借力之江匯平臺提升教師信息素養 一、背景與起因

“這個之江匯空間的積分怎么提升?。俊?，“我們編制內比編制外的老師還要多一件事，要每天刷平臺積分”，這是兩年前永嘉縣第二職業學校老師對待之江匯教育廣場的普遍態度。雖然老師們也在配合學校的工作，但他們的主要目的還是為了獲得積分，而不是真正地應用到教育教學中來。浙江省精心打造的“之江匯教育廣場”，以云計算為基礎，通過信息技術與教學過程深度融合，搭建核心應用，匯聚第三方優質資源，面向教育機構、老師、學生、家長提供一站式教育教學資源的公共云服務平臺，擁有豐富的教學資源和便捷的教學管理功能。但由于學校大部分老師沒有真正了解這個平臺，而只是抱著應付行政任務攢積分的心態去淺嘗輒止，信息化平臺不能給老師創造教學福利反而增加“負擔”。其實，從老師們的“負擔”反映出來的不只是老師對平臺的了解不夠，主要還是老師自身存在的問題，老師對信息技術的意識、對新技術的接受能力以及在新形勢下教學方式的變革等方面問題。針對這些問題，如何依托平臺在校內推進應用，倒是解決信息素養提升問題的一個絕好機會。 二、措施與做法

（一）多措并舉，全員統一認識

俗話說，精兵先需強將。學校領導帶頭使用空間、建設空間，學校明確要求管理團隊和各教研組長做好表率，只有相關部門負責人的觀念與時俱進了，才能對后續各類活動的開展做出正確的決策和規劃，才能在具體的教學管理和評價中走在信息技術的前列。學校領導率先垂范，不僅自己精于研究，而且對推廣新技術持積極支持的態度，鼓勵教師鉆研新技術應用，對于在教學中帶頭嘗試使用信息技術的老師公開予以表彰和獎勵，以發揮激勵和鞭策作用。如學校高等教育學院的呂修軍院長在期末考試監考的培訓會上就采用互動課堂的隨機點名功能，既增加了趣味性又很好地推廣了平臺的互動課堂功能，對全校老師起到很好的激勵促進作用。王壽斌院長在全校的大會上多次強調，之江匯是一個很好的信息化平臺，學校教師一定要學會熟練應用之江匯教育廣場，并表示人與人之間的差距往往是來自于差別化的休息和持之以恒的堅持以及比賽槍響前的“搶跑”。同時，學校將教師對空間的應用納入教師考評考核中，通過制度“倒逼”教師學以致用。學校出臺了《省之江匯平臺同步課程獎勵制度》，同時，要求以教研組為單位開展校本資源庫建設，科研處負責對教師上傳資源的規范性、實用性、時效性進行審核。經過一段時間的實踐，越來越多的老師因平臺受益，教學和科研工作越來越出色，很快由“要我用”的被動角色轉換為“我要用”的主動角色。 （二）以研促學，創設信息化氛圍

專家引領

為解決教師在網絡學習空間使用上的困惑和技術難題，讓之江匯平臺成為教學的助推器，學校特聘請長興技師學院吳錚老師做《基于網絡學習空間的智慧教學技術》專題講座和實操演示，讓老師現場體驗平臺功能的強大，吳老師的“空間可以讓教師擁有一張新名片”，更是激發了老師使用空間和建設空間的熱情！ 同伴互助

以省之江匯平臺“特色空間”評比為契機，在校內培養優秀、主動的老師帶頭嘗試應用并申報空間的評比，實現以點帶面，以“關鍵少數”帶動大眾應用。鼓勵先期摸索的潘非凡等老師在校內開出應用互動課堂教學的公開課，各學科組分別舉辦智慧教學公開課，聚焦研討平臺在各學科中的實際應用。校內推廣“關鍵少數”的老師積累了一定的實踐經驗后，為了帶動其他老師了解、學習和使用平臺，學校組織了平臺使用心得的專題分享會，潘非凡、周培雷、虞芍莉、夏靜等多位老師分別做了《之江匯平臺資源分類》、《之江匯課后作業在導游講解課中的應用》、《互動課程在英語教學中的應用》等專題發言，讓更多的老師了解，之江匯平臺只要用得好，可以讓學生學習更有動力，讓教師的教學更高效。另外，為了能及時了解老師對平臺的需求，學校通過問卷調查，在釘釘群上針對性地開出相關的線上培訓，并將培訓資源保存下來，方便老師隨時查用。通過一系列的線上線下培訓推廣，創設良好的平臺使用環境，充分讓老師感受到學校信息技術的濃厚氛圍，理解平臺應用的必要性與重要性，形成了教師積極主動的學習平臺和使用平臺的自覺行為。 成果激勵

學校于2019年大力推進之江匯教育廣場的實際應用，開展了一系列活動并取得了一定的成績。為此，學校特意舉辦了專題會議，包括頒獎、分享和領導總結等環節，以激勵更多的師生對之江匯教育廣場的學習和應用。 （三）以建促用，賦能素養提升

通過之江匯系列活動的開展，大大促進了學校教師對平臺的應用，部分老師已能得心應手地將之江匯平臺應用于日常的學生管理、教學管理中，但是，參與的面還不夠廣，還有部分老師一直在門外徘徊。為了引導老師全員參與，學校決定將之江匯學?？臻g做成收集和整合校本精品資源網站，人人參與，從而全面提升教師對平臺的應用。 融創空間，1TOX

資源網站命名為“1TOX融創教學空間”意指：從1到X，由少變多；由1拖X，由關鍵少數帶動多數一起融合、創新和應用。還有一層含義是一個信息化平臺助力教師多角色轉變，由傳授者向引路者、研究者、開發者等多個角色轉變。借助平臺進行教法和學法的融創、跨學科的融創、課程與信息技術的融創等。 校本平臺，即建即用

建資源網站的出發點是“人人都是建設者，人人都是管理者，人人都是使用者，人人都是受益者”，建設適合教師使用、能被教師使用、教師樂于使用的資源平臺。平臺資源不一定要多豐富，但一定要針對性強，適用性高，能小而精地解決本校教師的部分需求與使用之間的矛盾；平臺功能也不一定要多強大，但能對校內良好的研究氛圍與研究活動起促進作用，真正地起到教學相長、良性互動。欄目設置，師生所需

學生作品：學校各類作品展活動的圖片集；

校園風采：校園風光、各工作室以及學?；顒拥膱D片集；

校本信息化培訓：針對本校的信息化常規培訓，如空間應用或智慧校園應用的培訓視頻；教學案例：網絡空間應用案例以及個人教育故事專欄；教研活動：展示各教研組的常規活動開展；

論文專欄：本校教師已發表論文匯總；

所思所想：教師對于教學、管理、讀書或家庭教育等方面的感悟反思等；充電站：信息技術助力教學管理的小技巧，可以原創或轉發分享；“云渡”項目庫：新型教學空間老師或學生的項目資源；

學科資源：教師每學期公開課教案、課件或講座資源。 欄目建設，人人參與

“學生作品”和“校園風采”由相關的部門提供素材建設欄目，分類收集學校的各類圖片，方便全校師生對圖片的使用；“校本信息化培訓”由信息處、科研處收集視頻資源，管理員上傳后臺，以代教師的后期學習；其余七大欄目均采取由教師發布到個人空間再投稿到學?？臻g，經審核發布的方式來收集建設。教學資源是學校信息化的重要組成部分，目前，優質的教學資源特別是適合職業教育的教學資源非常稀缺。其實，學校一線教師通過拷貝、下載、購買等方法努力獲得的優秀網絡資源，教師日常的交流研討、聽課評課、專家講座的資源，教師公開課、各類比賽、校內分享的優質資源以及教學工作的反思和教學案例等，都是非常有價值的校本資源的來源。只要給老師搭建一個方便建設和管理的資源庫平臺，學校可以根據自身的教育品牌、教學特色、教學品質等，沉淀下無數適合自己學校教師使用的優質校本教學資源。同時，建以致用，在這過程中可以快速提升教師對信息化資源的搜集、處理、建設和應用能力。 （四）聚焦教學，課程與技術融合

如果說“特色空間”系列活動是關鍵少數的老師積極帶動部分老師應用，學校資源網站（融創空間）的啟動就是將每一位老師的積極性調動起來。學校工作的核心是教學，之江匯平臺的同步課程促進信息技術與教育教學的深度融合，促進優質網絡課程共享，學校教師積極參與同步課程建設，創新教與學方式變革。同步課程，組團上線學校有多年的選修課程開發經驗，積累了一大批選修課資源如《VR入門實例開發》、《楠溪江研學旅行手冊》、《永不落地系列》等25個校本教材資源。對之江匯平臺的應用有了更深地了解后，老師們對同步課程的開設早已躍躍欲試。在2019學年的省網絡同步課程征集活動中，全校共有9位老師的同步課程在省之江匯平臺上申報成功。分別有《走進電子基本電路》、《鉤編甜美小飾品》、《PS案例教學》等課程。 團結攜手，順利結課

對于同步課程開設經驗幾乎為零的老師來說，面對文件中的同步課程建設任務、流程和課程規范等要求，在課程申報成功喜悅的同時更多地是迷茫、困惑和擔憂。為了幫助老師能順利地課程上線、開展同步課程各項活動。學校組建交流群，認真研讀文件，發揮團隊精神，相互提醒各環節的具體要求和時間節點；課程發布以后，其他老師會及時觀看視頻并提出的建議，利于開課老師在后期的課程制作中及時調整，以期獲得最好的效果。同時，學校還邀請了專家在線指導同步課程開設的細節和解決疑難問題，開專題會議及時解決課程結課過程中遇到的困難。線上線下，混合教學課程開發的最終目的是為教學服務，特別是今年疫情防控期間，教育部門提出“停課不停學”，之江匯同步課程能加強同學們自主學習和網絡協作能力，滿足個性化學習需求，真正是線上教學的及時雨。學校積極發動學生在之江匯平臺的同步課程中選課學習，主要方向是本校9門同步課程以及2019學年全省中職其他網絡同步課程。對于選修本校同步課程的學生根據需求組織線下教學活動，及時了解同步課程中的共性問題，并在線上教學中落實。各位老師積極探索如何讓線上同步課程與線下課堂互為補充、相互成就，及時總結線上線下混合教學經驗，進一步促進信息技術與教育教學的深度融合。 產權購買，專項獎勵

為了充分調動教師對同步課程的建設與開發，全面提升師資隊伍素質，培養教師在線教學能力，促進本校優質網絡課程資源的建設，創新教與學的方式改革，學校本著以點帶面原則，定時定向鼓勵部分先行先試的老師，尊重其勞動付出，特在學校教科工作獎勵制度中增加《省之江匯平臺同步課程獎勵制度》，以購買知識產權的方式，根據課程質量、課時等進行不同的專項獎勵。在2020年上學期的期末工作總結會議上，校內獎勵同步課程的9位老師并邀請為教科研獎的代表上臺領獎。三、成效與影響通過幾年的之江匯平臺推廣實踐，學校教師的信息化意識增強，不想用、應付用的老師群體在逐漸縮小，信息素養高、信息技能強的教師群體在不斷擴大。在日常的教育教學活動中，老師們能主動地將之江匯平臺和其他信息技術手段運用起來，呈現出喜歡用、主動用、順心用的實踐氛圍。 （一）空間應用成績喜人

2019年參加“特色空間”評比的5位老師中有戴建法、章妮等四位老師獲得省特色空間稱號，廖樂添、陳卓帆兩位學生的學習空間獲“優秀學習空間”稱號，潘非凡、虞芍莉兩位老師基于技術的教與學方式變革空間應用案例獲省級獎項。在2019學年的省之江匯同步課程工作中，學校有9位老師的課程上線并順利結課，積極準備參加這一學年的精品空間評比工作。 （二）學校信息化氛圍濃厚

目前參與之江匯個人空間資源建設的教師已超過75%，有65位編外老師主動要求建立用戶加入平臺應用。編外老師尤小麗在分享時說，同步課程建設讓她在半年的時間里掌握了四、五種信息技能，深刻體會到突飛猛進的信息技能讓她的教學有了完全不一樣的感覺。因之江匯平臺的帶動，老師們紛紛去關注其他更多的教學平臺，學習其他更多的教學手段，進而使學校的信息化教學呈現百花爭艷，春色滿園的喜人景象。在2019年的“學校智慧課堂教學公開周”活動中，全校信息化技術應用得到全面展示：掃碼限時簽到、APP師生互動、UMU學習平臺、之江匯教育廣場、云空間技術支持、釘釘遠程直播、瞬時追蹤錄像、線上評課打分等。同時，還向全縣智慧教室聯盟學校直播開課，周芳老師開設《信息化教學與案例分享》講座，受到廣泛好評。（三）教師信息化成績顯著近幾年來，老師在課程與信息技術融合方面取得了顯著的成績，2017-2019年分別有英語專業的謝海丹老師、服裝專業的周芳老師、數學專業的陳樊老師在全國信息化說課大賽中榮獲一等獎，謝麗莉老師的《基于“互聯網”的青年教師信息化能力提升》校本研訓項目，趙瑜珍老師的《信息管理部門助推教師信息素養提升》的論文，周芳、陳子薈老師的多媒體教育軟件獲得2020年溫州市相關比賽一等獎，在2020年的各類比賽中有25人次在信息化項目中獲獎。 （四）校外輻射示范引領由于學校老師在之江匯平臺使用上有了一定的影響力，在2019年永嘉縣教育局舉辦的之江匯教育廣場應用技術專題培訓中，學校的潘非凡、虞芍莉、夏靜、周培雷四位老師被邀請在縣專題會上分別作題為《之江匯互動課堂使用》、《利用之江匯平臺指導學生預習和復習》、《之江匯空間裝扮》、《空間與導游講解----讓中職孩子愛上模擬導游課》的培訓。周培雷老師受邀在楠溪德育大講堂公益直播課堂上作《之江匯·實現師生“零距離”》的線上直播講座、在溫州市中職旅游專業線上教學有效性主題教研活動中作《空間+導游講解：實現中職學生“課后作業”提質增效》的講座。之江匯平臺現在對于溫州市各個學校的老師來說并不陌生，但是對于如何真正去使用它卻有待提高，學校老師在各種會議上的分享觀點報告，正好恰當地解決了老師們當下面臨的一些主要問題。謝麗莉、戴建法、周芳等多位老師還多次受邀在市、縣各類