如何在信息技術課堂培養學習信息素養如何在信息技術課堂培養學習信息素養如何在信息技術課堂培養學習信息素養xxx公司如何在信息技術課堂培養學習信息素養文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度如何在信息技術課堂培養學習信息素養隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標模式中，一個新概念：信息素養(InformationLiteracy)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。一、信息素養的內涵我國教育部2000年11月下發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規定為培養中小學生的信息素養，并且認為信息素養應當包含以下幾個方面：1、信息意識。即使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。2、信息常識。即信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發展與應用。3、信息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。4、信息道德。培養學生具有正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。二、在信息技術教學中培養和提高學生的信息素養（一）、學習掌握信息技術基礎知識，培養提高實際操作應用能力信息技術課，首要的就是向學生傳授有關計算機的基礎知識，進行相關技能的訓練，這是由學科的教學目標、性質所決定的。在對我校一年級120多名學生生進行問卷調查，向學生了解“你希望學校教點什么”，學生回答的數字顯示表明，學生對與現代信息技術相關的知識與技能非常感興趣，他們渴望信息技術方面的教育。1、理論課與實踐課穿插安排，整合優化對一些基礎知識可以通過課堂講解讓學生明白，但要注意在講解過程中，要盡量使用通俗、生動的語言，避免使用一些生澀、難懂的專業術語；而有些內容則需要通過實踐課來完成，例如講授WINDOWS操作系統時，僅僅通過理論課是很難使學生掌握其操作方法的，為此我們就讓學生先操作練習，當操作產生困難時，他們就會有探究的欲望，此時再順理成章地講，可以取得事半功倍的效果。2、引導學生自已提出問題，解決問題課堂教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能，學生在教師的引導下，以探究為主，在探究中獲得新知是計算機課堂教學中的一種新的嘗試。“不憤不啟，不徘不發”，只有當學生自己產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能發現所學知識的不足，產生濃厚的學習興趣，激發他們去學習獲得新知識的欲望，這樣就使他們把所學知識和實際運用結合起來，更好地去解決問題。例如在教授WORD時，從第一節課就讓學生自己去處理實際問題，從最簡單地寫“自我介紹”、“課程表”到復雜的“打印賀年卡”。在編制過程中，學生學會了漢字錄入、文檔排版、表格制作、圖文混排等操作技巧。3、從學生實際出發，開放式教學根據學生創造性學習的需要，可以為學生提供開放的教學內容、開放的教學材料、開放的教學空間、開放的教學時間等等，創造一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，師生平等，教學相長，最大限度地提高學生學習活動的自由，讓每個學生的創造個性都得到充分的發展。可以有意識地設置不同的層次，既有一般的學生都應該掌握的基本內容，也有學有余力的學生可以自己探索的內容。例如在講授WINDOWS的操作中，對于文件的復制、移動等，要求每一個學生都要掌握，而對于文件的屬性、程序的安裝等則由學生自學掌握，不作為統一的、考查的內容。4、讓學生成為學習的主角，自主發展在課堂教學中，讓學生進入主題角色，主動地去發現、去學習，從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予他們自主選擇的權力，選擇內容是自由的，選擇方法是自由的，創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相學習，還可以查閱資料來解決問題。我明確地告訴學生：“教室是你們的，電腦是你們的，資料是你們的，學習任務是你們的。老師是你們的助手，能學到多少知識，全看你們自己了。”這樣在課堂上，學生始終處于不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。5、體現學科特點，培養學生實踐應用能力培養學生的能力是實施素質教育的核心目標之一。計算機是一門實用性很強的學科，這就要求我們在制定教學內容時要體現它的實用性和應用性，培養學生的實踐能力，使學生學了就能用，在學習、活動中立即能使所學內容用得上，這樣學生就會產生濃厚的學習興趣。如學習了WORD后，可要求學生自己辦一份小報，既鞏固強化了理論知識，又提高了實踐操作能力。（二）、積極營設信息氛圍，培養學生信息意識1、正視教育性游戲只有在強烈的信息意識的引導下，產生強烈的發現欲和濃厚的學習興趣，才有可能使學生自覺地追求信息，才能增強信息的感染力和教育效果。教育性游戲對學生吸引力很大，如果我們適當在課堂引入一些教育性游戲，會事半功倍。例如《金山打字通》軟件中的打字游戲“生死時速”、“太空大戰”、“鼴鼠的故事”、“激流勇進”、“拯救蘋果”等教育性游戲學生興趣非常濃，再如Windows98附件自帶的“掃雷、紙牌”等，學生看似“沉溺”于游戲，其實指法訓練、中英文錄入已在不經意間完成。2、創設局域網環境針對學校辦學條件現實情況，結合網上下載資料，制作出多個符合學生特點以圖片和音樂為主的報紙，在局域網中實現資源共享。學生表現出極大的主動探究精神，優化了學習環境和教育環境，學生在虛擬環境中盡情沖浪。學生對信息的認識、主動探究信息的意識、分析信息的能力均有所提高。（三）、加強對學生網絡道德教育，引導規范網絡行為隨著信息技術教育的迅猛發展，計算機網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，也可能會產生一些消極的效應。特別是中學生，當他們面對這些五光十色的外部信息時，由于年齡較小，辨別是非的能力較差，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在信息技術課程中開展相應的網絡道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務，這也是信息素養教育不容忽視的一個重要內容。1、明確動機，正確對待網絡游戲計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網絡游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對小學生的身心發展有害無益，同時市面上的許多游戲并不適合小學生玩，因此如何引導學生正確對待網絡游戲問題，引發正確的學習動機就顯得十分重要。2、去偽存真，合理取舍網絡信息知識傳播僅是互聯網的功能之一，但如果放任學生在網絡世界中馳聘，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷航”，其危害不亞于網絡游戲。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用怎樣用”的問題了。3、明辨是非，努力規范網絡行為學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。現在可能只是