歡迎走進作文課堂

語言描寫歡迎走進作文課堂語言描寫個性化的語言個性化的語言作文訓練：——個性化的人物語言描寫言為心聲作文訓練：——個性化的人物語言描寫言為心聲何謂語言描寫？指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，來表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。何謂語言描寫？指通過對人物對話、

媽媽（企業職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！

爸爸（在職教師）：小明，老毛病又犯了？面壁去！

爺爺（退休干部）：沒關系，爺爺再買一個就是了。奶奶（退休教師）：好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛。

不同性格不同職業不同身份不同年齡的人說的話是截然不同的!媽媽（企業職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧

老實人會說：唉，我真沒用，一個火柴也劃不著!”

性格急躁的人則罵道：他媽的，又一個假冒偽劣！”性格暴躁的人：可能立刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發。

某人在劃火柴點煙而沒點燃的時候，不同性格的人語言會有所區別------

什么樹開什么花，什么人說什么話，聞其言便知其人。老實人會說：唉，我真沒用，一個火柴也劃不著!”寫作方法指導聞其言而知其人---個性

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導聞其言而知其人---個性人物的語言弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——脾氣暴躁的你會說性格溫和的你會說弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——脾氣暴躁性格溫和

老人家說：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

我外婆雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。老人家說：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對

外婆很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。已近80歲的外婆從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休林的同齡人，他們說：“還不服老啊，使慌（累）不？”

作用：表現了外婆的樂觀、勤勞、潑辣的性格與品質

.外婆很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬寫作方法指導小小話語見精神

---傳神

語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。寫作方法指導小小話語見精神---傳神“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身子來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”作用：表現了阿發的淳樸無私、善良厚道。《社戲》魯迅“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的義正辭嚴，體現出小元方懂禮識義的教養。

義正辭嚴，體現出小元方懂禮識義的教養。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強……你要是愿意，我們來較量較量吧。”

作用：小蚊子充滿必勝的信心。以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂“哎呀，美極了!真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”作用：這群人個個虛偽

上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”“哎呀，美極了!真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”

范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”范進中舉后同是這個胡屠戶卻換了一副嘴臉作用：兩處談話，反差極大，活畫胡屠戶這個勢利小人前倨后恭的丑惡面目。“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這寫作方法指導場合環境展特色——鮮活

人物的語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，更鮮活。即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。如果運用富有情趣的口語會更具表現力。寫作方法指導場合環境展特色——鮮活人物的語小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包小云請我看“學習棋”

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……契訶夫說“簡潔是天才的姐妹”。

小云請我看“學習棋”

星期天上午，我正在復習功課寫作方法指導描寫宜短不宜長——簡潔

人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，可謂言簡意賅。寫作方法指導描寫宜短不宜長——簡潔人物的語言語言描寫課件人教版精編版

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經送給我了。”“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。寫作方法指導神態動作多輔助---豐富

進行人物語言描寫時，適當加入一些人物說話時候的神態、動作、語氣、語調，并惟妙惟肖地模擬出來。可以更好地表現人物的思想和性格等，并推動情節發展。寫作方法指導神態動作多輔助---豐富進行人物語言

（）同學（）地說“

！”連蹦帶跳地大叫：歡天喜地地說：一邊跑一邊喊：興致勃勃地連聲嚷道：興奮地滿臉紅光，揮動著雙臂大喊。。。。。。

熱身訓練（）同學（溫馨提示:

用“說”的近義詞代替“說”

如：喊、叫、嚷、吼

、

嘟囔、嘀咕、心里默念

。溫馨提示:

用“說”的近義詞代替“說”

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經送給我了。”“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。寫作方法指導句式段落多變化——靈動

人物語言描寫的時候可以多分段，多變換提示語的位置，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。寫作方法指導句式段落多變化——靈動

1、提示語在前面如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2、提示語在后面如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3、提示語在中間如：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5、沒有提示語，直接引用人物說話的內容這種形式必須在一定的環境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”1、提示語在前面寫作方法指導

人物說什么話聞其言而知其人---個性小小話語見精神---傳神描寫宜短不宜長——簡潔言為心聲——個性化的人物語言描寫

人物怎么說神態動作多輔助——豐富句式段落多變化——靈動寫作方法指導人物說什么話言為心聲——語言描寫練習語言描寫練習同學甲：品行優良，對師長畢恭畢敬，

知錯能改。同學乙：品性頑劣，自以為是， 不聽師長勸告。

今天早上，有多位同學因上課遲到而被老師訓斥。假設你是其中兩位同學，試運用語言描寫，寫出老師與他們之間的對話，表現出這兩個同學的性格特點。同學甲：品行優良，對師長畢恭畢敬，今天早上，有多位同學錯怪錯怪錯怪錯怪

語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通，心靈聰慧的人，語言自然靈秀，所以，修煉語言首先修煉心靈，描寫語言定能以形傳神！教師寄語慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通，心靈聰慧的人，語語言描寫賞析一：

晚上，我回到家里，一進門我就高興地對媽媽喊：“媽，我得獎了！”正在那里拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語中透露出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚，眼角含笑，那雙葡萄般的大眼睛閃閃發光，臉龐舒展得像盛開的花，迫不及待地說：“好孩子，你真棒。快拿給我看看！”聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對我莫大的鼓勵，就像溫暖的春風吹進了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。（評析）這是人物話語描寫的完整形態，包括了話語人、引用方式、聲音描寫，情景、表情、心理、動作描寫和話語的總體感受。學生在寫作文的時候，應有意識地以這個為尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？應該寫到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地寫簡單了。語言描寫賞析一：片段欣賞二：

記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問。“你不知道，你媽要調動工作了，請領導來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我一看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。

這時，媽媽從廚房里走出來，一見我還在床上，就開腔了：“哎呀，你怎么還不起來？快點。”我邊穿衣服邊批評媽媽：“媽，您又開后門了，調一下工作還得請領導吃飯，你就不能憑自己的真本事？”媽媽有點火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作聲了。片段欣賞二：片段欣賞三：……我吃著香噴噴的抓飯，不時地看表。大嬸今天特別高興，說：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要說什么，大叔悄悄對我說：“別推辭，她又要拿我問罪了。”大嬸看大叔那模樣，故意瞪著眼睛問：“說我什么壞話了？”大叔一本正經把手一攤：“我怎么會在人生日這天說她壞話呢？”大嬸聽了，“噗哧”一聲笑了。我也笑了。

片段欣賞三：欣賞四：媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗……過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢？咱先簽個合同……”欣賞四：片段欣賞五：中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：“我的小洗碗機，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯。”我笑著說：“哈，我們都是家用電器了！”片段欣賞五：賞析六

7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業，叫道：“小剛，你的作業！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。”好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。

賞析六欣賞滿分作文七：財富是什么?許多人也許會脫口而出：“是金錢!”是的，金錢是財富之一，但財富并非一定是金錢。就拿我表舅來說吧，他的財富就是……，讀了下面這個小故事您自然會知道的。我有一個表舅在浙江海鹽，改革開放的春風吹綠了他的家鄉，也富裕了聰明勤勞的表舅。這次“五一”放長假，表舅邀請我們回去看一看，說好了開車來接我們。五月四日，才早上九點，表舅打電話說車已在樓下等候我們，我下樓一看，“哇，好酷的車!”只見一輛嶄新的三開門“凱迪拉克”轎車，這可是非常高檔的轎車!我脫口而出：“舅舅，你好富喲!”舅舅淡淡一笑，說：“上車吧!”

車子很快地駛上高速公路，我立刻被兩旁的自然景色所陶醉。一望無際的綠色田野中鑲嵌著童話里歐洲城堡一樣的農舍，小橋、流水、楊柳依依……我還沒欣賞夠，汽車卻已抵達即墨。呵，這么快，才一個小時!汽車停下后，服務生為我們拉開車門。展現在我們眼前的是一家豪華的賓館--良友大酒店。酒店那金黃色的玻璃幕墻金碧輝煌，大紅色的地毯鋪在門口;走欣賞滿分作文七：進漂亮的旋轉門，將軍紅的花崗巖地面，巨型皇冠吊燈，各式壁畫，將大堂裝進漂亮的旋轉門，將軍紅的花崗巖地面，巨型皇冠吊燈，各式壁畫，將大堂裝飾得富麗堂皇。舅舅介紹說：“國際大廈由他個人投資和管理，是海鹽最好的賓館，投資總額近一個億人民幣。”介紹完，表舅帶我們乘自動觀光電梯到客房入住。我禁不住對表舅說：“舅舅，‘凱迪拉克’名車、三星級豪華賓館已讓我們見識，你到底還有多少財富?”舅舅笑著說：“這些東西全是身外之物，算不了什么，我最寶貴的財富一會兒你們就能看到。”“是什么?”我的好奇心一下被吊了起來。來到客房，舅舅的女兒菲菲姐姐已在等候。她二十歲左右，一米七三的個兒，穿一件T恤、一條牛仔褲，短短的頭發，臉上沒有化一點妝，看上去非常簡樸、青春。舅舅介紹說，她一直在市北讀書，雖然家中有好幾輛車，但菲菲姐姐仍然每天騎自行車上學、回家，仍然非常刻苦地學習。初中時的學習成績還屬中等，到高一已是全班第一，到高三時全年級第一，去年參加高考，文科總分山東省第三，進入全國最高學府北京大學--國際金融系!舅舅越說越起勁，告訴我們這就是他最大的財富。進漂亮的旋轉門，將軍紅的花崗巖地面，巨型皇冠吊燈，各式壁畫，

現在，大家知道什么是財富了吧!借這個題目，我希望那些家中經濟條件比較優裕的同學要像菲菲姐姐那樣，努力學習，掌握知識，以后為祖國、為父母、為自己創造更多的財富!1、給本文加一個適合的題目：財富2、文中“舅舅”眼中的財富指的是什么？指的是像女兒一樣有教養有文化有知識的人才。3、通過“我”與“舅舅”的對話可以看出舅舅是一個什么樣的人？“舅舅”雖然很有錢，但不看重錢，相反他更看重有教養、有文化、有知識的人才。（以后為祖國、為父母、為自己創造更多的財富的人才）現在，大家知道什么是財富了吧!借這個題目，我再見再見歡迎走進作文課堂

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媽媽（企業職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！

爸爸（在職教師）：小明，老毛病又犯了？面壁去！

爺爺（退休干部）：沒關系，爺爺再買一個就是了。奶奶（退休教師）：好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛。

不同性格不同職業不同身份不同年齡的人說的話是截然不同的!媽媽（企業職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧

老實人會說：唉，我真沒用，一個火柴也劃不著!”

性格急躁的人則罵道：他媽的，又一個假冒偽劣！”性格暴躁的人：可能立刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發。

某人在劃火柴點煙而沒點燃的時候，不同性格的人語言會有所區別------

什么樹開什么花，什么人說什么話，聞其言便知其人。老實人會說：唉，我真沒用，一個火柴也劃不著!”寫作方法指導聞其言而知其人---個性

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導聞其言而知其人---個性人物的語言弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——脾氣暴躁的你會說性格溫和的你會說弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——脾氣暴躁性格溫和

老人家說：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

我外婆雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。老人家說：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對

外婆很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。已近80歲的外婆從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休林的同齡人，他們說：“還不服老啊，使慌（累）不？”

作用：表現了外婆的樂觀、勤勞、潑辣的性格與品質

.外婆很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬寫作方法指導小小話語見精神

---傳神

語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。寫作方法指導小小話語見精神---傳神“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身子來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”作用：表現了阿發的淳樸無私、善良厚道。《社戲》魯迅“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的義正辭嚴，體現出小元方懂禮識義的教養。

義正辭嚴，體現出小元方懂禮識義的教養。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強……你要是愿意，我們來較量較量吧。”

作用：小蚊子充滿必勝的信心。以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂“哎呀，美極了!真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”作用：這群人個個虛偽

上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”“哎呀，美極了!真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”

范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”范進中舉后同是這個胡屠戶卻換了一副嘴臉作用：兩處談話，反差極大，活畫胡屠戶這個勢利小人前倨后恭的丑惡面目。“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這寫作方法指導場合環境展特色——鮮活

人物的語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，更鮮活。即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。如果運用富有情趣的口語會更具表現力。寫作方法指導場合環境展特色——鮮活人物的語小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包小云請我看“學習棋”

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……契訶夫說“簡潔是天才的姐妹”。

小云請我看“學習棋”

星期天上午，我正在復習功課寫作方法指導描寫宜短不宜長——簡潔

人物的語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，可謂言簡意賅。寫作方法指導描寫宜短不宜長——簡潔人物的語言語言描寫課件人教版精編版

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經送給我了。”“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。寫作方法指導神態動作多輔助---豐富

進行人物語言描寫時，適當加入一些人物說話時候的神態、動作、語氣、語調，并惟妙惟肖地模擬出來。可以更好地表現人物的思想和性格等，并推動情節發展。寫作方法指導神態動作多輔助---豐富進行人物語言

（）同學（）地說“

！”連蹦帶跳地大叫：歡天喜地地說：一邊跑一邊喊：興致勃勃地連聲嚷道：興奮地滿臉紅光，揮動著雙臂大喊。。。。。。

熱身訓練（）同學（溫馨提示:

用“說”的近義詞代替“說”

如：喊、叫、嚷、吼

、

嘟囔、嘀咕、心里默念

。溫馨提示:

用“說”的近義詞代替“說”

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經送給我了。”“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。寫作方法指導句式段落多變化——靈動

人物語言描寫的時候可以多分段，多變換提示語的位置，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。寫作方法指導句式段落多變化——靈動

1、提示語在前面如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2、提示語在后面如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3、提示語在中間如：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5、沒有提示語，直接引用人物說話的內容這種形式必須在一定的環境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”1、提示語在前面寫作方法指導

人物說什么話聞其言而知其人---個性小小話語見精神---傳神描寫宜短不宜長——簡潔言為心聲——個性化的人物語言描寫

人物怎么說神態動作多輔助——豐富句式段落多變化——靈動寫作方法指導人物說什么話言為心聲——語言描寫練習語言描寫練習同學甲：品行優良，對師長畢恭畢敬，

知錯能改。同學乙：品性頑劣，自以為是， 不聽師長勸告。

今天早上，有多位同學因上課遲到而被老師訓斥。假設你是其中兩位同學，試運用語言描寫，寫出老師與他們之間的對話，表現出這兩個同學的性格特點。同學甲：品行優良，對師長畢恭畢敬，今天早上，有多位同學錯怪錯怪錯怪錯怪

語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通，心靈聰慧的人，語言自然靈秀，所以，修煉語言首先修煉心靈，描寫語言定能以形傳神！教師寄語慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通，心靈聰慧的人，語語言描寫賞析一：

晚上，我回到家里，一進門我就高興地對媽媽喊：“媽，我得獎了！”正在那里拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語中透露出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚，眼角含笑，那雙葡萄般的大眼睛閃閃發光，臉龐舒展得像盛開的花，迫不及待地說：“好孩子，你真棒。快拿給我看看！”聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對我莫大的鼓勵，就像溫暖的春風吹進了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。（評析）這是人物話語描寫的完整形態，包括了話語人、引用方式、聲音描寫，情景、表情、心理、動作描寫和話語的總體感受。學生在寫作文的時候，應有意識地以這個為尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？應該寫到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地寫簡單了。語言描寫賞析一：片段欣賞二：

記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問。“你不知道，你媽要調動工作了，請領導來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我一看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。

這時，媽媽從廚房里走出來，一見我還在床上，就開腔了：“哎呀，你怎么還不起來？快點。”我邊穿衣服邊批評媽媽：“媽，您又開后門了，調一下工作還得請領導吃飯，你就不能憑自己的真本事？”媽媽有點火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作聲了。片段欣賞二：片段欣賞三：……我吃著香噴噴的抓飯，不時地看表。大嬸今天特別高興，說：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要說什么，大叔悄悄對我說：“別推辭，她又要拿我問罪了。”大嬸看大叔那模樣，故意瞪著眼睛問：“說我什么壞話了？”大叔一本正經把手一攤：“我怎么會在人生日這天說她壞話呢？”大嬸聽了，“噗哧”一聲笑了。我也笑了。

片段欣賞三：欣賞四：媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗……過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池