讓學生愛上說題青田縣城東實驗小學吳麗春 一、案例摘要

學生自己拍攝的錯題、好題、難題視頻，經教師制作后在微信群中發布，供學生觀看，能提高學生的成績。用“表揚信”、“簽名的賀卡”、“光榮榜”、“畢業證書”、紀念的筆、紀念的筆記本、紀念的撲克等獎勵手段能提高學生觀看、拍攝視頻的積積性。 二、案例背景

“老師，你在新課中講得這內容我忘了，能再講一遍嗎？”這是前幾年我在復習階段時，經常聽到學生講這一句話。看到孩子對知識的渴望，我每次都耐心的給孩子講解。有時候剛給她講解的時候，上課鈴聲響了，只好再講了。而我想起的時候，有時候，學生回家了。如何解決這一矛盾呢？我想到了讓學生看微視頻，自己解決問題。 三、實踐過程

1.讓學生觀看app

我在網絡中找了很多的app，如樂樂課堂，洋蔥數學，學霸君app，阿凡題、超級課堂等等。最后，我看中了樂樂課堂。開始布置學生觀看，闖關搶金幣。這個軟件用了幾個學期，對于優秀的孩子很有用，每次都完成，金幣搶了很多，很開心，在一定程度上提高了學生的成績，激發了學生的興趣。但是對于后進生比較困難，因為要闖關，學困生闖闖，闖不不過去，失去了信心，距離越拉越大。這個軟件有的特點如果前面的知識沒有闖關成功，就不能做下面的知識。雖然開始的時候，大家都一致，也能夠跟上，我每天也布置一下作業，回家看樂樂課堂。但到了后來，有些孩子真的跟不上，漸漸的，我也沒有堅持。 2.自己錄制視頻

經過一段時間后，發現孩子對網絡視頻也不在像以前一樣有興趣了，而且那些視頻針對性不是很強。比如，學生的典型錯誤不一定能在視頻中找到，而且，教材、作業本等等都不相同。于是，我嘗試自己錄“微課”，最多的時候一天能錄四五個，錄完之后給學生看，這樣，那些容易出錯的題目，那些重點內容我就錄制了微課。由于精力有限，最后，堅持不到一個學期。 3.讓學生自己錄制視頻

老師自己錄制視頻能夠有針對性，容易把握重難點，但精力不夠，怎么辦？一天，我一覺睡醒，突然靈感來了，何不讓學生自己錄制微課呢？于是我做了一下幾個方面：

第一、動員：

怎樣動員呢？我正好找到了我們班級的一個很好的素材。前幾年因為我們班級的一位學生家長要拍攝了一部微電影，當時很多學生都想拍攝這部電影，結果只選了其中的幾個。這位家長就是有名的夏國欽導演，拍過許多電影。所以大家對拍攝微電影很有感覺。我說，同學們，老師要想拍許多微電影，而且自己當導演，自己當演員，大家想參加嗎？大家都想當大明星的，哪個不想呢！可是，讓誰先來呢？我說，課堂表現好的同學先來。在開始的，幾個星期里，孩子們課堂表現特別好，因為大家都想當大明星。第二、劇本

內容選擇很重要，到底選擇怎樣的題目給學生拍攝呢？（1）錯題。哪題容易錯，就拍哪題。（2）好題。這類題目考試必考，一般由老師直接給她。（3）難題。具體挑戰性的題目，讓優秀的孩子講。第三、錄制

讓學生自己或者家長用手機拍攝。 第四、推送

原先，我把作品直接發送到班級群中，當每個學生家長下載視頻，需要很久，又占據手機空間。我想到了要用軟件來推送。目前有抖音、彩視。我用的是彩視。利用這個只要老師推送就行了。 第五、觀看

觀看微視頻有三個明顯的優點：可以反復觀看，對于接受能力比較弱的學生真是“及時雨”；對于注意力不集中的孩子的來說效果比在課堂上要好的多；另一方面可以減輕家長壓力，不要每天給孩子講題目。 第六、成效

經過一段時間實踐，取得了一定的成效的：孩子們養成了觀看視頻的習慣，每天的寫完作業都能按時的觀看微視頻，按時的訂正，對知識的掌握更加扎實； 減輕了上課的壓力，孩子的作業及時訂正，就不需要第二天在擠時間分析作業緩和了親子矛盾。第七、問題：雖然有一定的成效，但是也存在著一定的問題。（1）有些孩子，邊看分析視頻，邊訂正作業，學習的效果大大打折。 （2）家長的監管不到位，部分調皮的孩子看分析視頻，會借著這個時間玩一會兒游戲，如何解決這個問題，是我在整個過程中遇到的最棘手的問題。 （3）老師每天制作視頻，需要花費很多的精力。 四、評價激勵

視頻開始階段，學生爭先恐后，排多排不過來。數學課一下課，就有學生纏著我要拍視頻。讓課堂表現好的同學拍攝視頻，當然很好。但是，我發現大約有1/5的孩子始終沒有輪到，而這1/5的孩子恰恰是成績不是很好。我們知道要想平均分好，必須提高這1/5,的學生的成績。那怎樣提高學生的學習興趣呢？ 要刺激學生保持良好行為的積極性，使良好行為的持續出現成為可能，最終導致良好行為習慣的養成，必須是精神獎勵與物質獎勵同時具備。我用好了獎勵與表揚。積分高的學生應有“糖”吃，“積分”成果應及時得到兌換，讓學生體驗到“有付出就有回報”

1.精神獎勵：

在低段我用過“表揚信”、“簽名的賀卡”、“光榮榜”、“設為電腦桌面背景”、“照片貼在宣傳欄里”。到了六年級這些表揚有些已經不用了。因為我發現，孩子很喜歡喜新厭舊，你不斷的變化獎勵方式，能夠激發孩子的興趣。比如：全班學生老師簽名，作為獎勵。比如，第12冊數學書一般都是前一個學期就發，我先讓學生都簽好名，然后發給學生，要求視頻發了一定數量的學生。還有一個就是發獎狀，發“畢業證書”。我的這個天天學院就是在這種情況下創辦的，自己當校長，把學生的照片也用上去。設置各學段培訓課程。比如要想拿到大學畢業證書，必須要修完六年級錯題，拍5個課程視頻和看30個視頻。本科畢業證書，拍11個課程視頻和看70個視頻，還有碩士、博士、博士后等等。 2.物質獎勵

在具體操作上要求做到：獎勵做到“平民化”，堅持“人人有獎”的原則。獎勵時，兼顧兩頭，帶中間。對于拍攝視頻特別優秀的孩子或暫時落后的學困生，要給予特殊的照顧，適當的時候給予“特權”，讓其獲得成功的喜悅。對于學生而言，雖然物質的刺激和獎勵不是最終的目的，但它在一定的階段卻能成為一種值得利用的動力。它能夠激勵學生再學習，激勵學生向下一個目標努力。成長需要激勵。具體獎品有：一本筆記本、一支鉛筆、橡皮擦等。到了六年級適當的給予紀念的獎品。紀念的筆、紀念的筆記本、紀念的撲克等等。另一方面，還采用“瞞天過海”的做法，爭取家長的“配合”：當他的孩子需要買鉛筆等學習用品時，不是由家長直接買給學生，而是讓家長買來學習用品放在教師處。再由教師在適當的時候通過“獎勵”的方式獎給學生。每次當學生需要學習用品時，教師總能有意識的發現學生作業中的閃光點，繼而進行激勵