走進數學，提高質量在現在數學講堂授課中，教師要利用自己的主導作用，把教師的教和學生的學的有機聯合。教師教的利害將會直接影響到學生的學習。在《新課程標準》下，怎樣來提高初中數學的授課質量呢？怎樣教？教什么？這就是要討教師必然把好授課關，在授課過程中不斷的總結和研究，依據新的教育理念的要求，來優化講堂授課，使教和學可以有機的聯合。在幾年的授課過程中，我不斷研究，頻頻的實踐，有以下一些意會。一、優化講堂授課，制定符合學情的授課方案1、轉變見解，授課方案的設計以學生為主在新課改理念鼎力的建議下，對一節課的討論需要從多方面、多角度綜合察看，從前那種但是以教授知識和接受知識為主的單調授課法，已經被新的理念否認了。教師也不可以獨占主角進行忘我的表演了。因此教師必然更新見解，發揮好自己在授課中的主導作用，素來把學生放在授課活動的第一位。依據新課改理念的要求，教師在一節課的授課工程重要達成好多目標，既教授知識又教會方法，既嚴肅仔細又要生動爽朗等。自然這些事貫通融會，同步進行的，但要順利達成，我認為備好課是至關重要。備好課是上好課的先決條件。教師在研究教材、按新課標要求進行備課時,應依據學生的學情基礎設計授課設計,突出重點、抓住重點、解決難點,戰勝授課工作中的主觀盲目性。2、授課方案的設計須巧設提問，啟示思想授課方案的設計中重視講堂提問的設置，講堂提問是組織講堂授課的重要手段，是實行啟示式授課的一個重要環節。一個好的提問，不只能激發學生的學習興趣，而且能快速集中學生的注意力，啟示思想、開發智力。有名數學家G·波利亞指出：＂盡量經過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他辦理各樣各樣的研究對像。＂列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？解析時可以提出幾個問題：＂濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數量關系怎樣？＂＂濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少？含水多少？＂＂加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？＂＂溶液中含鹽不變，怎樣利用這一等量關系來列方程？＂學生經過一系列小問題的思慮并逐一解決，加強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調換學生參加講堂授課的積極性，提高了授課收效。二、從不相同的側面激發學生的學習積極性1、使學生成為積極的參加者，成為講堂的主人1在授課中，應該注意引導學生參加。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，將純真的教師＂主演＂變成師生共同＂表演＂。學生只有成為積極的參加者，才能更好地理解教師講堂授課思路，要讓學生成為機會學友好學的人，一是學生的非智力因素的培養；二是在教師的交流、激發、指導上。要使學生對所學的內容感覺風趣，重點要抓住開課的引入環節。由于優秀的初步是成功的一半，抓住學生的思路，學生才能緊跟教師的“導線”，實時思慮并回答授課內容，愿意實時應用知識、加強知識、查驗知識。2、優化友好師生關系，做到態度平易、語言風趣前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：＂風趣是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度平易可親方能除掉學生的懼怕感，風趣風趣、栩栩如生才能調換學生的聽課興趣。祖先云“親其師而信其道”。授課過程不能是教授知識的過程，而且仍是感情交流的過程。授課中教師加強“師愛”作用，把微笑帶進講堂，讓競爭走進講堂，創辦一種友好的，快樂向上的教與學的氛圍。這樣，才能充發散揮學生主觀能動性，讓學生生動、爽朗，主動地參加學習，授課效率就高，收效就好。因此，在授課中，經過風趣的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習境地，同時教師重視建立相同、民主、友好的師生關系，是搞好一堂課的重點。3、優化授課方法，加強學法指導,深入淺出、化難為易新課標要求我們不只需重視知識的教授與技術的培養,重視發展學生智力,而且要把培養學生的自學能力和創辦能力擺在授課活動的首位。聯合國科教文組織埃得加?富爾說:"未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣自學的人。要培養學生的自學能力,就必然加強學法指導。為此，應抓好以下幾個主面:怎樣看書、預習、聽課、做筆錄；怎樣造作業、復習、小結；怎樣發現問題、思疑；怎樣有效思慮等。只有掌握了科學的學習方法,學生才能學到廣博的知識,進而發展智力、提高能力，如采用啟示式授課，講話法授課，討論式授課，情況授課，小組合作研究式授課等。如有這樣一題：已知x+2yz=320,x+3y+5z=31,求x+y+z的值。由于已知條件中方程的個數少于未知數的個數，顯然不可以直接求出x、y、的詳細值。但若能經過啟示、引誘轉變思路，把已知條件化為（x+y+z）+（y+2z）=20,(x+y+z)+(y+2z)=31,學生就能簡單求這個方程的解。4、數學授課須重視作業設計與討論作業講評是講堂授課反應的重要手段，是提高講堂授課質量的重要一環。作業講評是批閱作業的連續，高質量的作業講評，要討教師早先必然做好充分的準備：批閱記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。比方＂a與b的商的3倍＂，好多的學生會寫成3，這是書寫習慣的錯2，因此只需正，一兩型即可，屬于略。又如明的格式，有些學生地寫解，教會學生寫的范性，屬于。作擁有及性。俗：打趁。及，可使學生及改正，在原作的基上，再次思慮，自己知的缺漏和的思、方法，更好地掌握知的正確性，加深掌握程度。作要修業生極配合。期以來，好多學生達成作看作向老＂交差＂，下去的作只看批，不的原因，更不上正。有些好的學生，然留意的地方，但經常就改，不做追究，長此過去養成了不獨立思慮、得且的壞缺點。因此，作要充分學生的極性，不要但是機械地出正確答案，而要注意授課生解的方法。有爭的，可以學生一同，各抒已，再由教、。比方：＂如右，某?；匚挥贏，在其正南方向200海里有一重要目B，在B的正方向有一重要目C，小D位于AC得中點，上有一，一艘從A出，B到C勻速巡航，一艘船同從D出，沿南偏西方向勻速直航行，欲將一批物品送到。（1）小D和小F相距多少海里？（2）已知的速度是船的2倍，在由B到C的途中與船相遇于E，那么相遇船航行了多少海里？（果精準到0.1海里）”（1）中的果可以用：一、可以利用相像；二、利用中位定理解決；三、利用勾股定理解決??方法多種多，道交融了特別三角形的性、相像的性及定理的用。在中加深新舊知的理解，加新舊知的系，有利于缺漏。三、精講多練，實時反應，打破重、難點，提高講堂授課收效合種方法有利于學生口、手、，在參加中思慮、學，充分利用堂四十五分，不可以夠減學生擔，能學生學極性，心理學家的表示：青少年，特是在初中段的學生有一個心理特點不容忽，就是青少年的注意力集中不可以鍥而不舍，擁有斷性的特點。第一次集中注意力只能持十幾分后開始散。第二次十分左右，依次減。學生種特點，教當掌握好。反是堂授課的一個重要。反是了使學生堂學的正確知程和獲取及的化,使不正確的知和獲取及的正。反的會直接影響學生掌握知的情況。本中配有多，怎樣合適地，使所教的內容很好地被學生掌握呢？我關是要理好三個關系。1、量3與質的關系。練習要有必然的量，但必然保證質；2、量與難的關系。設計練習，必然依據大綱領求，從學生實質出發，由淺入深，由易到難，難易適合。3、新與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息實時反應,可使教師依據學生的知識缺點,實時調整授課要求,制定拯救方案和舉措，進而提高授課收效,使教與學兩方面的素質都獲取充分地發展和提高。四、面向全體學生，重視非智力因素的培養智力因素與非智力因素在必然條件下是相互促使的。相同智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素阻攔了他智力的有效發展，如學習積極性差，自我拘束能力差，等等。因此培養學生的非智力因素，能有效提高授課質量，特別是對講堂授課有著深遠的意義。初中階段的學生，有的意志單薄，不可以吃苦，愛模擬，又缺少鑒別是非的能力，簡單受外界攪亂，分別注意力。因此，教師應重視自己的個性涵養，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺少勤苦精神，學習沒勁頭，成績不理想，簡單產生自卑、多思疑理，經常喜歡在講堂上＂表現＂一下，以期盼惹起重視，知足自己的虛榮心。對這種學生，假如但是一味的責備，只會增加壓迫情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響講堂授課。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養，本著＂愛＂的原則，抓住各自的性格特點，悉心寬慰，多關心和珍愛，多賞賜激勵。在學習上賞賜耐心指導，獲取點滴進步就要充分必然，幫助他們建立信心，把心思何在講堂上。五、研究基礎知識，培養基本技術研究基礎知識，培養基本技術是數學授課的核心任務，也是現代生產、生活的需要。長久以來，數學授課中之重理論知識，忽略實踐知識，課本知識與實質走開，嚴重影響數學授課收效。要改變這一情況，就要把重點放在培養學生運用基礎知識，基本技術來解決現實生活中的實詰問題的能力。聯系實質生活，開拓學生視野，開發學生智力，培養學生優秀的個性質量，健康的心理素質，也是數學授課的基礎要求。因此，將理論知識運用