農村小學班主任工作探究白居易說：＂感人心者，莫先于情．＂要管理好一個農村小學留守兒童組成的班級，班主任工作是關鍵。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。不同的學生對生活有不同的思考和感受．在班級管理中，教師要引導學生對班集體從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對維護班級體榮譽的不同見解，因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我利用人物品質凈化學生心靈，充分讓學生從人物的個性、習慣、品質進行考量，進而使學生明白是非，如何做人的道理。一、真正讓留守兒童在班級民主管理中做主人，教學應在師生平等對話中進行。這就把教學民主提到了一個十分突出的地位。班級是學校的一個基層組織，班主任就關注班級民主，實施民主治班，以培養學生的民主思想和民主習慣，為學生的全面發展奠定良好的基礎。學生直接生活在班集體中，他們比班主任更了解班級情況，他們提出的意見更切合班級實際和學生心理，更有針對性和可行性。班主任負責一個班的思想工作和組織工作，這一工作內容使得班主任具有權威性，他的一言一行就是權力。弄不好，嘴上說民主，行動搞獨裁，大事小事一人說了算，使民主管理流于形式。民主管理不流于形式，就要著力實踐民主。實踐民主，既要關注自上而下講民主，更要強調自下而上實踐民主。因此，我努力做到“三不”：一不自作主張，不個人決定班級大事；二不自作聰明，不搶先發表意見；三不固執己見，不把自己的意見強加給班干部與學生。比如，每學期在排座位時，有三種意見：一是按個子高矮排；二是按學習成績排；三是按男女性別排。我作為班主任不作決定，而是把決定權交給全體學生，讓他們分別按三種方法排一排，議一議，評一評，再表決。最后大家一致認為按“小道理服從大道理”的原則采用按個子高矮來排座位。在這樣的民主小事中，妥善地進行了“優選”工作，收到了較好的效果，初步形成了民主氛圍。二、結合實情，構建適合全體學生的班級目標體系：1、開學初，讓學生討論提出班級奮斗目標，并形成班級決議。2、討論制定班級管理目標獎懲措施：附表：XX小學學生操行評比表扣分內容加分內容未佩戴紅領巾每次0.5分。作業得優每次0.5分，特好2分。說臟話、粗話，并給他人取綽號每次0.5分。做好事每次1分、文明用語內化在行動上1分。上課不守紀律、不專心聽講每次1分。活動獲獎校1、鎮2、縣3分、國家4分。作業不認真按時完成每次0.5分。勞動積極認真，得到教師、社會表揚每次2分。打架斗毆、造成他人傷害每次3分。超前背書或完成任務每次0.1分。做清潔不認真、積極每次0.5分。回答問題積極正確1分，成員0.5分。有損班級、學校榮譽每次5分。考試成績上升每次加3分。損壞公物每次3分。處處為班級著想，提出合理化建議并采納每次1分。不服從班干部管理、完成臨時任務不認真，一次扣2分。堅持每天佩戴隊員標志，一周為單位加1分。三、民主管理，各盡其責一個班級常規管理是一項整體的育人工程。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成凝聚力，共同構筑學生自我管理機制。小學生表現欲強，因此，作為班主任要多發現學生的特長，在班上多設崗位，讓學生都有“上崗施政”的機會，讓他們表現、鍛煉自己，提高管理能力。為了讓更多的學生當上班干部，讓每一個學生相信“我能行”，可以進行自我推薦“實施競選演講”，由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。傳統教育是“惟師是從”，一切聽從教師的安排，而創新教育則是充分發揮學生的作用，在管理過程中逐步學會自我管理。班主任要做好班委會成員的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班級里要管的事畢竟很多，這正是給學生展示才華、增長本領的平臺。如辦墻報、開主題班會、搞聯歡、進行各種比賽、開展各種活動等等，要讓每一名班干出主意、拿辦法、做準備、各盡其責，充當適當的角色。四、尊重孩子，理解寬容現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。五、揚起活動風帆，讓留守兒童心者于情時勢在變，教育在變，學生在變。加強班級學生教育活動。例如學習《站著做人，跪著做事》偏向教育，《三尺巷》的謙讓教育等。誠然，通過教育讓學生把看到的，聽