個性閱讀潤童心，開放課堂展風采《新教育》中這樣寫道：“每個人的生命都是一粒神奇的種子，而閱讀能夠喚醒這種潛在著的美好與神奇。閱讀不一定能延長生命的長度，但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度?！痹谛ｎI導的關心和幫助下，我們依托校本課程《閱讀好時光》對高段閱讀做了如下實踐與探索：一、立足學情定目標小學高段的學生在閱讀方法、自讀自悟、能力形成等方面已經有了一定的基礎。學生的閱讀感悟、各抒己見的能力越來越強?；谝陨蠈W情，結合《語文課標》、《棗莊市閱讀與寫作銜接育人方案》和學校讀寫方案確定了小學高段閱讀目標：1.熱愛閱讀，養成每日閱讀的習慣，讓閱讀成為一種生活方式。2.能對作品的內容和表達有自己的個性化閱讀心得，能在讀中提出自己的看法和疑問，感受經典作品所蘊含的自然美與人物美，形成正確的人生價值觀。3.能通過查閱資料、想象畫面、聊書會、辯論會、音樂渲染等多元方式領悟作品的內涵，分享自己的閱讀體驗。4.每學期精讀推薦必讀優秀作品6本，選讀7本。如周廣東老師指導閱讀的《草房子》一課，制定的三維目標為：1.交流整體閱讀感受，感受《草房子》的主要內容及人物形象。2.采用讀書交流會、聊書會、辯論會等形式，分享自己個性化閱讀體驗，從而產生思維的碰撞。3.感受作品的字里行間所體現的結構美、環境美、人物美，體悟作品的生命詮釋。以上三個教學目標，就緊扣了高段閱讀教學的目標定位。二、實施策略重多元（一）師生共讀，讓個性思維活躍起來。閱讀，歸根到底是學生個性化的行為體驗，任何人都無法越俎代庖。作為老師，我們的職責，就是營造一個有利于學生體驗、感悟的情緒化的“場所”。我們教研組趁著新教育的東風，有計劃的利用每天的午讀時間師生共讀一本書，共寫讀書感悟，并有意識注重孩子們的個性化閱讀的培養，使閱讀真正成為學生自己的閱讀。（二）做讀書筆記，讓閱讀能力厚起來。做讀書筆記不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，還可以有效提高讀書效率。此環節的訓練，學生的閱讀能力、分析綜合能力和寫作能力逐步得到提高。（三）聊書辯論，讓思維火花亮起來。通過創設輕松愉快的氛圍，引導同學們針對文中的人物、情節發表自己獨到的見解。在處理此環節時，我們鼓勵孩子們大膽對書中的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（四）課堂建模，讓閱讀課堂實起來?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。閱讀課重在方法的引領，在閱讀時，運用多元的方式組織學生曉內容悟情感拓思維，同時將學生的主體地位滲透在師生交流的每一個環節中，讓學生在開放式的課堂中養成個性閱讀的好習慣。以周廣東老師這節展示課為例，他在處理各個環節中做到：環節一：創情入境聊作者。圖片導入，旨在激發學生學習的欲望和興趣。現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。環節二、披文入情聊人物“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一本書，我們從不同的角度去品讀，所處的角度不同，所得的感受也會不同。周廣東老師在處理這一環節時，遵循“以聊促讀”的理念，大膽放手，由學生做主持，自行組織聊書會的全過程。老師一改昔日課堂組織者的身份，為參與者，真正把課堂還給學生，讓學生們做課堂的主人。環節三、激情辯論出風采有句古話說的好辯論可以“明是非，審治亂，明同異，察名實，處利害，決嫌疑”。XX老師在處理這一環節時讓學生在小主持的引領下去思考、辯論，通過激烈的辯論，讓學生的思維進行碰撞，產生靈感。引領學生對書本進行“第二次閱讀”。這種第二次閱讀不是重讀而是發自內心的感悟和二次備課一樣更多的收獲是對知識對內容的深化。這一環節更能體現出學生在學習成長中的主體性，老師把舞臺讓給學生，讓學生站在舞臺的最中間，接受大家的掌聲和鮮花！環節四、薦文習作拓能力給學生推薦相同作者或同類型經典書目閱讀，對于學生閱讀能力的培養至關重要，讀經典說到底，是對“人”的發現與開掘。光讀不寫就如無根之木，所以我們倡導同學們在閱讀的同時除了寫讀書筆記外還進行個性化的續寫和讀后感，讓閱讀的思維真正的內化于心。三、梯次評價搭梯子我們利用《悅讀存折》用以評價，既重過程也重結果，注重評價形式的多元化。自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、學校評價。四、取得成果摘桃子其實大家剛才看到的這節課，只是我們這次閱讀課的第四階段。一節完整的閱讀課，包括：師生共讀、共寫隨筆、聊書會和課堂展示四部分。前三個階段是隨著新教育的兩讀兩寫推進的。隨著新教育的推進，學生不但在閱讀上有了很大進步，習作水平也有很大提高，僅上個學期我們五年級級部有48人次獲得各級各類習作大獎。與此同時，我們的老師無論是個人素養還是業務能力也在不斷提升，期中XX老師在2018年全區中小學語文素養大賽中榮獲小學組一等獎；我在2018年全區首屆新教育生命敘事大賽中榮獲小學組一等獎。當然，我們教研組在各項工作中一點還存在這樣、那樣的不足。五、時時反思照鏡子陳大偉教授的照鏡子理論，實則告訴我們每個人都應在教育教學工作中學會“照鏡子”，都應每時每刻發現、發揚自己的優點，都應時時處處查找自己的不足，學會隨時整改。反思意識是教師改變其教學行為的基礎，通過反思，