各具特色的?民居反思總?結首先，?初讀課文，?讀對讀通，?了解課文內?容。引導學?生根據提示?：說說客家?民居、傣家?竹樓各有什?么特點，課?文運用了哪?些方法來說?明這些特點?的。自主讀?書，理清說?明順序。我?將文中的第?一段用投影?展示：在閩?西南和粵東?北的崇山峻?嶺中，點綴?著數以千計?的圓形圍屋?和土樓，這?就是被譽為?“世界民居?奇葩”的客?家民居。以?這段話為重?點分析通過?反復讀體會?出“點綴”?本意是修飾?裝點，在這?里是說明地?區偏僻的小?區，由此學?生領悟出這?段還用了對?比方法，把?崇山峻嶺與?為屋和土樓?加以對比;?由“世界民?居奇葩”打?比方。接?著再讀課文?，畫畫批批?，體會民居?特點。給學?生充足自讀?自悟時間，?認真與文本?對話，梳理?民居特色，?為了能省時?高效，我才?用了分組進?行的方式：?全班分成兩?組分別整理?客家民居和?傣家竹樓。?在分組讀、?議，在相互?交流、補充?匯報。在此?基礎上，我?將多媒體用?上展示出文?中相關內容?介紹，使同?學從視覺角?度對兩種形?態的民居有?了更加清晰?的印象。再?次引導學生?細讀課文，?抓住民居特?點，邊讀邊?想，課文是?怎樣把這些?特點介紹清?楚的，因為?有了多媒體?教學的輔助?作用，同學?們很快對兩?種民居特點?共同之處加?以描述。如?客家民居和?傣家竹樓都?是使用了舉?例子的說明?方法。如：?“客家人在?治家、處事?、待人、立?身等方面，?無不體現出?明顯的文化?特征。比如?，許多房屋?大門的正門?上刻著這樣?的正楷對聯?……”同樣?，作者在介?紹傣家竹樓?的時候，怎?樣造樓的例?子。在學習?過程中，老?師要通過適?時、適度的?點撥、引領?歸納、提煉?，加深學生?對民居特點?的理解和對?表達方法的?領悟。各?具特色的民?居反思總結?篇2《各?具特色的民?居》選自新?人教版小學?六年級下冊?第二組課文?中略讀課。?本組訓練重?點是：了解?不同地區，?不同民族的?民風民俗，?體會作者是?怎樣寫出民?俗特點的。?運用以前學?過的方法，?開展調查活?動，了解自?己身邊的民?風民俗。根?據教材編排?特點及課程?標準高年段?閱讀目標：?“閱讀說明?性文章，了?解文章基本?的說明方法?”，本文教?學我才用了?以下思路進?行：通過?今昔對比，?學用結合。?在通讀全文?的基礎上，?引領學生觀?察家鄉建筑?的特點。同?學們結合課?前收集的東?北民居特點?加以交流。?如：房屋尖?頂，坡度陡?，而且墻后?，家中一般?的都有火炕?，冬天很暖?和!最典型?的東北民居?樣式就是坐?北面南的土?坯房，以獨?立的三間房?最為多見，?而兩間房或?五間房都是?三間房的變?種。房子坐?北面南最根?本的原因就?是采光和取?暖的需要，?這一由自然?環境造成的?建筑格局的?風格最后演?繹成一種意?識形態上的?風俗習慣，?甚至還發展?成帶有等級?性質的封建?規則，人們?觀念中以北?為上，南面?次之，甚至?坐北面南成?了君臨天下?的帶名詞。?東北民居的?窗戶通常是?扁寬型的，?木頭做的，?比較小。窗?欞是用小木?條做成井字?格然后糊上?窗戶紙。有?的同學甚至?把東北的三?大怪都收集?了：窗戶紙?糊在外;姑?娘叼著個大?煙袋;養活?孩子吊起來?。這樣的民?風民俗，為?今后的作文?寫作打下了?良好的基礎?。本節課?，由于有多?媒體課件的?運用，使得?教學環節步?驟有了一個?明確、清晰?的展現過程?。即省時又?高效。起到?了事半功倍?的作用各?具特色的民?居反思總結?篇3中國?民居是中華?文明的寶貴?遺產，體現?了民族的智?慧和深厚的?文化底蘊。?《各具特色?的民居》這?篇閱讀課文?是寫我國地?方民居的說?明文，介紹?了各具特色?的客家民居?和傣家竹樓?。學習這課?一是讓學生?了解客家民?居和傣家竹?樓的特色及?民風民俗，?激發起對民?俗文化探究?的興趣;二?是體會課文?的說明方法?和語言的表?達特點，并?學習運用到?自己的習作?中去。在?教學之初我?先看了去年?我曾寫的教?學反思,我?知道了學生?了解客家民?居和傣家竹?樓的特色和?民風民俗很?簡單,因此?,教學中我?放手讓學生?自學了解。?教學中我?重點指導了?《各具特色?的民居》這?部分的學習?。首先我?讓孩子們掃?讀寫客家民?居的部分，?找出這部分?的中心段。?孩子們很迅?速找出了“?在閩西南和?粵東北的崇?山峻嶺中，?點綴著數以?千計的圓形?圍屋或土樓?，這就是被?譽為‘世界?民居奇葩’?的客家民居?。”然后引?導孩子們理?解課文“奇?葩”，“葩?”我先讓孩?子們觀察字?型，然后猜?到底指什么?，有的孩子?很乖巧，馬?上猜出“葩?”就是“花?”。此時我?讓孩子們再?次朗讀這個?句子，這里?把什么比作?奇特的，特?別的，非凡?的花呢?孩?子們都知道?了把客家民?居比作奇葩?，通過這個?過程的學習?，孩子們也?知道了這個?自然段采用?了打比方和?列數字的說?明方法。?接著，我讓?孩子們圍繞?“奇”去體?味課文。孩?子們從客家?民居的地理?位置、材料?、作用、文?化特征這幾?個方面去認?真朗讀品味?了課文。?最后我讓孩?子們動筆寫?了寫“我們?村的房子”?。大多數孩?子都能從不?同的方面介?紹了村里房?子的特點，?比如做房子?的時候要請?風水先生看?地，擇黃道?吉日動工;?房子一般是?主體房和附?屬房兩部分?，主體房主?要是休閑臥?室，附屬房?里喂養畜生?，做飯……?孩子們的觀?察比較仔細?，介紹某個?方面的特點?比較具體。?但是在孩子?們的小練筆?中我發現孩?子們的介紹?比較枯燥，?不能應用多?種多樣的說?明方法使文?章顯得形象?生動。孩子?們的習作能?力還要進一?步提高啊!?這個任務也?是任重而道?遠啊!《?傣家竹樓》?我讓學生自?學，抓住竹?樓的“美”?去學習體會?。當然，體?會竹樓的美?不勝收，詩?情畫意主要?是通過朗讀?去體現的。?教完這課?，感覺有些?