用真情撥動學生那根最柔軟的心弦——也談班級管理智慧興山縣黃糧鎮初級中學萬能理一場疫情，似乎改變了一切，剛在校讀完七上的學生現在復學直升初二，原本長勢良好的苗子被“疫情”打趴在地：班上第一名李X偉直接掉線一一開學摸底掉到18名；原本勤奮上進的牛X變得陽奉陰違，總是“假學習”“假勤奮”；歷經再教育長勢喜人的“學困生”吳X慶、周X雨等人又回原樣：懶得背書、懶得交作業；有同學反映女生程X夜晚啼哭，臂膀上全是小刀刻的血印；班上學生生活費連日被盜……每日訓人、罰站、談心、家訪。有時溫聲細語，有時狂風暴雨，然而收效甚微，到底是為什么呢？靜夜沉思，才發現我始終沒有真正走進學生內心，因為我始終把自己擺在“班級管理者”“成長引導者”“學生教育者”的位置，唯獨沒有把自己擺在學生“平等者”的位置。高高在上的管理、說教，無論出于怎樣的愛心，必然走不進學生的內心世界：不能交心的教育必然開不出艷麗的花朵。好的教育是為了讓學生在受教育的過程中學會正確的愛、賞識、理解、尊重、放手、反思，是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待。正如雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。把學生當“人”看，以人的平等，用人的真情去撥動學生那根柔軟的心弦，必然會奏出動人的樂章。一、用真情撥動學生“心痛”的弦眼見連日的目標引領、危機意識都不能改變李X偉的直線下滑,我決定家訪，看看一個學期的“線上教學”時間，是什么讓這個原本優秀的孩子發生了如此翻天覆地的改變。趁下午沒課，騎車二十幾里,翻過兩座山來到李X偉的家，李爸剛從地里打烤煙回家，頭發蓬亂,糊滿煙油，見到我并不太熱情。問：是不是娃子又在學校犯錯了？我連忙說不是。只說李X偉原是班上第一名，開學摸底檢測，掉得厲害，想知道網課期間到底發生了什么，讓孩子上網課經常看不見人影。還沒說完，李父就大罵“這個不爭氣的東西！就知道打游戲，說了又不聽。”“都怪那個狗日的女人！”后來才了解到，李X偉的母親是江西人，去年因家境和感情問題回到了江西，家里就李X偉爸和他爺爺種了幾畝烤煙，屋里屋外一忙起來就顧不上監管孩子的學習……說著說著聲音哽咽起來，讓人特別心酸。我靈光一閃，悄悄在褲兜翻開手機錄音：“也怪我，他媽是嫌我窮才跑回去的！我每天早上要早早把飯弄好讓娃子吃了，看著他開始上課了，才到田里去。累一天回來看見他沒上課，不是看電視就是發愣，一接到老師說娃子每按時上課就惱火，忍不住就打了他一頓，自己又心疼，只好偷偷躲著流淚……”第二天中午，等沒了其他老師，我把李X偉叫到辦公室，輕輕地問：“你想媽媽嗎？"，孩子不說話，眼圈漸漸紅了。“你是不是有點恨你爸爸？你媽走是因為他的原因？"，孩子臉色由白轉青。”其實,你爸挺苦的，沒有文化，就只能種地，掙不到多少錢。你媽走后，他又當爹又當媽的！"，孩子臉色開始平緩，我翻開手機錄音，李爸哽咽的聲音響了起來：“也怪我，他媽是嫌我窮才跑回去的……打他一頓后，自己又心疼，就偷偷躲著流淚……”，孩子由抽泣到輕聲嗚咽，我撫摸著他的頭輕聲問：“你是不是也很心疼你爸？”，他的哭聲更大了，我遞給他紙巾，好半天，才說：“你想長大后走你爸的老路嗎？”孩子上學來第一次抬起頭，直視著我，搖搖頭！……第一次月考過后，李X偉英語仍不及格，但總成績已回到第五名,我的心開始放下來。我想，用不了太長時間，第一名還會是他。不是我殘忍，有時候，用真情去撥動孩子內心那根最柔軟的心弦,讓孩子真正體驗到心疼的感覺才會刻骨銘心！而那刻骨銘心的痛感才會抵御自己所有的放任，所有的自暴自棄，所有懶惰的借口。二、用善心撥動孩子心底“孝心”的弦“人之初，性本善”。孩子的天性畢竟是善良的，激發孩子的善心，孝心，用真情撥動孩子心底那個最柔軟的心弦，讓學生理解父母的不易艱辛，也是改變和激勵孩子的有效策略。農村孩子多留守，隨著疫情控制，父母復工，監管缺位，網絡誘惑大增，網課效果打打折扣。我通過“線上家長學校”“線上班會”，讓父母線上“面對面”，告訴孩子打工的艱辛，讓孩子了解父母耕種蔬菜糧食烤煙的不易：曬白發、曬老繭、曬黑膚、曬臟衣；布置體驗活動“父母一日"：隨父母掰一天玉米、摘一天辣椒、批一天烤煙。讓學生理解父母，感恩父母，回報父母。原本評為縣“優秀少年”牛X復學后總是“假勤奮”，但我總能感受到他課堂的“癡呆”。電聯他父母才知道，自疫情好轉父母到浙江打工后，在家跟爺爺奶奶，就迷上了“吃雞”，到校后，雖然裝出“勤奮樣”，學習卻直線下滑。她母親在里聽到我的擔憂，說著說著競哭起來：“家里孩子爺爺奶奶年紀大了身體又不好，孩子又要讀書，要的是錢，靠在家里5畝多地養不活家。想著趁現在還年輕，兩個人出來打幾年工攢點錢，誰想孩子總是怪我們沒有陪著他，現在又迷上了游戲……我們也好想他的，可是回來一個陪他又攢不了多少錢……我們在廠里吃飯都舍不得打葷菜吃……把牛X喊到辦公室，我讓他聽了他媽媽的哭聲。問他爺爺奶奶的身體怎么樣？地里的玉米掰完了沒有？他輕聲說：爺爺風濕病又犯了，奶奶一個人還沒有掰不了多少，明天放假了回去幫助。我說：“給爸爸媽媽打個吧，告訴他們你長大了，你會照顧好爺爺奶奶，讓他們不要擔憂，行嗎？”“嗯！”孩子鄭重的點點頭！后來，科任老師反映，牛X課堂注意力集中，再也沒有發愣的現象。三、用理解撥動孩子“上進”的弦。（周倬雨、吳有慶）老子《道德經》有言：“曲那么全，枉那么直，洼那么盈，敝那么新,少那么得，多那么感。是以圣人抱一以為天下式。不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功:不自矜，故長。”教育也是如此,尤其是班主任工作，頭緒多，任務雜，處理班級事務有時過于剛直，依章辦事，反而達不到教育的效果。教育者忌“自見”“自是”“自伐”“自矜”，教育學生不單憑自己所見，反能看得清楚，不自以為是，反而受到學生尊敬，不高高在上，反見教育功效,不自高白大，融入學生，收效更能長久。伍德羅?威爾遜說“理解絕對是養育一切友情之果的土壤。”而理解人的方法只有一個:判斷他們的時候不要急躁。網課期間，班上吳X慶網課期間，初時雖常遲到，但還能進入“釘釘”課堂，屢次聯系家長后，反而變得進出隨意，經屢次線上教育收效甚微。學校對這類學生給予通報批評后，該生反而破罐破摔長期曠課。屢次家訪，了解到因父母是組合家庭，父親對孩子輕不得重不得。在離家七八十里的老家租種有幾十畝辣椒，每日早出晚歸，無暇監管，吳X慶手機在手，便如脫韁野馬，再無拘束，迷上線上交友、游戲不能自拔。學習本就基礎薄弱，自此更是沉淪自陷，破罐破摔，沒了上進的欲望。近日，班上更是連續出現幾起生活費被盜事件，同學也懷疑是吳所為。每日，我總夜不能寐，夢中常拷問自己：孩子，我該拿什么拯救于你？這學期復學后，各門學科老師走馬燈似的找他交心談話，收效甚微。我想，老師們的“交心談話”一定沒能觸及孩子內心那根最柔軟的心弦。這天周末吳X慶到校后精神萎靡，無精打采。我能猜出這孩子定有“隱情”。我決定趁學生在校，連夜家訪，找準其“命門”，因為孩子家就在街后。等到夜晚十點，孩子父母才回家，恰好有孩子同學家長打給他父親,說吳X慶在和自家孩子玩時，把一個三千多元的手機“拿”走了。原來，孩子復學后，父親收要手機，孩子不給，父親一怒之下砸了手機。這次放假，孩子沒了手機就去街上找原來小學的同學去玩，恰逢同學父母走人家沒回，二人暢玩一天一夜，吳走時順走了手機。吳父再三托我審查孩子，幫助找到手機。我想，這是一個契機，該下猛藥了！第二天中午，辦公室沒人，我將吳教到辦公室，響起，我翻開免提：“您好，這里是黃糧派出所！有人報案稱一個價值3000多元的手機被盜了，懷疑是你們學校學生所為……”，我趕緊關了免提，回說“我們學校一定配合調查”掛了。抬頭看吳，臉色通紅。我問：“你怎么了？哪里不舒服嗎？”吳吞吞吐吐，身子略有發抖！我故意說，看你神情萎靡，臉色發白，本想找你問問有沒有不舒服，現在看你又臉色通紅，是不是發燒了？吳說“頭有點疼，是有點不舒服”，我說“我帶你弄藥去”，吳說不用。“那好吧，說說這次放假，做過些什么吧！你是不是到同學周X家去玩過！"，吳臉色又紅了說“只和周在街上騎了會兒車，其余皆不說。”“你是學生，應該知道我找你事情的嚴重性！剛才的你都聽見了，現在不給我說，等會找你的就是拿手銬的警察到校找你了！吳終于全部坦白，說手機藏在床上棉絮下面，同學們的生活費自己拿了充了游戲幣。我問：你現在的爸爸對你怎么樣？他說：待我很好啊，給我買新衣服，買新手機。我明知故問：你的新手機呢？他頓了半晌才說，爸爸給砸了。我說，那就是對你不好吧！畢竟不是你親爸！吳漲紅了臉說，不，他就是我親爸，他是為我好！他看我貪戀游戲才使氣砸的，三千多元呢，他自己還用的老舊手機！我提高了聲音說：哦！你還知道啊！你知道這次你闖了多大的禍嗎？你給你爸丟了多大的丑嗎？你知道你這次犯錯有多嚴重嗎？你這是盜竊！案值巨大,夠立案調查了！你知道你爸腿有殘疾嗎？你知道你爸媽為了你讀書，每日早出晚歸，要到近百里外的榛子去種地，勞累一天，為了監管你半夜趕回來給你做飯，守著你怕你管不住自己嗎？你知道你媽媽累病了還在醫院嗎？你是人嗎？你是男人嗎？一個學期的網課，你沉迷游戲，你想過你父母的無奈嗎？他們如果每天守著你，那租種的幾十畝地誰種？你穿的好衣服，用的好手機,錢從哪里來？他們三更起，五更眠，去為你的未來種地攢錢去了,你就可以放飛自我，成脫韁野馬了？網上有句網紅語說：抱起磚頭我就沒法抱你，放下磚頭就沒法養你。你知道父母的無奈與艱辛嗎？你有什么資格責怪你的爹媽沒有每天陪著你、監督你？……聲又響起，聽是父親的聲音，吳搶過，哭著說:“爸，對不起，我給您摸黑了，在床上棉絮下面，我向您發誓，我再也不玩游戲了，我認真……這事，我沒有深究，我知道，這不是孩子一人的錯！幾天后，我語文單元檢測，吳考了71分，雖沒及格，但背誦識記內容強于別人，評講試卷時有學生說：吳作弊了！吳爭辯說，我都背到了。我說，好，等我有時間了，我親自檢測吳的背誦過關。一個星期，我沒檢查，我想給他補救的時間，也想給他重新樹立自信機會。此后，吳雖基礎薄弱，但背誦都在人前，我不時表揚，他積極性更高了。我知道,身處險崖邊緣的他，光靠救人的勇氣與決心，沒有救人的時機與方法，反而會適得其反，救人不成，反會加速其墮。周X雨，女生，班上最后一名，據說小學從沒有交過作業,到中學，她爸也打說，孩子笨，學習不作要求，健康就成。各學科老師都是頭大如斗。后來，我發現，她待人熱情，愛幫助人，有點害怕內，就是記憶力差，學習毫無動機。我想這肯定與父母的要求有關。趁護送學生，我順道家訪。一下校車，就見她媽媽抱著一兩歲男孩，等在路邊。周X雨熟練的接過弟弟抱著跟在身后。交談了解到，周的父親是一礦車司機，常年在外拉礦,母親生了二胎，在礦區租房照顧孩子種點園子，周放假回家就幫忙照顧兩歲的弟弟，一家人全靠父親一人拉礦維持，對孩子讀書也沒要求。我終于知道，為什么周會是現在的樣子了。沒有學習的環境，更無學習動因。在家沒學習要求也沒有學習的時間更無學習的習慣，在校自然沒有學習的興趣。孩子的將來似乎一眼看得到頭。我心有不甘，我想哪怕是看得見，也該盡我所能，為她以后的生活增添一點亮色。至少，也要讓她三年的初中生活不那么煎熬！到校后，我喊她到辦公室，從她弟弟聊起，她笑了，說弟弟的可愛，說爸爸的辛苦，沒有了課堂上那份囁嚅與害怕。我說,我終于知道為什么你不交假期作業了，不是你懶，是你確實沒時間！在學校不交作業是因為成了習慣，對不對？她紅著臉點點頭。我說，說起你弟弟，你表述流暢，充滿感情，今天，我布置你一個作業，就寫你弟弟可愛的一件事，就當和我聊天了，字數不作要求，寫完了交給我。她第一次交了作業，雖然錯別字有點多,但很通暢。我把她喊來，表揚說，不錯啊，完全把你弟弟的可愛寫出來了！以后作文就像這次一樣，當成和我說話。點她背誦時，她吞吞吐吐背出一句，我也大張旗鼓的表揚，說不錯，有進步,下次背兩句，再下次背