EEPO有效教育教學反思吳美琪EEPO有效教學在我校開展以來，促進了我校教師教育觀念的更新與轉變，推動了課程改革的順利進行。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。在實施EEPO有效教育的一年多中，我有以下幾點體會。EEPO有效教育的學習，改變了教師過去死板地教，同時也促進了學生自主地學。通過學習和實踐EEPO有效教育，我發現自己的課堂真的變了，學生也跟著變了。我感受最深的是對學生的約定，在一節EEPO研究課中，對學生的約定是非常關鍵的，這就是老師長期的訓練，才能達到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學環節的實施更順利，教學的容量也更多了。學習了EEPO之后，我改變了平時課堂上老師說的多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉換來調控課堂，使學生樂學、愿意去學，課堂學習氛圍濃厚了，課堂效率也高了，我感覺到學生課堂很活躍，主動的進行學習，學生主動學習與被動學習的效果是完全不一樣的，他們學到的知識掌握得牢固，學生對這樣的課產生的興趣，學習起來就很輕松。而要做到這點老師必須要有1.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，游刃有余。2.教師在教學過程中問題設置和梯度是否得當，將直接影響學生學習的求知欲望，學習目標的指向和價值取向等。如新課的導入，是激活學生求知欲望、積極探索的關鍵。創設的問題符合學生心理特點，認知結構和聯系生活實際，則可激發學生的學習興趣，從而使一堂課活躍起來，為新課教學打下了堅實基礎。因此，我們需要從學生心理特點和認知結構出發，聯系生活實際結合教學目標去創設問題。同時把握好問題的梯度，使絕大多數學生在解決問題的過程中感受到成功的快樂，激發學習熱情。這就要求教師在備課過程需要認真思考精心設計。同時需要平時積極關注周邊生活，查閱資料、收集整理各種信息。二、EEPO教學模式最大的特點是讓學生組合成小組進行學習，這樣的學習學生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做，學習的學習才有更快提高。1、小組構建。教師在構建小組過程中，通常是采用課桌拼合的方式進行組合，在不同的學科不同課時內容小組成員都考慮每個學生各個方面能力因素。應根據不同的學科和學習內容的特點按需要分組。這樣才能讓每個學生都能積極參與到小組活動之中，發揮集體智慧。2、小組角色分工與角色換位。在小組合作學習和團隊合作過程中，必須對小組的每個成員要指定不同的角色，并明確工作的任務。這樣才能使所有小組成員積極投入到活動當中。3、小組成員間相互關照。現在學生中多為獨生子女，加上家庭環境和社會環境的影響，很多學生相互合作、相互關照等能力相對較弱。這樣可以培養他們學會關照別人（特別是弱勢群體）、相互合作。學會學習別人的長處，明確自己的不足，是目前學校教育的一個重要環節。同時小組活動中各個成員之間相互關照，取長補短、優勢互補是使絕大多數學生學得好的關鍵。4、小組合作學習和團隊合作的評價。小組活動過程中積極的評價是促進學生發展，提高小組親合力和集體榮譽感等重要手段。總之，有效教育帶來了教學理念的變化。教師的教學由關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變。特別是學校倡導的團隊訓練已經滲透到學校工作的各個方面，其影響將是深遠的。通過一系列的教學研究活動提升教學技能，通過經典性評課提供教師思想交流、碰撞的平臺，幫助教師在教學實踐和研討活動中，展示風采，積極創新。在實驗教學中，老師用自己的汗水與熱情，詮釋了EEPO教學方法的深刻內涵，把EEPO的聽、看、講、想、做、動、靜七種要素組合方法高效、整合