合理運用多媒體，優化幼兒區域活動【摘要】區域活動是教師根據幼兒發展需求和主題教育目標創設育人環境，并組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動，是對幼兒進行全面發展教育的有效手段。而多媒體教學能充分調動幼兒學習的積極性，突破時空限制，激發幼兒思維，挖掘幼兒潛力，使幼兒保持積極、主動、愉快的情緒參與活動。所以將多媒體合理應用于幼兒區域活動中，可以優化區域活動的導入、規則、操作、評價，從而達到優化幼兒區域活動的目的。【正文】區域活動是教師根據幼兒發展需求和主題教育目標創設育人環境，并組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動，是對幼兒進行全面發展教育的有效手段。在區域活動中，孩子們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的游戲；還能充分激發他們大膽嘗試、積極探索的強烈愿望。讓他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的情緒。隨著各種電教手段進入幼兒園教學活動，我們的幼兒課堂越來越“活”，而將多媒體合理運用在區域活動中，更是能達到優化區域活動的目的。一、合理運用多媒體，優化區域活動導入在傳統的區域活動中，我們經常會采取這樣的模式來開展活動，即：出示材料、講解玩法、探索討論、講解規則、幼兒游戲……我們發現：出示材料的時候孩子興致很高，嘰嘰喳喳停不下來；在講解玩法時有的人不認真聽；到了講活動規則時，孩子覺得無聊，更加坐不住了。《幼兒園教育指導綱要》提出：“教育活動的組織應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中。”合理運用多媒體導入則能激發孩子的興趣，更好地幫助孩子理解活動規則。多媒體有直觀性、生動性、趣味性等特點，它可以把平淡的解說變得有聲有色、形象生動，瞬間動感起來，更好地促進幼兒理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性，有效的提升了活動的質量。為了讓枯燥的講解變得生動有趣，我們會錄制一些微視頻。用微視頻來教孩子們認識新的材料和講解示范玩法，提出操作要求，讓孩子們去探索、游戲。在觀看微視頻的時候，他們都特別認真，不會被其他的東西干擾，在知道了基本的玩法后，他們還能夠進行加工和創新呢。在孩子們都知道了玩法和規則后，為了規范和改進一些玩法，我也會采用孩子們游戲的照片或視頻導入。這些照片和視頻既能重現他們活動時的不良行為，讓大家一起來觀察、發現，從而達到改正、改進的目的。總之，良好的導入可以達到事半功倍的效果，而多媒體教學手段剛好可以優化區域活動的導入，何樂而不為呢？二、合理運用多媒體，強化區域活動規則在區域活動中，除了要體現孩子的自主性，還要加強孩子的規則意識。我們制作了區域卡、區域牌、區域規則、區域提示等，將他們張貼在幼兒顯眼的地方，方便他們觀看，提示他們遵守規則，有序進行游戲。而且每次開展區域活動時，老師都會講解游戲規則，對孩子提出活動要求。但是我們發現：總有孩子不按老師的要求做，有的甚至是不拿進區卡或者是亂插進區卡；活動結束要收區域了，有的孩子意猶未盡不收材料，有的孩子則是亂收材料或不收區域卡就跑掉了。于是，老師總是不厭其煩的講解幼兒區域常規，不停的檢查督促孩子們的操作，讓他們改正不好的行為習慣，可孩子們總是改不了。為了改變這一系列現象，我們合理運用多媒體，專門找了一些適合的音樂播放。告訴孩子們播放這個音樂是干什么的，播放另一個音樂又是干什么的，以此來刺激提示孩子。如：我們分兩隊進行取卡選區，女孩子一隊用《春天舉行音樂會》的輕音樂，男孩子一隊用《音樂劇背景音樂》的親音樂，讓孩子伴隨著輕松愉快的音樂取卡選區；收區則是統一用兒童歌曲《收玩具音樂》，用歌曲提示孩子該收區了，要把玩具全都送回去……我認為：動態的刺激要大于靜態，更能刺激幼兒的大腦。我們只有創造了一個良好的區域環境，幼兒才能自由、有序地探索環境與材料，發展他們各方面的能力；教師也才有時間和精力去觀察、指導、參與幼兒的活動，從而提高幼兒的活動水平和能力。而合理運用多媒體，用動態的東西刺激幼兒的大腦，強化幼兒的區域規則意識，讓難以控制的場面變得井然有序，從而達到優化區域活動的目的。三、合理運用多媒體，優化區域活動的操作合理運用多媒體，豐富幼兒區域游戲的生活經驗，提高幼兒的認知水平，是區域游戲得以順利進行的先提條件。幼兒園孩子的認知水平低，生活經驗和知識經驗都很缺乏。老師應根據幼兒的實際情況，強化、豐富幼兒的生活經驗和知識經驗，從而激發幼兒參與游戲的興趣。在角色區域活動的開展中，他們參與的主動性是不錯，可是拿到了東西卻是亂玩一通，達不到游戲的目標。例如：在重點玩《西餐廳的故事》的時候，為了讓孩子們能更好的進行角色扮演，我首先用多媒體教學一體機播放了一段餐廳里的視屏，讓孩子自己觀察餐廳里有哪些人，他們分別是干什么的，他們之間是怎么做、怎么說的。有了這些知識準備，孩子們在角色區玩的時候，明顯知道分工、合作、交流了。在表演區，有的孩子拿著話筒想表演唱歌，由于沒有伴奏或提示，他們會忘記歌詞，或者唱著唱著就沒有人愿意唱了。而這個時候如果我們打開多媒體教學一體機，讓大家采取點歌的形式來K歌或表演，孩子們的積極性立馬調動起來了，他們更加愿意來唱歌表演了。有的甚至都向開演唱會一樣的表演起來，還引來了不少觀眾，于是我們又開展了最佳演員獎，還把角色區和表演區合并起來，一邊看演出，一邊點東西吃，那場面熱鬧極了。四、合理運用多媒體，優化區域活動的評價在以前，區域活動結束后，我們一般都采取幼兒自評、互評和教師點評的形式來評價活動。而這些評價，都只能憑借個人的印象來回憶，也只注重結果，很難注重過程，孩子們很難講述清楚。那怎樣才能讓孩子們看到這一現象，并借此引發孩子們之間的互動，促進孩子的語言表達和促進游戲水平呢？多媒體教學設備進入幼兒課堂后，為我們解決了這樣一個難題。在觀察、指導孩子們游戲時，我們常常會帶一個手機或相機，把孩子們游戲時的一些典型的情況拍下來。在評價時，我會把拍下來的照片或視屏上傳到多媒體教學一體機上，讓孩子直觀的看到他們活動的照片，根據照片或視頻來回顧當時的事情，反思、評價他們的做法。如：在建構區中，孩子們經常收不好積木，我們會把收的亂糟糟的場景放出來，讓他們觀察講述；我們也會展示收的整整齊齊的照片，請做得好的孩子分享自己的經驗，讓他們知道玩積木搭建要注意什么等。我們也會展示孩子們各方面的作品和制作過程，通過多種點評方式講述作品，分享經驗，培養孩子的觀察、分析、表達等多方面的能力。我們會鼓勵孩子們大膽的說出自己的想法和設計意圖，讓大家一起發現別人的優點，起到互相學習的作用。多媒體合理運用在區域活動中，讓枯燥的區域活動評價更加出彩，達到優化區域活動的目的。通過一些列的探索研究，我們發現：在幼兒區域活動中合理運用多媒體，能夠優化區域活動的導入，激發孩子參與活動