第第頁《荷葉母親》教學(xué)反思

《荷葉母親》教學(xué)反思1

作為一名新老師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，由于對冰心的喜歡所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是由于文中借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感受，抒發(fā)對母親的感恩喜愛之情。文章語言清爽自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：

一、勝利之處：

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給同學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓同學(xué)借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊同學(xué)的心靈，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使同學(xué)在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使同學(xué)對詩歌的賞析上升到肯定的審美層次。

與此同時(shí)，為了讓同學(xué)能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語文的美，在講課的過程中，配和溫柔動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí)，老師在講解并描述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂。同學(xué)聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂的伴奏，使同學(xué)在音律和文字美中，快速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾同學(xué)做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華同學(xué)的感情，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

此外，在本節(jié)課的講解并描述中，我試著轉(zhuǎn)變語文教學(xué)中解題、了解、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講解并描述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)愛好，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清晰地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上同學(xué)動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表性格化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

二、不足之處：

以上對課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實(shí)存在著很多不足。首先，在預(yù)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽視了同學(xué)的接受技能以及實(shí)際的教學(xué)技能。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了文本重點(diǎn)，在組里老師的援助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最末的教學(xué)較勝利。

其次，在授課時(shí)與同學(xué)的溝通及協(xié)作欠妥，對于同學(xué)的回答需要肯定的時(shí)間消化，不能快速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明白我的應(yīng)變組織技能有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂閱歷的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會(huì)留意這方面的熬煉。

三、創(chuàng)新和改進(jìn)

在新課程下的課堂教學(xué)，要求以同學(xué)為主體，老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的性格。這堂課之后，我自己覺的輕松，同學(xué)也學(xué)的開心。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探究適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

將來假如再上這一課，我會(huì)更加著重情感和美景的.融合。假如能把這樣一篇精美的小文變成同學(xué)能夠借鑒仿照的范文，更有價(jià)值，假設(shè)能夠多舉例類似的文章，更能讓同學(xué)頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

四、總結(jié)：

本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實(shí)踐起來發(fā)覺，還是有很多地方考慮不周。知不足，而后改，盼望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

《荷葉母親》教學(xué)反思2

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說是經(jīng)受了一次洗禮。

在上課前，我一貫在思索：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

上課時(shí)，真沒想到同學(xué)竟然大多數(shù)都能參加到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較勝利的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)覺還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)憂拖堂，會(huì)造成同學(xué)的急躁擔(dān)心，影響課堂效果，于是把同學(xué)讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違抗了同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了同學(xué)，而且還能提高同學(xué)的思維技能和自我發(fā)覺技能。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)老師只有理解保證同學(xué)“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還同學(xué)自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時(shí)，剝奪了同學(xué)閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分同學(xué)能參加其中，可還有幾個(gè)同學(xué)被課堂“拋棄”，我平常也一貫在想方法解決這個(gè)問題，可到現(xiàn)在也是沒有很抱負(fù)的結(jié)果，總有一些同學(xué)在課堂上“離隊(duì)”。許多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽視那些不愿參加學(xué)習(xí)的同學(xué)的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平常就應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)參加，不能忽視任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問題，深感缺憾。

在以后的路途中，確定還會(huì)有失誤和不足，盼望各位同仁能予以援助和批判指正。

《荷葉母親》教學(xué)反思3

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對同學(xué)的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成狀況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與同學(xué)互動(dòng)不夠。課前我與同學(xué)的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答下列問題的同學(xué)，我沒有實(shí)時(shí)地予以鼓舞，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對同學(xué)的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)有意識(shí)地仿照我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣同學(xué)才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求同學(xué)背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)原來是要求找出文中徑直描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示同學(xué)可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，同學(xué)反而不好把握，其實(shí)只要找出能表達(dá)本文主旨也就是徑直描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)同學(xué)從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己觀賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯著，這種做法并不符合七班級同學(xué)的學(xué)情特點(diǎn)。老師應(yīng)給出例如，讓同學(xué)掌控賞析文字的方法，也可采用替換式，讓同學(xué)感