PAGEPAGE282022年武威體育運動學校教師招聘筆試題庫及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．我國古代思想提倡“不陵節而施”“學不躐等”其依據是因為人的身心發展是有()。A、階段性B、不平衡性C、個別差異性D、順序性答案：D解析：個體身心發展的順序性表現為個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。因此，教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。D項正確。A項：階段性強調個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。A項：不平衡性具體表現：一是：同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。與題干不符，排除。C項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。與題干不符，排除。故選D。2．中小學教師對自己的職業道德行為進行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于()。A、宣傳演講法B、榜樣教育法C、自我修養法D、對話教育法答案：C解析：職業道德行為的養成需在自我修養中提高，在日常的學習、生活和各種實踐中，按照職業道德的基本原則和規范，在職業道德品質中有目的地“自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造”。這屬于自我修養法。故選C。3．教師職業道德關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來。這主要體現了教師職業道德的特征是()。A、道德責任的全局性B、道德行為的示范性C、道德修養的導向性D、道德影響的廣泛性答案：D解析：教育影響的廣泛性和深遠性是指教師的思想道德不僅廣泛地影響在校學生，而且會通過學生和家長影響整個社會。因此，教師職業道德直接關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來。D項正確。A項：道德責任的全局性是指，中央地方各級領導全面重視教育，全黨、全社會對教師素質的要求，使師德遠遠超出了本部門職業道德的范圍，上升到全社會各行各業的層面，從而具有全局性。與題干不符，排除。B項：道德行為的示范性是指，“為人師表”是教師以自身優良品德為學生和社會做榜樣，使學生的思想、品德、行為在潛移默化中受到陶冶。與題干不符，排除。C項：道德修養的導向性是指，首先，師德是素質教育的靈魂;其次，堅持德、智、體、美等全面發展和教育與社會實踐相結合，是社會主義教育方針和培養社會主義新人的質量標準。與題干不符，排除。故選D。4．根據我國教師法的規定，下列哪項不是教師應當履行的義務?()A、關心集體，愛護公物B、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表C、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務D、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動答案：A解析：我國教師法第八條規定教師應當履行下列義務：(一)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;(二)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;(三)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團緒的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;(四)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;(五)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。故選A。5．中學生林某喜歡做些小發明，近期發明了一種可調節型手機支架，張老師覺得很有創意且實用，很好地解決了網絡授課中畫面抖動問題，于是在學生不知情的情況下以個人名義將此項小發明申請了實用新型專利。林某知曉后向當地教育行政部門提起申訴，主張張老師侵犯了自己的發明權。這一法律關系中，以下說法正確的是()。A、張老師是主體，林某是客體B、林某是主體，張老師是客體C、張老師和林某是客體，支架發明是主體D、張老師和林某是主體，支架發明是客體答案：D解析：教育法律關系的構成要素有三個，即教育法律關系主體、教育法律關系客體和教育法律關系內容。教育法律關系的主體是指教育過程中依法享有權利和承擔義務的法律關系的參加者，也稱為權利主體和義務主體。在中國，法律關系的主體包括自然人、法人、其他組織等，題干中張老師和林某為教育法律關系中的主體。教育法律關系的客體是指教育法律關系的權利和義務所指向的對象。典型的教育法律關系客體包括物、行為和智力成果等。題干中的支架發明為教育法律關系的客體中的智力成果。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項，與題干表述不符，排除。故選D。6．地方人民政府對違反《教師法》規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當()。A、責令其立即改正B、給予直接責任人員行政處分C、責令其限期改正D、依法追究刑事責任答案：C解析：《中華人民共和國教師法》規定，地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用于教育的經費，嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，并對直接責任人員給予行政處分;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。故選C。7．《中華人民共和國教育法》規定，國家扶持和發展()。A、老年人教育事業B、殘疾人教育C、體育特長生D、流動人員答案：B解析：國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。故選B。8．某地教育行政部門在暑假組織教師參加業務培訓，該教育行政部門的做法()。A、正確，教師應該終身學習B、正確，教師應該無私奉獻C、錯誤，占用了教師的休息時間D、錯誤，教師的知識儲備已經足夠答案：A解析：教育行政部門在暑假組織教師參加業務培訓，是教師培訓進修權利的體現，同時也是教師終身學習理念的體現。故選A。9．在師生溝通過程中，不能起到含蓄作用的是()。A、曲表觀點B、巧避鋒芒C、暗示批評D、美化語言答案：D解析：曲表觀點、巧避鋒芒和暗示批評都是人與人溝通過程中含蓄地表達意見的一種形式，但是美化語言則不是。故選D。10．標志著我國進人全面依法治教新時期的是()的頒布實施。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國義務教育法》D、《中華人民共和國教師法》答案：B解析：《中華人民共和國教育法》的頒布，標志著我國教育工作進人全面依法治教的新階段，對我國教育事業的改革與發展，以及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。故選B。11．教學是教師向學生系統傳授知識和技能的專門活動，主要包括教師的講授、學生的學習和師生間的互動。對于教師來說，日常教學工作的中心環節是()。A、備課B、上課C、課外輔導D、檢查評定成績答案：B解析：教學工作的基本環節是：(1)備課;(2)上課;(3)課外作業的布置與反饋;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。教學工作的中心環節是上課。故選B。12．小學二年級的課堂上，有些過分著急的學生不舉手就回答老師的問題。這時，老師可以不理會他們，而點那些舉手的學生起來回答問題，老師這么做的原理是()。A、試誤B、強化C、消退D、獎賞答案：C解析：選項A，試誤是指刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)，以達到目標。選項B，強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。選項C，消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。選項D，獎賞是指好的行為出現后，給予獎勵。題干中，老師想讓學生不舉手就回答問題的行為發生的概率降低，可以不理睬他們，這利用的就是消退的原理。故選C。13．下列屬于原始社會教育特征的是()。A、系統性B、制度性C、無階級性D、等級性答案：C解析：原始社會教育的特征為：(1)教育與生產勞動和社會生活相結合，具有非獨立性;(2)沒有專職教師、固定學生、專門學校等，具有原始性;(3)教育對象沒有階級的區分，教育機會均等，具有無階級性。故選C。14．“平等的”開放式教育是()教育的特點。A、網絡教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育答案：A解析：網絡教育是近年來涌現出來的新型教育，通過網絡媒介傳播教育文化。網絡教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受教育對象都是平等的，享有同等的受教育權利、教育內容。故選A。15．引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的()。A、獲得B、消退C、分化D、泛化答案：C解析：機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反應，則出現了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。16．基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是()。A、讀、寫、畫B、讀、畫、算C、畫、寫、算D、讀、寫、算答案：D解析：基礎型課程注重培養學生的基礎學力，即培養學生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。故選D。17．從本質上講，教學是一種()。A、認識活動B、實踐活動C、主體活動D、文化活動答案：A解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：(1)間接性，學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現實世界;(2)引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成;(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。故選A。18．班會的特點主要有集體性、自主性和()。A、針對性B、開放性C、時效性D、教育性答案：A解析：班主任的工作內容主要包括常規工作和個別教育工作兩大方面。其中，常規工作包括：了解和研究學生、組織和培養班集體、建立學生成長檔案、組織班會活動和課外活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結。班會活動包括常規班會、生活班會、主題班會(三要素：主題、內容、形式)，其特點為集體性、自主性、針對性。故選A。19．一個人清楚地了解自己，具備有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，并且有意義的運用這些信息去調適自己的生活能力，屬于加德納多元智能理論中的()。A、空間智能B、肢體-動覺智能C、內省智能D、自然觀察智能答案：C解析：加德納認為，人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區分為以下8種：語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體-動覺智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。其中，內省智能指認識自己并據此作出適當行為的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃。題干中描述能夠清楚了解自己，具備有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，是內省智力。故選C。20．《中華人民共和國教師法》規定：“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經取得教師資格的，喪失教師資格。”這屬于()。A、義務性規范B、制裁性規范C、強制性規范D、授權性規范答案：C解析：強制性規范是指規定法律關系參加者在某種條件或情況出現時，必須做出或禁止做出一定行為的規范。題干中《教師法》規定：“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格”即在某種條件下，禁止做出一定的行為，為強制性規范。C項正確。A項：義務性規范指“行為準則”要素中規定的教育法律關系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規范。義務性規范在文字表述形式上通常采用“必須”“應當”“義務”“禁止”“不準”“不得”等字樣。例如，《中華人民共和國義務教育法》第十七條規定：“縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。”在教育法律法規中，義務性規范的數量最多。與題干不符，排除。A項：制裁性規范指規定對法律關系參加者做出違反“行為準則”的有過錯行為進行制裁的規范。這種規范是否定性的，在事前起到預警作用，在事后起到懲戒作用，是必不可少的一類規范。例如，《中華人民共和國義務教育法實施細則》等，都專立一章法律責任或罰則，對各種違反教育法規的行為，明確其制裁的類型。與題干不符，排除。D項：授權性規范指“行為準則”要素中規定教育法律關系主體有權做出或不做出某種行為的法律規范。授權性規范在表述形式上通常采用“可以”“有權”“不受……干涉”“有……的自由”等術語。例如，《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。”與題干不符，排除。故選C。二、多選題1．陳述性知識和程序性知識的差異是()。A、在獲得陳述性知識的基礎上才能獲得程序性知識B、陳述性知識需要有意的提取程序性知識才能達到自動化程度C、陳述性知識是對事物的說明，程序性知識是怎么做的知識D、陳述性知識通過操作表現出程序性知識答案：ABC解析：陳述性知識的提取和建構主要通過激活的擴展來完成，而程序性知識的獲得更多地依賴于程序化和自動化。故選ABC。2．根據《中華人民共和國教育法》，我國在教師資格和任用方面實行()。A、教師資格制度B、教師職務制度C、教師職稱制度D、教師聘用制度答案：ABD解析：《中華人民共和國教育法》規定，“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。故選ABD。3．—般認為，個體品德的構成包括()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結構極為復雜。一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。道德認識和道德情感可以喚起人的道德動機，從而推動人們產生道德意志和相應的道德行為。故選ABCD。4．教育的社會屬性包括()。A、教育的階級性B、教育的永恒性C、教育的歷史性D、教育的主導性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨立性、生產性、民族性、階級性。故選ABC。5．“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。A、正規教育B、非正式教育C、廣義的教育D、狹義的教育答案：BC解析：教育分狹義和廣義教育兩種，“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義和非正式教育的范疇。故B、C兩項正確。A項：正規教育是指由教育部門認可的教育機構(學校)所提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。有別于生活中的教育，與題意不符，排除。D項：狹義的教育專指學校教育。與題意不符，排除。故選BC。6．成敗歸因理論認為屬于穩定歸因的因素有()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：AC解析：韋納的成敗歸因理論的六個因素中屬于穩定歸因的有：能力、任務難度;屬于不穩定歸因的有：努力程度、運氣、身心狀況、外界環境。A、C兩項正確。B、D兩項：努力和運氣屬于不穩定歸因。與題干不符，排除。故選AC。7．我國現行的學校教育制度是()。A、學前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育答案：ABCD解析：《中華人民共和國教育法》規定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。故選ABCD。8．學校不得有()行為。A、拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童B、分設重點班和非重點班C、隨意開除學生D、處分學生答案：ABC解析：《中華人民共和國義務教育法》第五十七條規定，學校有以下情形的，由縣級人民政府教育行政部門責令行政部門責令限期改正，選項ABC均在所述之列，學校是可以處分學生的。9．下列描述符合《中華人民共和國未成年人保護法》的有()。A、保護未成年人主要是學校、老師、家長共同的責任B、教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的原則C、學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得違反法律和國家規定開除未成年學生D、未成年人享有生存權、發展權、受保護權，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護答案：BCD解析：選項A保護未成年人主要是學校、老師、家長的共同責任的說法不全面，保護未成年人是全社會的共同責任。故選BCD。10．教師要引導成績不良學生恢復自信，可以選用的歸因方式是()。A、能力B、努力C、運氣D、考試難度答案：BCD解析：為了幫助學生恢復自信，教師應當引導學生將成績不良歸結于外部因素，或內部不穩定因素。故選BCD。11．學校及其他教育機構的設置實行審批制度，審批程序一般包括()。A、審核B、注冊C、批準D、登記答案：ABC解析：《中華人民共和國教育法》規定，學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照國家有關規定辦理審核、批準、注冊或者備案手續。故選ABC。12．構成品德心理活動的基本成分是()。A、知B、情C、意D、行答案：ABCD解析：品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為.簡稱知、情、意、行。故選ABCD。13．教學大綱與課程標準的區別在于()。A、課程標準著眼于“課程”B、課程標準強調“以學為本”C、教學大綱強調“剛性約束”D、教學大綱強調“彈性空間”答案：ABC解析：與教學大綱相比，課程標準更強調“彈性空間”。故選ABC。14．教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點，又有其自身獨特的特點，如()。A、客觀性B、規范性C、歷史性D、強制性答案：ABCD解析：教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點，又有自身獨特的特點。(1)客觀性。教育制度作為一種制度化的東西，不是從來就有的，而是一定時代的人根據自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但是，人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，某種教育制度的制定或廢止，有它的客觀基礎，是有規律可循的。這個客觀基礎和規律性主要是由社會生產力發展水平所決定的。(2)規范性。任何教育制度都是其制定者根據自己的需要制定的，是有其一定的規范性的。這種規范性主要表現為入學條件(即受教育權的限定)和各級各類學校培養目標的日益標準化。在階級社會中，教育制度的規范性主要表現為其階級性，即教育制度總是體現著某一階級的價值取向，總是為某一階級的利益服務。社會主義的教育制度應該為廣大人民的利益服務，應該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育需要，從而體現社會主義教育的性質。(3)歷史性。教育制度既是對客觀現實的反映，又是一種取向的選擇和體現，而客觀性和取向性的具體內容又是隨著社會的變化而變化的，因此在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，就會有不同的制度，就需要建立不同的教育制度。(4)強制性。教育制度作為教育系統活動的規范是面向整個教育系統的。在某種意義上說，它獨立于個體之外，對個體的行為具有一定的強制作用。故選ABCD。15．下列哪些是赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法?()A、敘述教學法B、分析教學法C、綜合教學法D、直觀教學答案：ABC解析：赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有敘述教學法、分析教學法、綜合教學法。敘述教學法主要適用于教師傳授新知識，要求教師語言生動形象，善于啟發提示，最好有直觀教具相配合。分析教學法要求教師指導學生將獲得的許多觀念加以分辨、歸類，找到使知識條理化的方法。綜合教學法要求教師要教會學生把知識整理、概括成一個綜合的整體，從而獲得全面完整的系統知識，掌握知識之間的聯系。因此，A、B、C三項正確。D項：直觀教學是夸美紐斯在《大教學論》中提出的。為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。16．教學過程的基本矛盾是()。A、教師與學生的矛盾B、教師與教學內容之間的矛盾C、教師與教學媒介的矛盾D、學生與教學內容之間的矛盾答案：ABCD解析：教學過程的基本矛盾是教師與學生的矛盾、教師與教學內容及教學手段之間的矛.盾、學生與教學內容之間的矛盾。故選ABCD。17．教師的行為在學生眼中往往具有放大效應。教師的“身正為范”不僅體現在品德課堂中，而且體現在學校日常生活的各個環節中，這是由教師勞動的()決定的。A、創造性B、示范性C、復雜性D、長期性答案：BC解析：示范性：教師以自己的語言、形象、活動和激情表現知識內涵，能幫助學生達到對知識內涵的把握，并留下深刻印象。教師的思想行為、求知精神、科學態度、思維方式都對學生起著模范作用。復雜性：教師不僅要因材施教，還要掌握學生的身心發展特點，根據學生的向師性和依賴性等特征，不斷以自身的良好行為舉止對學生的品格和道德進行影響，達到塑造學生良好道德品質的目的。故選BC。18．認識和理解教育的本質，可以從教育的產生和發展以及()等方面來看。A、教育認知和教育實踐的關系B、教育與社會發展的關系C、教育與人發展的關系D、教育與經濟發展的關系答案：BC解析：(1)教育功能問題與教育本質問題密切相關。教育功能是教育滿足主體需要的呈現形式;教育本質是教育功能的客觀基礎。(2)教育對人的發展功能和對社會發展的功能相互制約。教育對人的發展功能受到社會經濟、政治、文化等因素制約。這些社會因素制約著教育培養人的方向、性質，也為教育對人的發展功能的釋放提供社會條件。故選BC。19．對于教師要“愛崗敬業”的具體要求是()。A、對工作高度負責B、認真備課上課C、認真批改作業D、認真輔導學生答案：ABCD解析：愛崗敬業所規定的具體職業行為有以下幾點:對工作高度負責、認真備課上課、認真批改作業、認真輔導學生、不得敷衍塞責。故選ABCD。20．程序教學的原則有()。A、自定步調B、小步子C、及時反饋D、與學生合作答案：ABC解析：程序教學是把教材內容分解成很多小的單元，并按這些單元的邏輯關系順序排列起來，構成由易到難的很多層次或小步子，學生可自定學習步調。在學習過程中，當學生對所學內容進行積極反應時給予及時強化和反饋，以使錯誤率降到最低。故選ABC。三、判斷題1．懲罰也就是學生表現出不良行為后，教師給學生呈現一個厭惡刺激。()答案：錯誤解析：懲罰除了呈現厭惡刺激之外，也可以撤銷一個愉快刺激。故錯誤。2．教師威信的形成決定因素是教師本身的素質。()答案：正確解析：教師威信的形成取決于各種因素：社會教育性質機關、學校領導、家長讀教師的態度固然有影響，但教師本身具備應有的條件，即教師的素質是建立教師威信的決定性因素。故正確。3．學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度和行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系中，說明其品德發展到了認同階段。()答案：錯誤解析：品德的形成過程經歷了從外到內的轉化過程，它是社會規范的接受和內化過程，這種內化過程經歷了依從、認同和內化三個階段。其中，內化是指個體在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。故錯誤。4．教師勞動的示范性決定了教師職業道德的典范性。()答案：正確解析：教師職業道德典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師所具備的職業道德廣泛、深入地影響著這個社會成員乃至整個社會的進步。故正確。5．教育法律規范與教育法規是整體與個別的關系。()答案：正確解析：教育法規，是指國家權力機關和國家行政機關為調整教育與經濟、社會、政治的關系，調整教育內部各個環節的關系而制定和發布的教育法律(基本法律和法律)、法令、條例、規程、制度等規范文件的總稱。教育法律規范與教育法規是個別與整體的關系。故正確。6．教師實施的正確學生的侵權行為必須由教師本人承擔。()答案：錯誤解析：教師實施的侵權行為若是執行職務的行為，那么學校必須承擔因此導致的損害后果。如果是教師的個人行為導致他人權利受損，則學校不必承擔責任。7．教師根據成績把學生劃分為優生和差生是侵犯了學生的人格尊嚴。()答案：正確解析：學校和教師必須尊重學生的人格尊嚴，給學生貼上差生的標簽會極大的傷害學生的自尊心。8．冒名頂替別人上大學不僅侵犯了別人的姓名權，也侵犯了學生的人格尊嚴。()答案：正確解析：冒名頂替別人上大學是以侵犯姓名權的手段侵犯了別人的受教育權。9．社會評價法主要通過社會輿論對教師的道德進行評判。()答案：正確解析：社會評價是指行為當事人之外的個人或組織對當事人的行為進行的評價。社會評價中評價主體與行為主體是分離的，評價結果需要通過社會輿論和傳統習慣，從外部傳遞給行為主體，才能發揮道德評價的作用。故正確。10．刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。()答案：