第頁(yè)二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思1

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，讓黃山的風(fēng)景真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有了身臨其境的感覺，從而帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。依據(jù)文章的特點(diǎn)，我尤其注意了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深化思索便會(huì)發(fā)覺，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

再如：在觀賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動(dòng)的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們大膽猜想。在開心而熱情的探討中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的好玩。

文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的，課堂上，我讓學(xué)生大膽綻開想像，仿照課文前幾段詳細(xì)說一說奇石的樣子。學(xué)生愛好昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球。它們搶來?yè)屓ィ钡浇袢眨鼈冞€沒搶到呢！不用說，這就是出名的‘獅子搶球’了。”有的說：“‘天狗望月’也很好玩。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個(gè)很有身份的武士，威歷、老練。每當(dāng)夜幕駕臨 ，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。”……還找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。

讀的形式多種多樣，最終表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜愛的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，激勵(lì)他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗奇妙和怪石的好玩，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思2

讀著《黃山奇石》，驚羨于黃山的奇妙，也驚羨于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)建。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗奇妙的黃山。我們好像并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)觀景臺(tái)上，美美的觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個(gè)奇妙的童話。

黃山奇石好玩，作者寫得也好玩，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪的胡敏捷現(xiàn)，呼之欲出。在閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn)，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語(yǔ)言，享受審美情趣。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫得是在著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有多數(shù)的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培育創(chuàng)建精神。在教學(xué)其次課時(shí)時(shí)，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

只有讓學(xué)生生動(dòng)，充分地參加到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知，課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來。例如，我在教學(xué)讀課文時(shí)，采納了輪讀，小組讀，師生對(duì)讀，配樂讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒印上圖畫，我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，我還讓學(xué)生畫出自己想象中的怪石并起上名字。

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)建性思維。在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己寵愛的讀書方法，讀書的愛好提高了，課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生培育語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累，才能提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。有感情地朗讀課文，事實(shí)上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話，學(xué)作者的語(yǔ)言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學(xué)生通過大量的朗讀，對(duì)課文中精確美麗的詞語(yǔ)，生動(dòng)顯明的語(yǔ)感，奇妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下肯定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣，作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備，一種財(cái)寶。有了它，寫起作文來，筆下的美麗詞語(yǔ)就如泉水般涌出來，學(xué)生信手拈來，順理成章。講起話來不費(fèi)思索，滔滔不絕。語(yǔ)文老師應(yīng)致力于培育學(xué)生朗讀實(shí)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

二年級(jí)人教版《黃山奇石》教學(xué)反思4

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū)，奇峰林立，怪石嶙峋，景色奇妙，非常好玩。本篇課文總共有六個(gè)自然段，從黃山的地理位置，以及景色秀麗奇妙的.特點(diǎn)，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和形態(tài)，唯一不同的是，每段的寫法各不相同。比如說，有的先介紹名字，再說形態(tài)，有的卻不一樣，這樣就避開的重復(fù)。黃山奇石不僅好玩，作者也寫的很好玩，作者將一塊塊毫無(wú)生命的石頭，描繪的栩栩如生。這篇課文，我們每個(gè)人肯定會(huì)更寵愛黃山奇石，也肯定會(huì)更觀賞黃山奇石了。

在教授本篇課文時(shí)，我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生相識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學(xué)生多讀幾遍課文，讀完之后視察書中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色，并適時(shí)的詢問作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會(huì)讓孩子畫出來自己認(rèn)為好的美麗詞句，并且適時(shí)的給他們說一下那幾個(gè)詞語(yǔ)很好。學(xué)生們都很樂意去視察文中的石頭，除此之外，結(jié)合和課后練習(xí)題，讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè)，看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢？并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行溝通，在課文當(dāng)中圈稀奇石的名字，課文介紹了各種各樣的石頭，并且讓學(xué)生視察，這些奇石都有什么特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)潔，這些奇石的名字都很好玩，而且很多名字都跟動(dòng)物有關(guān)，許多名字都跟“仙”有關(guān)。

分析完課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，進(jìn)行情感的升華，實(shí)行一個(gè)小型的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下這些奇石的名字，鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的相識(shí)。在課文結(jié)束之后，