《黃河頌》教學(xué)反思《黃河頌》教學(xué)反思1

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族宏大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中其次部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，往往會借助某種詳細事物來表達自己的思想感情；假如寫景就是借景抒情，假如詠物就是托物言志。因此，在進行詩歌教學(xué)時我始終提示自己，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與感情。

在上課一開頭我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到傾聽這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的觀賞、感受，同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。

在上課分析課文的主題思想時，同學(xué)基本都能精確?????感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有非常深刻的理解。面對同學(xué)的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以把握了。

接著，為了進一步激發(fā)并強化同學(xué)的愛國熱忱，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)體會歌詞中激情澎湃的民族感情。同學(xué)在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培育語感、進展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解，依據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，采納多種方式讀出詩歌的韻味。最終利用對課文歌曲的觀賞滲透德育，激發(fā)了同學(xué)的愛國主義感情，增加了中華民族的驕傲感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，同學(xué)充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所分散著的中華民族的宏大精神，體會詩人的愛國情懷，激發(fā)了他們的民族驕傲感與自信念。同時更引導(dǎo)同學(xué)進一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。

最終，我還依據(jù)自己的見解和簡潔的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。同學(xué)在我的感染下激情高漲，這樣不僅進一步加深了同學(xué)對這首歌詞的理解，更進一步激發(fā)了同學(xué)的愛國熱忱，收到了很好的課堂效果。

《黃河頌》教學(xué)反思2

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓同學(xué)在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：

一、多方面的綻開朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開多種形式的朗讀，以激起同學(xué)對課文的理解。有個別同學(xué)的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓同學(xué)既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動同學(xué)

要使整節(jié)課激情高漲，老師就必需要有飽滿的激情帶動同學(xué)。這節(jié)課中我在做好充分預(yù)備的同時，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著同學(xué)，激勵著同學(xué)，因此課堂氣氛特殊活躍，主動、樂觀參加的同學(xué)許多，連平常從來不舉手的同學(xué)（王新）都能主動來回答問題。

三、兩處精彩贊揚不絕

這節(jié)公開課上令評委老師贊揚的是這樣兩處設(shè)計：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在同學(xué)唱歌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開頭的，接著是一段對黃河激揚贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采納的是動畫配音朗誦，既能讓同學(xué)直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓同學(xué)聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點。

但教學(xué)中仍舊存在著很多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給同學(xué)思索的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間安排還欠合理，消失了拖堂。

總之，語文課是學(xué)問綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！

《黃河頌》教學(xué)反思3

這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先傾聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動同學(xué)心情，激發(fā)同學(xué)愛好導(dǎo)入新課；接著結(jié)合同學(xué)對黃河的了解介紹黃河相關(guān)學(xué)問，讓同學(xué)對我們的母親河布滿驕傲感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓同學(xué)的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年月。此時，同學(xué)的情感儲備達到極致，急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時，同學(xué)情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓同學(xué)朗讀了本詩兩遍，同學(xué)對詩歌內(nèi)容就比較熟識了。然后我設(shè)計了幾個問題，同學(xué)合作探究回答問題。最終歸納總結(jié)，同學(xué)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從同學(xué)反映的狀況看，總體效果良好。

1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好讓同學(xué)快速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼同學(xué)心靈，圖片展現(xiàn)黃河雄姿，同學(xué)直觀形象，調(diào)動了同學(xué)情感，同學(xué)心生憧憬。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想呈現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。

2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)同學(xué)多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松簡單。其次，巧設(shè)問題，層層深化，循序漸進，同學(xué)從黃河的地理特點熟悉入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就熟悉到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學(xué)們喜愛黃河，喜愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“宏大頑強”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀觀賞力量和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培育，人文教育突出。

3、緊扣文本，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比方，探究其內(nèi)涵，深化理解詩歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，同學(xué)輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。

盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。

1、同學(xué)的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是老師提出問題，引導(dǎo)同學(xué)思索回答，同學(xué)主動探究不足而略顯被動，壓制了同學(xué)的創(chuàng)新型思維。

2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，老師心有顧慮，擔(dān)憂偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。

3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫同學(xué)跟著錄音示范朗讀，也簡潔介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

《黃河頌》教學(xué)反思4

關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，由于這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個也許思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展現(xiàn)讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣概磅礴和勇敢豪邁也要通過讀的過程呈現(xiàn)出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很嘹亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在詳細的進行教學(xué)設(shè)計的時候，發(fā)覺會有許多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的挨次如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？同學(xué)展現(xiàn)的時候應(yīng)當(dāng)讓他們小組合作著展現(xiàn)還是個人展現(xiàn)？然后還有應(yīng)當(dāng)在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我供應(yīng)了很大的關(guān)心，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

開頭講課，同學(xué)們也很協(xié)作，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把同學(xué)們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的連接都很緊密，同學(xué)在課上也很協(xié)作，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地出現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的熬煉了，在講臺上的那種緊急的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展現(xiàn)，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很樂觀，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特殊的樂觀，真的很興奮。在前幾個部分都是小組展現(xiàn)之后，我本以為最終部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平常是個很害羞的小男生，這次卻主動表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師間續(xù)的走出教室，而同學(xué)們卻還沉醉在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

要知道這首《將進酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的同學(xué)們的表現(xiàn)感動了。

在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中同學(xué)也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置特別緊密，同學(xué)在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于同學(xué)不太清晰的地方?jīng)]有準(zhǔn)時的賜予解答，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會連續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

《黃河頌》教學(xué)反思5

一、讓同學(xué)在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

老師要求同學(xué)多次誦讀課文，讓同學(xué)在朗讀中體會黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，讓同學(xué)在腦海里出現(xiàn)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。

二、讓同學(xué)在傾聽比較中領(lǐng)悟詩歌的音樂美。

教學(xué)過程中，老師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓同學(xué)傾聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深同學(xué)對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，同學(xué)只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)悟音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

《黃河頌》教學(xué)反思6

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依靠于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不行從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的其次局部。在上課一開頭我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個大家都特別熟識的作品。由介紹歷史背景到傾聽這段歷史的苦痛呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)悟、感受，同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)悟的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要呈現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以把握。

在教《黃河頌》時，我還依據(jù)自身的見解和簡潔的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動詳細，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思7

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙充滿，烽火燃遍我中華大地……那個特別的時代，距現(xiàn)在的同學(xué)較遠，因此在備課時設(shè)計了四大板塊：感性熟悉黃河（圖片、視頻的形式激發(fā)同學(xué)的初步感受）；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感，讀中悟，讀中品）；拓展延長（三個小題開拓同學(xué)視野）；當(dāng)堂檢測。重難點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會作品傳達的情感。

一節(jié)課倉促結(jié)束后，發(fā)覺有兩個方面的不足：

1.詩歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用。

盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng)，也有同學(xué)的自由讀，可是同學(xué)的自由讀展現(xiàn)時寥寥無幾，雖然給同學(xué)指導(dǎo)怎樣朗讀，但同學(xué)的讀被老師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時大打折扣。

2.課堂教學(xué)中同學(xué)的“主體地位”沒有凸顯。

整個課堂教學(xué)中老師拋出問題，引導(dǎo)同學(xué)明確，顯得同學(xué)學(xué)習(xí)的被動，因而課堂的氛圍比較死板，同學(xué)只是在課堂中被動接受，其學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)思維等均為得到培育，故課堂效率低下。

面對本節(jié)課的課堂教學(xué)，自己熟悉到在教學(xué)中存在的陋俗，故以后的教學(xué)準(zhǔn)備從以下改進：

1.發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的參加者，因而在課堂上老師要從多種渠道入手，調(diào)動同學(xué)的參加意識。如一班授課時進行改進，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計了競賽，個人競賽；小組競賽；男、女生誦讀競賽。這樣一來同學(xué)紛紛參加其中，在朗讀中體驗詩歌內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說，只要留意到就能想到，能想到就能做到。

2.詩歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用。

好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩歌教學(xué)，“讀”應(yīng)當(dāng)貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對同學(xué)來說是一種藝術(shù)的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文，夯實了“讀”，同學(xué)在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”，對于文中三次反復(fù)消失的“啊，黃河”其作用同學(xué)也能知曉。

當(dāng)然，課堂中還有許多的不足，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí)。一節(jié)圓滿的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門圓滿的藝術(shù)呢？只是盼望自己可以在這一節(jié)課中，更糊涂地反思教學(xué)，熟悉自我，完善自我。

《黃河頌》教學(xué)反思8

在“熱忱的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展現(xiàn)的一覽無余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，同學(xué)有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲。”……課堂上，同學(xué)們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將觀賞課、音樂課、等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延長了。加之先進手段的運用，同學(xué)進入了情境，熱忱高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。同學(xué)自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)連接緊密

本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的連接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。同學(xué)的情感力量得到了自主而全面的進展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思索的才智聲，無不展現(xiàn)著同學(xué)們的才智和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

不足之處：

但是教學(xué)中仍存在不足，這批同學(xué)都誕生于九十年月，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭受過戰(zhàn)斗與離亂的苦痛。他們可能“少年不識愁味道”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有肯定難度。

對同學(xué)來說理解黃河的主題是有難度的，特殊抗日戰(zhàn)斗的背景離我們究竟久遠了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有詳細介紹。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》教學(xué)反思9

【教學(xué)理念】

生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點。同時語文學(xué)習(xí)又是共性化的體驗過程。布置同學(xué)課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩句，使課內(nèi)的學(xué)問向課外延長，擴展，深化，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學(xué)習(xí)的歡樂。

老師和同學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出同學(xué)的主體地位。老師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動和情感溝通。老師要針對同學(xué)的特點，擅長激發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱;要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌內(nèi)容，培育同學(xué)愛國主義情操。

2、提高朗讀詩歌的力量。

【課前預(yù)備】

1、同學(xué)：

⑴通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩句。

⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)斗中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

2、老師：

⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使同學(xué)能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性熟悉。

⑵預(yù)備音樂作品《英雄交響曲》。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句，不知同學(xué)們預(yù)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多!看來，同學(xué)們課前肯定下了不少的功夫。今日老師將帶著同學(xué)們一起走進光未然的《黃河頌》。(板書課題。齊讀課題)

師：《黃河頌》這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

(生異口同聲地答出：頌!)

師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。

師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會明白的。請問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。

以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起同學(xué)對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

二、感性熟悉

(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓同學(xué)看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，其次幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)

、

師：觀賞黃河的漂亮壯麗，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。(大家紛紛舉手)

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那宏大而頑強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。

……

這一環(huán)節(jié)，以劇烈的氣概感染同學(xué)，引起同學(xué)心靈的共鳴。

三、感悟詩歌

師：下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄?

通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計，意在引發(fā)同學(xué)探究的愛好，使提問成為同學(xué)求知欲的“催化劑”，促使同學(xué)去探究去思索，從而引導(dǎo)同學(xué)在自讀中求得對詩歌的初步理解。

(生讀，師巡察指導(dǎo))

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。

師：你認為這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?

(生讀。)

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?

生：由于詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應(yīng)當(dāng)把聲音拉長一點。

師：還有沒有要補充的同學(xué)?

(生舉手)

生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。

師：讀這句詩的時候，應(yīng)當(dāng)抓住哪個關(guān)鍵詞來讀?誰來試試?

生：“掀”字應(yīng)重讀。由于“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣概驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的凹凸起伏。

(生齊讀)

(師引導(dǎo)同學(xué)朗讀)

(生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句)

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

師：誰來為大家讀一讀這句詩?

指名讀。

師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞?

生：劈!

(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會的情感。現(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，留意體會詩人的情感。

(師生齊讀)

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。

(生讀)

生：三個“啊!黃河!”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“啊!黃河!”的內(nèi)容?

(指名讀，生讀得舒緩、膚淺)

師：你為什么這樣讀呢?

生：由于詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應(yīng)當(dāng)讀出舒緩與膚淺之情。

師：好一個舒緩膚淺之情!

師：其次個“啊!黃河!”呢?誰來試一試?

(生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢動身把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應(yīng)把巨人的宏大頑強讀出來)

師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎?

(生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓舞)

(第三個“啊!黃河!”還沒等老師說完，就已經(jīng)有很多小手高高舉起來了。其中一個同學(xué)以飽滿感動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激揚。)

(師準(zhǔn)時表揚了他)

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要留意體會詩人的感情由舒緩到激揚的變化。

小組合作，探究朗讀(三個“啊!黃河!”的內(nèi)容)

全班齊讀(配樂朗讀，激發(fā)同學(xué)情感，增加氣氛)

師生分角色朗讀全文。

朗讀，是同學(xué)通過語言文字走向，與對話溝通進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對同學(xué)熏陶、感染，一面是同學(xué)以自己的全部閱歷對課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，進展語感。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使同學(xué)始終保持主動參加的角色意識，激發(fā)他們依據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，讀好詩歌。

四、課外延長

師：這節(jié)課我們領(lǐng)會了黃河宏偉壯麗的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感愛好的一個進行討論，也可以幾個人合作，必要時可請老師關(guān)心指導(dǎo)。

1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否詳細地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長，流經(jīng)哪幾個省區(qū)?

2、觀賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進行表演唱。

3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。

下課鈴響了，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，討論性學(xué)習(xí)為同學(xué)的主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了更為寬闊的天地，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科的界限，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

【課后反思】

本課教學(xué)以誦讀為主，讓同學(xué)在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動中，老師引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)樂觀主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動的新理念。但我還是感到圓滿：不能放心大膽地把課堂交給同學(xué)，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外，小組活動不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進。

《黃河頌》教學(xué)反思10

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓同學(xué)在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我留意做到以下幾點：

一、我把教學(xué)重點放到了情感的朗讀上。

同學(xué)能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對把握文章中心，文章的的思想主題是非常有意義的。由于在主語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我非常注意喚起同學(xué)的親身感覺，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強化這種感情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體會歌詞中激情澎湃的民族感情，同學(xué)在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培育語感，進展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解。信任同學(xué)的理解感悟力量。最終利用對課文歌曲的觀賞滲透德育，激發(fā)了同學(xué)的愛國主義感情，增加了中華民族的驕傲感。在一次又一次影像音樂視覺、聽覺的沖擊下，同學(xué)感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所分散著的中華民族的宏大精神，體會詩人的愛國情懷，激發(fā)他們的民族驕傲感與自信念。《黃河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢，壯闊咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激揚、雄健、悲壯！再依據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，同學(xué)個別讀、分組讀、齊讀，

二、多媒體課件充分幫助教學(xué)

協(xié)作情感朗讀，充分利用多媒體課件幫助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合的一種展現(xiàn)，視覺沖擊力氣大，給同學(xué)以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開頭，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展現(xiàn)了氣概磅礴的黃河壯美景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)同學(xué)對黃河的喜愛之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣概。通過讓同學(xué)觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓同學(xué)感受到黃河那雄偉的氣魄。課結(jié)束時，我再次播放影像資料，讓同學(xué)們再一次走進《黃河頌》,傾聽這首歌曲，再一次來感受黃河的英雄氣概。真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展現(xiàn)，視覺沖擊大，給同學(xué)以感官上充分的領(lǐng)悟，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

三、同學(xué)自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。同學(xué)們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長學(xué)問，獲得美妙的情感體驗，培育了力量。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將觀賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延長了。加之先進手段的運用，同學(xué)進入了情境，熱忱高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。

四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)連接緊密

本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的連接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。同學(xué)的情感力量得到了自主而全面的進展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思索的才智聲，無不展現(xiàn)著同學(xué)們的'才智和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

不足之處：教學(xué)方案總結(jié)

但是教學(xué)中仍存在不足，

一．個別同學(xué)在品評賞析中，對他們的評價不到位

二．這批同學(xué)都誕生于九十年月，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭受過戰(zhàn)斗與離亂的苦痛。他們可能“少年不識愁味道”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有肯定難度。對同學(xué)來說理解黃河的主題是有難度的，特殊抗日戰(zhàn)斗的背景離我們究竟久遠了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有詳細介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》教學(xué)反思11

一、品創(chuàng)作背景：

了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深同學(xué)對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延長得更深遠，豐富同學(xué)的學(xué)問，《黃河頌》教學(xué)反思。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)斗時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年月。詩人在這樣一個特別的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣概，寫下的詩歌，同學(xué)在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

二、品創(chuàng)作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品嘗是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在，了解了的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特別河流。詩人內(nèi)心深處的民族驕傲感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。同學(xué)在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……同學(xué)的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的觀賞，更有畫龍點睛的作用。

三、品詩歌的內(nèi)容：

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必需要好好理解、品嘗，但不宜過多過細地去“肢解”、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓同學(xué)通過內(nèi)容了探究詩人的心靈世界，老師就不宜有過多的講解，更要留意不要把自己的觀點強加給同學(xué)，讓同學(xué)被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體會的機會。課堂上應(yīng)留意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給同學(xué)充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。

1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對同學(xué)來說是一種藝術(shù)的享受。留意節(jié)奏，語調(diào)的凹凸起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中品嘗出其中的情與味。

2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩精確?????。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激揚。

3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓同學(xué)得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓同學(xué)選取最喜愛的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰屚瑢W(xué)依據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。

總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注意品讀，愛護同學(xué)的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進行拓展遷移。

教研活動黃河教學(xué)反思

《黃河頌》教學(xué)反思12

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學(xué)設(shè)計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，由于這節(jié)課教學(xué)重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。

一、教學(xué)課件的制作與使用。由于黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣概假如只通過文字來呈現(xiàn)，將會極大地減弱這首詩歌的壯麗與力度，同學(xué)也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著、宏大剛毅的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我信任，這些內(nèi)容確定會激發(fā)并且感染同學(xué)，使他們身上的民族自尊心與民族驕傲感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都圍圍著一個中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀力量。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品嘗歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延長、學(xué)問反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實處，并收到了良好的教學(xué)效果。

三、同學(xué)參加度的評價。本節(jié)課的最大特點，就是實行多種方式吸引同學(xué)參加豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)同學(xué)朗讀的主動性與樂觀性。粗略計算下來，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，同學(xué)得到了老師的全方位指導(dǎo)，對于提高同學(xué)的朗讀力量具有極其重要的作用。

四、假如說本節(jié)課有什么圓滿的話，那就是由于同學(xué)的實際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，老師也進行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的同學(xué)寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無法落實。

《黃河頌》教學(xué)反思13

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析，是通過提高自我覺察水平來促進力量進展的過程，是進行制造性勞動和超越自我的過程。回顧剛剛在學(xué)校小組公開課上展現(xiàn)的《黃河頌》一課，自我反思如下:

一、運用“美”的課件給同學(xué)以直觀生動的感性熟悉。

運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

黃河，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它如同聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水培育著一代又一代中華兒女，孕育出絢爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯麗的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給同學(xué)以直觀生動的感性熟悉。

在導(dǎo)入新課時，我先給同學(xué)播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給同學(xué)以直觀生動的感性熟悉。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣概磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問觀賞后，你有什么感受?同學(xué)都感動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。

在同學(xué)的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是由于它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是由于它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還由于它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)受過抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力氣，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣概磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就熟悉一下詩人光未然。(利用多媒體展現(xiàn)光未然的照片和簡介)

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也特別感動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、頑強不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及簡介)

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲展現(xiàn)給同學(xué)。并通過學(xué)問鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓同學(xué)了解其有關(guān)學(xué)問。

在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同細心支配展現(xiàn)的挨次、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容全都，讓同學(xué)有圖文并茂之感。

整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以美麗的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展現(xiàn)黃河宏大頑強的形象，讓同學(xué)充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。

二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個環(huán)節(jié):

詩歌觀賞:

1、同學(xué)朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，同學(xué)聽的同時觀賞黃河圖片集。

3、同學(xué)自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(老師巡察指導(dǎo))

4、分角色朗讀:一同學(xué)領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最終四句齊讀。

5、同學(xué)齊讀全詩。

自由論壇

請同學(xué)暢談自己讀詩的感受。(鼓舞同學(xué)從不同的角度談)

展現(xiàn)自我風(fēng)采:

把你最喜愛的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜愛?(鼓舞同學(xué)自由發(fā)言)

合作探究:

請同學(xué)以小組為單位，針對全詩爭論質(zhì)疑。

詩歌觀賞環(huán)節(jié)，就是要同學(xué)反復(fù)的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求同學(xué)讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

自由論壇和展現(xiàn)自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，同學(xué)對詩歌有了新的感受:

生1:這首詩有美麗的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

生2:這首詩語言形象，勾畫了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

生3:我喜愛這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮亮，引人高歌，催人奮進，越讀越感動。

生4:我喜愛這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合，縱橫相接，全方位的呈現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、曲折)，讓我們真實的感受到了黃河的磅礴氣概、勇不行擋的氣度和力氣，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

生5我喜愛這首詩的語言，特殊是修辭的運用。如……

……

合作探究則要求同學(xué)通過合作爭論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，同學(xué)的朗讀力量、詩歌觀賞力量、理解力量、想像力量、思維力量及寫作力量都有了不同程度的提升。

三、挖掘主題的深度，激發(fā)同學(xué)的驕傲感和自信念。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)初步感知的情感，是淺層次的;通過美文美讀，同學(xué)此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的;通過美文研讀中問題的解決，同學(xué)對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟?qū)S河的理解上，同時揣摩到的寫作意圖是激發(fā)我們的民族驕傲感與自信念,增加保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力氣。

四、充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，注意同學(xué)的主動參加。

整個教學(xué)設(shè)計是以同學(xué)為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以同學(xué)不同形式的朗讀、同學(xué)自由暢談感受、合作爭論等活動形式進行的，整個課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，在自主、合作、探究中培育了同學(xué)的感悟力量及學(xué)習(xí)方法。

五、合理開發(fā)、利用課程資源。

在拓展延長環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱忱豪邁。不僅使同學(xué)領(lǐng)會了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱忱。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材學(xué)問得以延長拓展，開闊同學(xué)視野，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡潔的課有了很多的亮點，同學(xué)學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的全都好評。

但是，課堂教學(xué)好像永久是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多圓滿:比如本人的嗓音假如很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染同學(xué)呢?假如在課堂有足夠的時間，給每個同學(xué)足以展現(xiàn)的機會課堂效果會怎么樣呢?假如大膽的讓同學(xué)在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前假如和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)學(xué)問或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢?……

我想，只要每個老師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在同學(xué)的角度進行設(shè)計，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

《黃河頌》教學(xué)反思14

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》其次部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣概雄偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的宏大頑強。

我在本課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了如下特點：

一、讓同學(xué)在朗讀中體會詩歌的畫面美。

老師要求同學(xué)多次誦讀課文，讓同學(xué)在朗讀中體會黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，讓同學(xué)在腦海里出現(xiàn)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。

二、讓同學(xué)在傾聽比較中領(lǐng)悟詩歌的音樂美。

教學(xué)過程中，老師播放《黃河美景》的視頻，讓同學(xué)傾聽比較，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深同學(xué)對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，同學(xué)只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)悟音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

三、讓同學(xué)在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的宏大形象和宏大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊！黃河！……啊！黃河！……啊！黃河！……”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情膚淺。如“像你一樣的宏大頑強！像你一樣的宏大頑強！”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的宏大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比方等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

老師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)同學(xué)理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清楚的，詩歌學(xué)問點的支配是合理的。但是，在詳細的操作上，卻存在著一些不足。

一、未能體現(xiàn)“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過程中，同學(xué)回答問題流于形式，往往由老師回答了事。同學(xué)從詩歌中分析詩句時，老師為了節(jié)約時間，只讓同學(xué)回答押幾個小問題，而未能讓同學(xué)詳細找分析句子和詩歌的含義；老師自己回答了幾個問題，同學(xué)是否真正把握了詩歌的意象和含義，無從得知。在教學(xué)過程中，老師自問自答的時間明顯多于同學(xué)思索、爭論、回答問題的時間。由于這樣，同學(xué)的參加性不強，同學(xué)主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。

二