小升初銜接階段課程（一）學習措施小升初結束后，通過一種暑假的休整，剛剛步入中學的孩子還沒用完全從小學生的角色轉變為中學生。與小學有別的是，初中階段，學業承當將進一步加重。古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”小升初銜接階段如果能做到如下幾點，必然能事半功倍。一、初中的學習措施涉及哪些內容?從小學六年級到初中一年級，不僅學習環境變了，更重要是學習內容變了，科目多了，各科的深難度亦增大了。教師的教學措施不再是象小學那樣抱著走，而是采用比較放手的教法。教學規定小學注意背誦，中學注重理解、運用，形成技能，把知識系統化。每堂課學習的內容多了，教師授學時間也多了，有些內容不易聽懂，課內和課外作業量不僅多了，并且都比較難，做得對不對，不能當即懂得，要隔天甚至隔幾天才懂得，如果錯了，要改正就不那么容易了。剛上了初中的學生，仍沿用對付小學學習的措施，不適應初中的學習規定，因此浮現成績上不去，就是很自然的事了。因此要做一種好的初中學生，必須掌握好合適初中的學習措施。它涉及“制定學習籌劃--課前預習--課堂學習--課后復習--課外作業--學業考試”幾種部分。重點是掌握以閱讀能力為核心的自學能力。自學能力，特別是閱讀能力，這是此后畢生的學習基本，十分重要。二、如何制定學習籌劃?要給自已制定一種具體可行的學習籌劃，必須做到如下幾點：1、學習籌劃必須全面具體。一種具體的學習籌劃，既要安排好學習時間，又要安排好身體鍛煉和娛樂時間;既有長籌劃又有短安排。長籌劃就是說例如對這個星期、這個月或這個學期，要做好哪幾件事情，如何做，預先有個大概的打算。短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統籌兼顧，也有某科的具體安排。在一天的自修時間里，課后復習占多少時間、課外作業占多少時間、第二天即將上課的課前預習又要占多少時間，均有大體的預算。這樣才干避免顧此失彼，不僅保證能以充沛的精力及較高的效率進行學習，又可以保證睡眠、娛樂和鍛煉的時間，這樣就可以避免學習生活單調乏味，從而順利地完畢各科的學習任務。2、學習籌劃必須切實可行。就是說，要從實際出發來制定學習籌劃，并且籌劃要易于執行貫徹，具有可行性。有的學生制定學習籌劃時，滿懷信心，滿腔熱情，把籌劃想得很美，把每天的學習時間都排得滿滿的，但往往脫離實際，成果執行起來行不通，寫的是一套，做的又是一套，這樣制定籌劃就失去意義了。如何從實際出發制定籌劃呢?一是要從自已的基本知識和基本能力出發。二是要從時間的實際出發，看自已有多少學習時間，才安排多少份量的學習內容，有多少自由時間才安排多少娛樂和鍛煉活動。三是要結合教師的教學進度來安排復習、預習等學習時間。四是要針對自已的單薄環節。3、注意檢查和調節。制定好學習籌劃之后，并不意味著大功告成，由于籌劃的可行性有待實踐的檢查。在籌劃執行了一段時間之后，應當回過頭來檢查一下，看效果如何。如果發現學習籌劃難以付諸行動或收效甚微，就要查找因素，及時作出調節，使籌劃不斷得到完善，直到自已滿為止。三、如何作好課前預習?1、課前預習有什么好處?課前預習是課堂學習的基本，有助于課堂的學習。一方面，課前預習有助于提高聽課水平。由于預習掃除了新課中的障礙，聽學時就感到輕松，有也許把精力放在理解和思考問題上。另一方面，課前預習有助于提高課堂做筆記的水平。由于預習時閱讀了課文，因此教師講的內容，黑板上的板書，課本上的內容，心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清晰的部分，以及教師反復強調的有關內容。做到聽得積極、學得也積極。有的中學生，課前不預習上學時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復習，實不可取。可以說，課前預習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好措施。再次，課前預習可以培養學生的自學能力。由于課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或教師發下的新教材，有時要查閱字典或參照書以便更好地理解問題，有時還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學校上學時弄清晰。這種學習措施如能長期堅持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終身。2、如何進行課前預習?課前預習是在教師授課前，由學生自已看書的學習。預習時先估計教師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍(難度大的也許不止一遍)，初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點?哪些是難點?哪些與舊知識有關?如果這些舊知識忘掉了，就要去查看此前學過的舊知識，把它弄懂。尚有哪些地方不懂?再查看有關的參照書，把尚未弄明白的地方記下來，到上學時聽教師講，并在教師指引下來解決。如果時間容許的話，最佳合上課本，回憶一遍，看書上講了哪幾種問題?重要思路是什么?或者把有關的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課后的練習題。這樣做，不僅加深了對新課的理解，還可以檢查預習的效果。四、課堂學習有哪些規定?課堂學習是指在教師指引下積極地掌握知識，形成技能，發展智力和培養能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞，在很大限度上取決于課堂學習質量的高下。在上課的時候，就要既當好觀眾的角色，認真聽教師授課，又要當好演員的角色，掌握學習的積極權。一方面，每堂課都要安定學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備，以保證上課的順利進行。通過課前預習的中學生對本節課的內容已經心中有數，擺好課本和學習用品，激發強烈的求知欲，精神飽滿的學習狀態等都將有助于學習積極性的發揮。另一方面，要帶著問題上課。在聽學時，還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟教師授課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽教師授課，用眼睛看教師板書，用腦思考教師提出的帶啟發性的問題，用口回答教師的提問或向教師請教不懂的問題，用手記錄教師授課中那些課本中沒有的重點內容。可以把自已在預習中對新課的結識與教師的解釋作比較，加深對知識的理解;對于教師講的內容有些地方沒聽懂，應當先把這個問題放下，在課本上做上記號，當教師從另一種角度解說或聯系到后一種問題時，也許豁然明白，或者留待課后向教師、同窗請教，直至弄通為止。這樣就不會影響聽教師繼續授課了。在課堂學習上，應對的解決好聽課與做筆記的關系：聽課為主，筆記為輔。五、如何做好課后復習?不少學生抱怨：我課堂上明明聽懂了，但往往作業不會做!這些學生放學回來，就忙于做作業，由于當天上課的內容尚未復習，哪些地方懂了，哪些地方還不懂;哪些內容記住了，哪些內容還沒有記住，對教師講過的新課仍是模模糊糊。在這種狀況之下做作業，只能是一邊翻書，一邊做作業。不僅揮霍時間，并且在腦中留下的印象不深刻，作業的質量一定不高。這種做法不可取。對的的做法是，不要急于做作業，而是先復習。重溫當天教師上課的內容，措施是：一邊看書，把新學的課文仔細地看一遍，難度大的也許不止一遍，一邊看筆記，一邊回憶教師授課的情景，弄清晰課堂上尚不明白的問題。然后把書合起來，看能否把內容記住?對于數學、物理的概念的定義，著重于理解要可以用自已的語言體現出來，不能只滿足于會背誦;對于定理不僅要記住已知、求證的內容，并且要不看書會證明;對公式不僅要會背，并且要不看書會推導;對例題要不看書會解答。這樣就把新知識納入到已有的知識系統之中，建立新舊知識的聯系，新知識已成為自已知識寶庫的部分。只有在這種狀況下，才可以著手做作業。六、如何做好課外作業?課外作業是指通過獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。做作業時一定要堅持做到：“看書時不做作業，做作業時不看書”。這種做作業的方式事實上就是考試了。習慣了這種規定的學生，到真正考試時，她一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清晰題目的規定，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的環節，最后有把握了，才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性，質量才高。對發回來的作業本，要認真閱讀，對那些錯誤的地方一定要改正。并要好好保存，以備后來復習用（二）知識要點一、漢語拼音1、掌握23個聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw2、掌握24個韻母：（1）、單韻母：aoeiuü（2）、復韻母8個：aieiuiaoouiuieüe（3）、鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：aneninunün后鼻音為：angengingong3、特殊韻母：er它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。4、整體認讀音節16個：zicisizhichishiriyiyuwuyeyueyinyunyuanying5、標調：aoeiuü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü與jqxy相拼時去兩點，如juquxuyu。6、字母表：ABCDEFGHIJKLMabcdefghijklmNOPQRSTUVWXYZnopqrstuvwxyz7、隔音符號：以aoe開頭的音節緊跟在其他音節背面時，音節的界線容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi'ōu二、查字典的措施1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音節索引”中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所相應的頁碼。2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所相應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難擬定部首的字，就只能用數筆畫的措施來查了。一方面，在“難檢字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所相應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。三、理解詞語1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。3、聯系上下文來理解。如《養花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環”是“不斷反復”的意思。四、詞的感情色彩褒義詞：形容好的，如“頑強”；貶義詞：形容不好的，如“頑固”；中性詞：形容不好不壞，如“環顧”“桌子”。五、選詞填空：先分清晰所給的近義詞在乎義、用法或感情色彩上的區別，然后聯系所給的句子進行判斷選填。如：對的精確1、勘測地形必須十分（精確），不能有半點馬虎。2、這個意見提得非常（對的），我應當接受。六、常用關聯詞使用列舉：1、她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。2、她（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。3、（由于）今天是六一節，（因此）不用上學。4、武松（不僅）勇敢，（并且）非常機智。5、小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂于助人的好學生。6、（只有）敢于向困難挑戰的人，（才）能獲得不凡的成功。7、（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個困難。8、（無論）刮風下雨，我（都）準時到校。9、（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認真學習。10、（如果）明每天氣好，我們（就）去爬山。11、（雖然）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。12、凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉下爺爺那里。13、劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。14、這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。15、她（一）讀起書來（就）廢寢忘食。七、變換句式1、“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能變化句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作合適改動，但不能變化句意。如：王教師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習。”改為轉述句：王教師對小明說，她下去買水，叫小明在那里好好練習。3、陳述句和反問句：轉換特點：陳述句反問句（肯定）------（否認）（否認）------（肯定）如：馬跑得越快，離楚國就越遠。————馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？4、肯定句和否認句。如：（“肯定句”改為“否認句”）街上的人諸多。——街上的人真不少。將肯定句改為否認句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”背面的詞換成反義詞。八、擴句和縮句1、擴句：一方面找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但重要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高快樂興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高快樂興地去新華電影院看電影。2、縮句。一方面把句子提成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保存原句的重要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。九、修改病句1、句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。這句可改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。2、用詞不當。如：我的書包里還缺少一種像樣的鉛筆盒。“缺少”用得不恰當，應改為“缺少”。3、搭配不當。如：她穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：她穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。4、詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感愛好的。應改為：我對打乒乓球是很感愛好的。5、前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。6、反復啰嗦。如：她是我們班成績最優秀、功課最佳的學生。“成績最優秀”和“功課最佳”意思反復，這里只需保存其中一種。7、不合邏輯，不合事理。如：她在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。“霞光”稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把“霞光”改為“陽光”。注意常用修改符號的用法：十、結識修飾句子的措施1、比方句。常用的比方詞有“仿佛”“猶如”“仿佛”等，有的比方句用“成了”“變成”“是”等替代比方詞，如：我們是祖國的花朵。比方句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。因此有比方詞的句子不一定就是比方句，如：小花長得仿佛她媽媽。（X）2、擬人：把物當作人來寫，使物像人同樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。3、夸張：故意對事物進行夸張或縮小地描述。如：（夸張）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房里，她照樣鍛煉。4、排比：把意思相聯、構造相似或相近、字數大體相等、語調一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣布，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡騰起來。5、設問：自問自答。如：海底與否沒有一點兒聲音呢？不是的。6、反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么？7、疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？十一、掌握部分標點符號的用法1、句號（。）：陳述句的末尾停止用句號。如：請你稍等一下。2、問號（？）：問句末尾的停止。3、感慨號（！）：感慨句末尾的停止。如：這兒風景真美啊！4、逗號（，）：一句話中間的一般性停止。如：她來了，又走了。5、分號（；）：一種句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊尚有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到半途又歪下去了；有的半天才上來一種大水泡。6、頓號（、）：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是國內的四大河流。7、冒號（：）：表達提示性話語之后的停止，提起下文，表達背面尚有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”8、引號（雙引號“”單引號‘’）引號的三種用法：1）、表達直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。2）、表達強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。3）、表達意思否認。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：她問教師：“教師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”9、省略號（……）：省略號有三種用法：1）、表達引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等她們醒來”這一段，心里很感動。2）、表達例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……3）、表達話沒說完。如：指引員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”4）、表達聲音斷斷續續。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這樣兇，真叫人膽怯。”10、書句號（《》）：表達書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出目前一種句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。11、破折號（——）：破折號有三種用法：1）、表達解釋闡明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。2）、表達意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜——她可忘不了這個。3）、表達聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。十二、給文章分段（歸并法）1、準時間順序分段。2、按地點變換分段。3、按事情發展順序分段4、按事物的內容性質分段。十三、概括段落大意1、學會摘句法：A、總分構造的段落，概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段落的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才干概括段意時，要對句子作合適壓縮。2、采用層意歸并法。（層與層之間是并列關系）3、選用重要意思。在一段中寫到幾種內容，其中有重要內容，也有次要內容，在概括此類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選用重要內容作為段意，刪去次要內容。十四、概括文章重要內容1、用課題發展法概括文章重要內容。2、抓重點段概括文章重要內容。3、用段意歸并法概括文章重要內容。十五、概括文章中心思想1、概括文章的中心思想要涉及“文章重要內容”和“思想感情”兩部分。2、概括文章中心思想的常用措施：1）、用分析題目的措施概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包具有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。2）、用分析中心句的措施概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3）、用分析重要情節的措施概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。4）、用分析重要人物的措施來概括思想。如《貴重的教科書》一課的中心，要從指引員的身上去分析，從中體會她關懷下一代及不怕犧牲的革命精神。3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）1）、課文寫了（）體現了（）。2）、課文寫了（）贊美了（）。3）、課文寫了（）闡明了（）。4）、課文寫了（）告訴了（）。5）、課文寫了（）體現了（）贊美了（）。十六、給文章加上標題一般來講，給文章加標題可以從“內容”和“中心”兩個方面去考慮。給文章加題目的基本環節是：一讀二想三加。（三）基本規定累什么？一、給初中教師的“會面禮”：一手好字。語文學科不像數學，一是一二是二；不像英語，A是AB是B；一手好字在語文考試中的作用，套用一句網絡流行語——“你懂的！”那還等什么，遲了，定型了，再要練，就難了。書寫時要注意字體工整，不要潦草，也不要太花俏。書寫時還要注意版面的整潔。改掉使用涂改液（帶）的習慣（由于中考時不容許使用）。想好再落筆，盡量少涂改。寫錯的字、句，用一條斜線或橫線輕輕劃去即可，不要涂得黑黑的。回答問答題時要有全局觀念，不要左邊空一大塊，右邊卻擠得要鼓一種“包”出去。字如其人，結識一種人從字開始。一篇作文光按字的好壞來評分，大概也能做到八九不離十。二、初中語文能否獲得好成績，核心看什么？閱讀？作文？錯！居然是背誦！這看似最基本的規定，恰恰是初中語文考試中最大的失分點。初中課內規定背誦的內容重要指：1、生字詞的音（平翹舌、前后鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個詞中讀什么音均為考點）、形（能對的書寫、能辨別錯別字）、義（重要為理解成語及四字短語的意思和運用）。2、古詩詞背誦默寫（一句中錯一處整句不得分）。3、文言文（原文背誦默寫，規定同古詩詞；每個字的注釋，嚴格按課下注解和教師課堂解說背，有瑕疵均不得分；每一句的翻譯，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；課文內容理解）。4、文學常識5、課堂筆記。同窗們目前就得養成背誦嚴謹的好習慣，盡量做到讀書題一分不丟。在初中語文考試中，閱讀、作文一扣扣個10分是很常用的事，讀書題再丟分，你就是初中教師說的“活的也不會，死的也不會”了。背誦內容不純熟，考試時模棱兩可，既耗費許多考試時間，又影響自己的考試情緒，會直接影響到背面的閱讀理解。以初中語文單元考為例，45分鐘內要完畢5題以上的選擇題，10題以上的默寫題，一篇文言文閱讀，一篇現代文閱讀，外加名著閱讀、語言運用若干題。你想想，若不把該背的內容背得滾瓜爛熟，你有時間把那篇要你閱讀理解的現代文看上幾遍嗎？你匆匆忙忙看上一遍，閱讀題能答得好嗎？讓人深思的是，雖然初中教師多次強調背誦的重要，還是有諸多學生就是每次都倒在這個槍口下。記住：似讀非讀等于沒有讀！花了時間卻只記個大概是最虧本的事，一到考試漏洞百出，這樣的成果只能是竹籃打水。三、最有用：讀一讀、背一背、抄一抄。跟我同齡的人應當都曾有過不止一本的摘抄本，喜歡的詩歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中，無人時輕輕誦讀，延續數年數十年，翻看時都能看出字體從稚嫩到老到的變化，有的內容至今還能脫口而出。語文學習靠積累，不僅指課內的，更重要的是課外的。青少年時期是記憶力最佳的時候，你目前積累的東西，可以說就是你一輩子都能享用的東西。年齡太小，不理解，背的東西一段時間不反復就忘了；年齡大了，今天看明天忘，能留在腦子里的還是只有青少年時期積累的知識。有專家建議：初中生要背300首古詩詞、300篇古文（含成語典故）和300篇現代千字美文。你也許背不了這樣多，那么就像你們的父母那樣，遇到你喜歡的文字，抄一抄；興致來時，讀一讀；特別喜歡的句子，背一背。有諸多家長說，我的孩子看了諸多書啊，為什么語文還是不好？有諸多因素。有的看了諸多書，但文學性不高，沒“營養”；有的看太快，只重情節，沒“吸取”。因此，看些什么書，家長還得幫忙把把關，有也許的話，陪孩子一起看，看完交流些見解，給孩子某些引導。沒有知識的積累，哪來能力的提高？四、最無益：學而不思。“學而不思則罔”，“罔”就是困惑，因此要養成勤于思考、善于總結的習慣。諸多孩子特別怕語文考試中的現代文閱讀理解，常常覺得既看不懂文章，也看不懂題目，更不知從哪答起。一進入初中，文章篇幅更長、構造更復雜，“體現方式”“寫作手法”“論述角度”“點評賞析”等術語滿天飛，就更束手無策了。這就需要平時多思考多總結，每種類型的文章均有自己的特點，作者寫的時候就遵循一定的規律來寫，教師設立的問答題也遵循一定的規律，我們讀的時候也按這個規律來讀，固然，答題也有一定的規律。這規律，就要靠我們去思考、去總結。例如說，閱讀中常常要你歸納事件，如何歸納才干既概括重要事實又不會太啰嗦？再例如說，問你“喜歡文中哪個句子，為什么”，你思考過這種類型的題目該如何作答嗎？閱讀能力老是提高不了的孩子，諸多都是不善于思考、總結的，文章隨隨便便看上一兩遍，到文中抄一兩個句子做答案，為什么對了，為什么錯了，永遠憑運氣。記住：今天多問幾種為什么，明天就少幾種怎么辦。五、學會關注生活，思考人生，并學會故意識地寫作。這一點，要特別感謝張教師。我跟親戚朋友談起張教師的教學，人們都羨慕不已，都說張教師是真正把教學當事業的人，作為同行，真是汗顏。感謝張教師在寫作上給孩子們最佳的引導、示范和督促。我們總有不需要考語基、閱讀理解的一天，但我們一輩子都需要寫作的能力，寫作是一種人語文素養的綜合體現。可惜，我發既有些孩子養成抄襲作文的壞習慣，教師一布置寫作，她就上網搜索，有的不假思考一抄了事，有的略作修改敷衍應付。這樣，永遠鍛煉不了自己的觀測和寫作能力。要堅持原創，學會觀測生活，思考生活，記錄生活。初中生寫作比較明顯的缺陷有：1、選材陳舊。動不動就是“雨中送傘”、“深夜背我上醫院”等。2、內容與題目脫節，詳略不當。特別是命題作文，總是鋪墊過多，真正能體現文章中心的內容反而一筆代過。3、語言乏味，不擅描寫，文章缺少亮點。但愿人們關注自己身邊的人和事，做個“有心人”，尋找生活中的真善美，收集某些“人無我有”的素材。寫作前能有構思，想通過哪件事體現什么中心，詳寫安排在哪里。寫完后要多讀多修改，看看文章與否符合題目規定，與否文從字順、詳略得當，特別要多體會記敘與描寫的不同，避免犯“腳踩西瓜皮”、“記賬”、“擠牙膏”等毛病。說了半天，也無非是些“老生常談”，女兒多次交代不要把初中說得太可怕，我想以《為學》中的一句話與人們共勉：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”用心、踏實，做什么都不怕。（四）課外閱讀書目推薦小升初孩