

P33試一試

四、鞏固練習：P33~34練一練1~5

板書設計：

圖形的運動

平移二要素：方向、距離

旋轉三要素：中心點、方向、旋轉角度

軸對稱一要素：對稱軸

教學反思：

本課時的內容含量比較多，在學生學習的過程中有可能因為操作過多而花去大量時間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據班級的具體情況適當調整課時安排。另外，本課時因為是第一次將三種圖形的運動綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學習，對學過的圖形的運動方式進行梳理與總結，喚醒知識，讓學生對這節課有一個知識點上的充分準備。

推薦四：《二年級數學下冊《認識分米》教學設計》

二年級數學下冊《認識分米》教學設計

教學目標

１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。

２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

教學準備

１．教師準備：課件，尺，課件、彩紙條。

２．學生準備：彩紙條，剪刀。

教學過程

一、復習導入

上節課我們又認識了哪個長度單位？（毫米）現在我們學過哪幾個長度單位？（板書：米、厘米、毫米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？測量一只小螞蟻的長度該用什么單位呢？測量這張紙條的長度用什么單位？估計一下是幾厘米？

［說明：學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。］

二、探索實踐

1．認識分米。

（1）量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少厘米？（學生回答）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。（板書：認識分米）10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請同學們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？

（2）認一認。

引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

②體驗。

請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的.長度，一拃大約是１分米。

一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

［說明：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

（３）畫一畫。

①要求：你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

③引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

［說明：讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］

④小結：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

（４）找一找。

先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

（５）數一數。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫一下，還可以用我們學過的哪個長度單位表示？（1米）（板書：１米＝１０分米=100厘米）

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

［說明：學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］

三、總結

１．提問：我們今天學習了什么？（分米）

提問：連同前面學習的，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說明：在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］

四、鞏固練習

１．指導完成練習冊第1題。

先讓學生在練習冊上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

２．指導完成練習冊第2題。

先讓學生獨立完成，再指名說理由。

３．指導完成“想想做做”第６題。

先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

推薦五：《《認識圖形》教學設計（4篇）》

《認識圖形》教學設計（精選4篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是精心整理的《認識圖形》教學設計（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識圖形》教學設計1

設計說明

小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

1.創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

2.重視學生的實踐操作。

動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

課前準備

教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子

學生準備積木球各種形狀的小紙盒

教學過程

創設情境，激趣導入

(課件出示各種圖形的畫面)

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?

師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)

師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

師：對，球是能滾動的。(板書)

設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。

(二)圓柱的認識。

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

(三)正方體的認識。

1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2.列舉學生不同的發現。

(學生發現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的`六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。

(四)長方體的認識。

師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

匯報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什么方法發現的?(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)

②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

(五)基本練習。

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

游戲活動，發展思維

(一)神奇的魔術師。

師：同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。

游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?

(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

(二)超級偵探。

師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。

游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?

師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)

教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?(打開看看)

(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?

設計意圖：“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯系和區別，發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

課堂總結

學生說說本節課的收獲。

布置作業

教材37頁1、3題。

《認識圖形》教學設計2

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學難點：初步建立空間關系。

教具準備：投影8盒積木

教學過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

（2）匯報交流

大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

（引導學生按照一定的順序去數）

三、聯系實際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

學生聯系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

四、分組活動，體驗特征

1、"做一做"第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

2、游戲"看誰摸得準"。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

（2）教師說物體形狀，學生摸。

《認識圖形》教學設計3

教學目標

（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。

（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。

教學重難點

1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。

2、難點:體會“面在體上”

課前準備

教學過程個人使用批注

一、創設情境。