四年級數(shù)學評課稿四年級數(shù)學評課稿四年級數(shù)學評課稿V:1.0精細整理，僅供參考四年級數(shù)學評課稿日期：20xx年X月2017-2018四年級下冊數(shù)學評課稿吳良平這節(jié)課，陳老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。一、重視口算、估算和筆算的結合

老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。二、重視算理

在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。三、教師重難點講解點撥到位

，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。三、重視計算練習的多樣性和層次性有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。四、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。五、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。建議:1.(

)里最大填幾？“幾”應該強調是哪個整數(shù)。2.例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。3.用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。2017-2018四年級下冊數(shù)學評課稿吳良平聽了周老師《平均數(shù)》一課，現(xiàn)結合本次教研活動主題“綜合運用數(shù)學知識解決實際問題，增強學生應用意識”談自己幾點體會：選材豐富多樣平均數(shù)并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，學生不易理解，教師為了使學生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應用，掌握平均數(shù)的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學生日常生活中熟悉的例子，豐富了學生的活動體驗，更能體會生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。方法引導準確出示了表格后，讓學生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學生發(fā)言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵學生說：用比較的方法獲得了新信息。學生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學生提一個關于平均數(shù)的問題，將學生引導了本節(jié)課的知識上，學生通過自學，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發(fā)了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。練習完善知識練習中又將生活與平均數(shù)聯(lián)系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。第三題平均數(shù)還可以用來進行不同組數(shù)量的比較，等等，練習內容豐富，對教學重點內容是一步步升華，幫助學生真正理解平均數(shù)。注重習慣養(yǎng)成教師注重良好學習習慣的養(yǎng)成，以及學習方法的引導。建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現(xiàn)提問的有效性。2017-2018四年級下冊數(shù)學評課稿吳良平這節(jié)課，王老師教態(tài)大方，肢體語言豐富，學生配合密切，學習興趣濃厚，既突出了重點，又突破了難點。王老師所上的《雞兔同籠》課具有趣味性和挑戰(zhàn)性，這節(jié)課重點是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學思想方法，讓學生主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力。王老師對教材的把握準確到位。能夠讓學生通過小組合作自學探究雞兔同籠問題，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣。”這節(jié)課體現(xiàn)了《課程標準》指出的學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動這一基本理念。

亮點一，王老師首先著力營造民主氛圍，讓學生利用已有知識經(jīng)驗進行猜測“今有雞兔同籠，上有8頭，下有22只腳，求兔有幾只，雞有幾只？提出自學要求讓學生在共同交流中解決問題，提高了解決問題的技能，培養(yǎng)了學生的探究精神。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，這一基本的課程理念。

亮點二，突破難點上王老師很有創(chuàng)意。學生對王老師能夠利用多媒體畫圖法化繁為易，形象直觀地幫助了學生對假設法解決雞兔同籠問題的理解，達到良好的教學效果。王老師對于每種思路附以形象的解釋，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實際上就是把籠子里的動物都看成是雞。當然，還可以假設雞也有4只腳，把籠子里的動物都看成兔子。一只雞多了幾只腳，多少只雞會多出這么多腳，學生很容易用包含除解決雞兔同籠問題。把假設法中的兩個差的解釋得生動具體。

教學建議及改進措施：課堂評價學生的方式再多一些形式，多一些學生的互評和自評，樹立學生的信心。生活中的“雞兔同籠”讓學生自己列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學模型”。對培養(yǎng)學生的應用知識的能力可能會好一些。本節(jié)課從學生的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內容、提供操