說“一”不“二”——避免歧義點絳唇雨恨云愁宋·王禹偁雨恨云愁，江南依舊稱佳麗。水村漁市，一縷孤煙①細。天際征鴻，遙認行如綴②。平生事，此時凝睇③。誰會④憑欄意！【簡介】

《點絳唇》，詞牌名。取江淹的“明珠點降唇”詩句命名。調見南唐馮延巳《陽春集》。又名《十八香》《南浦月》《異瑤草》《萬年春》《點櫻桃》等。雙調，四十一字。王禹偁(chēng)(954－1001)，字元之，濟州巨野(今屬山東)人。家世務農，出身清寒。進士出身，官至左司諫、知制誥。敢于直言諷諫，因而屢遭貶謫。是北宋詩人，革新運動的先鋒。其詩文多反映社會現實，風格清新平易，詞僅存一首。著有《小畜集》。【注解】①孤煙：炊煙。②行如綴：排成行的大雁，一只接一只，如同綴在一起。③凝睇：凝視。睇：斜視的樣子。④會：理解。【故事】這首詞，王禹偁以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，不僅表達了對江南的贊美，也流露出了他不被人理解的孤獨與愁悶。如絲細雨，綿綿不盡，好像蓄滿怨恨；灰色云塊，層層堆積，如同郁結愁悶。即使這樣，江南景色，依舊說得上美麗。在濛濛細雨中，水上村落，湖邊漁市，星繞棋布；一縷淡淡炊煙，裊裊從村落上空升起。天邊遠去的大雁，遙遙看去，一行行緩緩飛行，好像是空闊天空的裝飾。我凝神注視天空，想著自己平生直言諷諫，屢遭貶謫，哪里還有憑欄遠眺，無憂無慮的興致？(2015年高考新課標全國卷Ⅱ)14．下列各句中，沒有語病的一句是(

)A．“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。B．“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和平與發展。高考導航C．在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。【解析】

A．前后主語不一致。可將“熱情”改為“魅力”。C.兩面對一面，可改為“能否激發人們的愛國熱情”。D.“也不例外”表述不當，可改為“也會這樣做”。【答案】

B【命題立意】本題考查辨析病句的能力。1．引子中的語言材料說明了什么道理？__________________________________________________答：本節引子通過猜謎語說明了在同一語言材料中，同時具有兩種意義的理解，這就是語言現象中的歧義。因事悟理2．什么叫歧義？歧義的性質是什么？__________________________________________________答：(1)歧義就是一個句子有兩個意思，或者說跟原來句子要表達的意思相比，“多”出了一個意思。(2)歧義的性質有以下四點：①歧義是指同一形式的語言符號、序列可能表達不同意義的現象。②歧義以語言符號、序列的同形為前提條件。③歧義與語義的模糊性質和籠統性質都不同。④歧義在理解上有難易程度上的區別。1．“歧義”與“模糊”“籠統”的區別是什么？(1)“歧義”與“模糊”。①模糊：語言的意義都有模糊性，一個詞語的意義與別的詞語的意義往往難以絕對劃分清楚。②歧義：同形語句可以同時具有兩個意義。③歧義在言語交際中可以通過一定手段來消除，而模糊則始終是模糊的。雙基要點(2)“歧義”與“籠統”。籠統：來源于語言的概括性，是對同類事物進行抽象概括而產生的。示例：“他買了一雙鞋”中的“鞋”就是籠統的，它不能表明是男鞋還是女鞋，是皮鞋還是布鞋。

(3)“有歧義”與“辨歧義”。有歧義：“咬死了獵人的狗”有歧義，一是動賓關系(獵人的狗被咬死了)，二是偏正關系(把獵人咬死了的那條狗)，歧義較明顯。辨歧義：“餃子包好了”也可以有兩種解釋，一是指餃子制作好了，二是指用別的什么東西把餃子(比如速凍后的餃子)包裹起來了。由于第二種解釋出現得比較少，而且是由細微的詞義差別造成的，所以需要細加辨析。2．歧義句類型圖表3．歧義產生的原因有哪些？(1)組合層次不同造成的歧義。如：“我們三個人一組”，可理解為“我們/三個人一組”或“我們三個人/一組”。(2)結構關系不同造成的歧義。如：“進口彩電”，可理解為動賓關系，也可理解為偏正關系。(3)語義不明確造成的歧義，如：“開刀的是她父親”，可理解為她父親是開刀的外科醫生，也可理解為他父親有病，醫生給他做了手術。(4)詞類不同造成的歧義。如：“我要炒肉絲”中的“炒”，可理解為動詞，也可理解為形容詞。(5)詞語含義多解造成的歧義。如：“躺在床上沒多久，他想起來了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。(6)句子成分殘缺造成的歧義。如：“買車、船、飯票在服務臺”，此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義。可理解為車票、船票和飯票，也可理解為買車、買船和買飯票。(7)口語中由于輕重音不同也會造成歧義。如：“他一個早晨就寫了三封信”中的“就”，若輕讀，是說他寫信寫得快；若重讀，則是說他工作效率低，只寫了三封信。4．消除歧義的方法有哪些？(1)設置具體語境。如：“你為什么打他？”可具體表述為：“你為什么打他？應該好好教育嘛”，或者“你為什么打他？該打的應該是我”。(2)增加必要詞語。如：①“我去上課”，可說成“我去給學生上課”或“我去聽老師上課”。②“我去醫院”，可說成“我去醫院上班”或“我去醫院看病”。(3)改換詞語或調整語序。如：①“兩個球隊的教練”，可改為“兩位球隊的教練”(更換量詞)，或者“球隊的兩個教練”(調換語序)。②“幾個飯店的服務員”，可改為“幾家飯店的服務員”或“幾名(位)飯店的服務員”。(4)改變句子結構。如：①“圍剿土匪的部隊”，可改為“土匪的部隊被圍剿”或“部隊圍剿土匪