讓學(xué)生徜徉在古詩文苑中——語文課古詩文教學(xué)實(shí)踐分享古詩文是中華民族古典文學(xué)的精華。它博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量，其中有許多精華值得我們吸收。但作為傳承這種精髓的古詩文教學(xué)，目前仍存在只要求學(xué)生死記硬背不求理解品味的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。讓學(xué)生徜徉在古詩文苑中，這是我對理想的古詩文教學(xué)的嘗試。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下自己具體做法。一、重視誦讀，營造充滿激情的課堂我覺得語文課要真正回歸充滿激情的課堂，離不開誦讀。我的做法是課前先讓學(xué)生借助工具書與文下注釋，讀準(zhǔn)字音，特別是要讓學(xué)生注意通假字、多音字以及古代專有名詞的讀音。課上，我再讓學(xué)生聽名家的朗讀錄音，感受古詩文的音韻美、節(jié)奏美、旋律美。當(dāng)然，這需要老師課前精心準(zhǔn)備。我通常到各朗誦網(wǎng)站去下載、試聽并搜集一些朗誦名家，如方明、林如、雅坤、瞿弦和、張荺英等關(guān)于課文的朗讀錄音，以備上課選用。但也有一些課文的朗讀錄音在網(wǎng)絡(luò)上搜集不到，這就需要自己多下功夫，發(fā)揮最大的朗讀水平給學(xué)生進(jìn)行范讀。在學(xué)習(xí)“千古美文”《醉翁亭記》時，我先播放著名朗誦家方明的錄音，他渾厚穩(wěn)健、清脆而富有磁性的聲音，一下子把學(xué)生的注意力吸引了，學(xué)生靜耳傾聽，忘乎所以。接著我把聲音稍微放大一些，讓學(xué)生跟著他一齊誦讀，不少學(xué)生完全沉醉了。趁著學(xué)生朗讀熱情的高漲，我引導(dǎo)他們結(jié)合注釋，自由散讀，要求讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律和情調(diào)。然后，我用多媒體播放了配有醉翁亭美亭美景的畫面和輕音樂，再一次讓學(xué)生高聲誦讀，此時的學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于那美麗的醉翁亭中，一次比一次讀得投入，讀得有感情。課上我這樣通過聲音來引導(dǎo)聲音、喚醒心靈、點(diǎn)燃激情，讓學(xué)生在讀中思，思中讀，讀出個性，讀出思考，讀出情感，讀出對文本的深度感悟。重視誦讀，營造激情的課堂，能發(fā)掘出古詩文的“語言之美、內(nèi)涵之美、情感之美，放射出無窮的魅力”。二、美讀品味，探索充滿語文味的課堂美讀品味是語文課一道亮麗的風(fēng)景。它是學(xué)生情感宣泄、積累語言、內(nèi)化素養(yǎng)的渠道。“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。”我的做法是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，投入感情地讀出作者的情，體會文章的意，吟誦詩文的美。比如學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》一詩，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，體會詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人，懷才不遇，憂心國家的情感。當(dāng)讀到頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，我讓學(xué)生邊讀邊思，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“坼”字和“浮”字，調(diào)動學(xué)生的想象力和生活體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩這兩個字的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，吳楚大地好像被洞庭湖分做兩半，天地好像日夜在湖中漂浮。隨后，我再次要求學(xué)生用鏗鏘有力的語氣自由讀、找三名學(xué)生個別讀、男生齊讀、全體師生齊讀，來感受詩句意境的闊大，景色的宏偉奇麗。當(dāng)讀到最后兩句“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”時，我引導(dǎo)學(xué)生以深沉舒緩的語氣來讀，讓學(xué)生感受詩人憑欄眺望，想到國家動蕩不安、生靈涂炭，不禁老淚縱橫的形象，體會詩人報國無門的哀傷和憂國憂民的偉大情懷。我深信，通過古詩文美讀品味，長此以往語文課堂定會“活”起來甚至“火”起來，學(xué)生的語言感悟能力自然便會提高。三、背誦積累，構(gòu)建充實(shí)有活力的課堂在古詩文教學(xué)一定不能忽視對學(xué)生字詞的積累，名句的背誦。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”積累多了，背誦多了，自然而然會底蘊(yùn)豐厚，寫起文章來便會得心應(yīng)手。我的做法之一是要求學(xué)生做基礎(chǔ)知識手冊，涵蓋每一課的生字詞、詞語理解、作者介紹、文言文翻譯、名句默寫等等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，每課做一個知識積累卡，按照文言詞語（包括通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、成語等）、重點(diǎn)句子的翻譯、文言句式（判斷句、省略句、被動句、倒裝句中的賓語前置句和狀語后置等句式）的理解、名句的背誦默寫等欄目來設(shè)計(jì)，課上展示交流，課下再補(bǔ)充完善。我讓學(xué)生用充足的時間（包含課上、課下）來積累這些重要知識，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納、整理、背誦的好習(xí)慣。當(dāng)然，背誦與積累，絕不是讓學(xué)生停留在簡單的記憶和借用上，而是要深入理解和運(yùn)用，“背出韻味來，培養(yǎng)起他們揣摩語言的興趣，以期最終能達(dá)到融會貫通地使用語言的程度”。如學(xué)生背誦和理解了《把酒問月》《月下獨(dú)酌》《月夜》《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭中秋》等有關(guān)詠月的古詩文，再遇到類似的詩文，就容易產(chǎn)生很好的理解。這樣積累和背誦深受學(xué)生歡迎，使其樹立起學(xué)好文言文的信心，頗有語文收獲。我覺得，此種做法久而