我的伯父魯迅先生教案第二課時【教學目標】1、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態的描寫來表現人物的思想感情。2、理解課文內容，學習通過典型事例刻畫人物精神品質的寫作方法。【教學重難點】學習目標1、2【教學課時】第二課時。【學法指導】1、學習通過典型事例刻畫人物精神品質的寫作方法。2、學習抓住語言、動作、神態的描寫來表現人物的思想感情。第二課時【教學過程】一、導入新課1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）二、默讀課文，課文主要回憶了魯迅先生的那幾件事情？三、研讀課文獨立完成：（一）、深受愛戴1、瀏覽課文第一自然段，從文中找出相關句子說明魯迅先生深受愛戴，用橫線勾畫出來,再猜一猜魯迅先生為什么深受愛戴？2、指名讓學生回答。3、學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。感受魯迅先生深受很多人的愛戴。4、伯父為什么能得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。讓我們跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。小組合作：（二）、談《水滸傳》1、自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”（魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。）3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聽懂了伯父的話中話了嗎？“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）（二）、笑談“碰壁”1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。2、小組各派代表自由發言，進行交流。3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。4、發出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。）（三）、救助車夫1、勇敢的戰士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。2、面對這位飽經風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。8、再次感情朗讀這兩句話。（四）、關心女傭在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？四、再次感受伯父深受愛戴的場景五、練一練。下列的句子運用了什么樣的描寫手法？牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。運用了（）描寫手法表現了人物的（）我把餛飩皮兒拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。運用了（）描寫手法表現了人物的（）六、課堂小結伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，