人教版七年級上冊語文《鳥》教案

1．品嘗語言，體會文章的精妙之處。

2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的喜愛。

教學(xué)重難點

1．理解在詩中蘊(yùn)含的感情。

2．培育學(xué)生共性化的閱讀力量和感悟力量。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了肯定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的力量，也有搜集資料、處理資料的力量，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平常的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積存，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)充分的表達(dá)時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

課時安排

2課時

教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

你聽到了什么？

從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅韌的精神……現(xiàn)在我們就和一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

二、掃瞄課文，清清晰楚鳥類別

1．哪一句話點明白對鳥的感情和態(tài)度？

提示：開篇“我愛鳥”點明白對鳥的“愛”。一個“愛”字，說明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的根本線索：文章就是圍圍著“愛”的情感來綻開的，其字里行間正飽含著“對日常生活和社會現(xiàn)象的.透辟洞察”。

2．筆下分別描述了哪幾類鳥？

提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。

三、合作探究，明明白白心

1．對于筆下不同的鳥，流露的感情有什么不同？

提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，是哀憐的。所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要提醒其真相，還其真實的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，寄寓了憐憫。

2．最喜愛的是什么鳥？通過這類鳥寄寓了什么思想感情？

提示：寵愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由拘束、瀟灑自信的美妙生活狀態(tài)的憧憬和寵愛。

3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達(dá)文章中心有什么作用？

提示：通過比照，抒寫自己對那種自由拘束、瀟灑自信的美妙生活狀態(tài)的憧憬和寵愛。

總結(jié)：《鳥》這則散文。的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由拘束，這已經(jīng)超越了鳥本身。甚至對違反自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體會，更給了人們深深的啟迪。

四、遷移寫作，表達(dá)愛鳥之情

出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛鳥之情。

本文寫了許多種的鳥，都能抓住它們獨特的地方進(jìn)展描寫，給大家留下了深刻的印象。認(rèn)真觀看一種你寵愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言精確、通順。

完畢語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多的情趣。今日學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和諧相處的贊歌！

【板書設(shè)計】

鳥

我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法