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文檔簡介

小學數學一年級上冊《6和7的認識》說課稿一、教材分析《6和7的認識》是人教版小學數學一年級上冊第五單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因此務必讓學生學好這部分內容。二、學情分析一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。三、教學目標：依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。四、教法學法新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算采用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。設計學法具體如下：自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成為學習的主人。五、教學流程：在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個環節。新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學生熟習的數學卡片游戲0到7從小到大，7到0從大到小進行排序既復習舊知又引出新知。借助學具計數器撥珠子的活動0到7累積加1得到后面的一個數為比較大小作準備，學生很容易地就比較出相鄰的兩個數的大小。復習位置關系，進一步學習基數與序數，這是本節課的重點也是難點，學生容易混淆第幾和幾，在通過復習第幾和幾的區別后學生在完成書上的例題時大多數同學能夠分得清。介紹6,7的寫法，完成書上的題目。總之，為了較好完成這節課的教學，針對學生的年齡和

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