2022最新部編人教版六年級下冊語文全冊教案1、文言文兩則教學目標：1、知識與技能：正確讀寫生字詞。2、過程與方法：聯系上下文，結合注釋，掌握故事內容；正確流利地朗讀、背誦課文。3、情感、態度、價值觀：體會學習必須專心致志、不可三心二意的道理；學習孔子實事求是的科學精神，體會學無止境的道理。教學重點：正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。教學難點：體會學習必須專心致志、不可三心二意的道理；學習孔子實事求是的科學精神，體會學無止境的道理。教學方法：啟發誘導法、討論法、講授法。教具準備：布置學生了解孟子、孔子的生平資料。教師準備多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學時間：2課時教學過程：第1課時學弈一、情景創設，預習探究1．教師談話。文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題。齊讀課題。2．了解孔子、孟子、列子的生平資料。二、合作交流1．初讀課文，讀準生字詞。在小組內讀課文，看看字音是否讀準，句子是否通順。2．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢《兩小兒辯日》中他們到底在辯論什么？3．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？教師歸納整理：誰學下棋？怎么學下棋？學得結果怎么樣？4．《兩小兒辯日》一課主要講了什么事？教師歸納整理：兩小兒為什么爭辯？他們各自的觀點是什么？依據是什么？三、品讀體驗（一）《學奕》1．出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。①教師范讀。②師生一起歸納朗讀文言文的要點：讀準字音；停頓適當；語速稍慢。③學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀。）2．鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。3．匯報交流“弈秋，通國之善弈者也。”①引導學生對照譯文，說說句子的意思，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。（釋義弈秋，是全國最擅長下棋的人。）②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”①交流對每句話的理解。用自己的話說說。②大家讀通了課文，現在又讀懂了課文。那么，同樣是跟弈秋學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？“為是其智弗若與？曰：非然也。”③指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）4．他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望5.學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）6.表演讀。7．孟子的名言。第2課時兩小兒辯日1．兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）他們的觀點各是什么？找出文中的句子。①齊讀。 ②你有過與別人爭論的經歷嗎？當時你的語氣和神態各是怎樣的？讓我們再來讀讀他們爭論的話，注意語氣。2．他們各自的觀點是什么？依據是什么？3．他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）4．對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。教師適時補充資料供學生閱讀。5．孔子的觀點又是什么呢？找出文中的句子讀一讀。（孔子不能決也。)這句話是什么意思？孔子為什么不能決呢？從中可以看出孔子的什么品質？（謙虛謹慎實事求是）6．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。（2）孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。7．有感情地朗讀課文。8．表演課文。9．關于謙虛的名言警句。滿盈者，不損何為？慎之！慎之！——朱舜水人生大病，只是一“傲”字。——王陽明不驕方能師人之長，而自成其學。——譚嗣同四、鞏固延伸1．課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，說一說吧。2．搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）3.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。板書設計：

學弈兩小兒辯日專心致志，學有所獲謙虛謹慎事實求是三心二意，一無所得態度決定一切教學反思：2、匆匆教學目標：1、知識與技能：帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。2、過程與方法：引導學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式，積累語言，并嘗試表達。3、情感、態度、價值觀：體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。教學重點：了解作者的思想感情，懂得要珍惜時間。教學難點：了解作者的思想感情，懂得要珍惜時間。教具準備：教師準備多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學時間：1課時教學過程：一、情景創設，預習探究（一）揭題。1．板書課題，提醒學生注意書寫正確，督促學生養成良好書寫習慣。2．圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課文大意的把握情況。3．指名按自己的理解讀課題。（二）初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。1．學生談談預習中對作者朱自清的了解。2．出示幻燈，教師介紹朱自清。二、合作交流1．讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。2．課件出示讀書建議：選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？作者發出了什么人生感慨？劃出有關句子反復讀一讀，和同學們交流你的理解和感受。生自讀交流，師巡視輔導。三、品讀體驗（一）嘆——時光飛逝。1．作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？快速找出文中的相關句子。課件出示：“于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。”“我掩著嘆息。”“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”深情朗讀。指生讀。2．在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？小組內交流。匯報：作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。師小結：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話。3．找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。預設：生（1）：我覺得這句話寫得特別好。我覺察他去的匆匆了……從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。師：你從哪些詞語中體會到這個意思？生（2）：伶伶俐俐、跨、飛。師：讀著這句話，你的眼前會浮現出什么畫面？生（3）：我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。師：面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？生（1）：無奈、留戀。生(2)：傷心。生(3)：失望。師：同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？生（齊）：想。師：誰來建議一下，該怎樣讀？生(1)：速度稍慢。生(2)：懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。師：請大家一起來讀讀吧。（二）悔——碌碌無為。1．同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。請一名同學朗讀第四自然段，同學們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？（1）作者在思索哪些問題呢？課件出示：“在逃去如飛……偏要白白走這一遭啊？”指生讀。（2）從作者思索的這些問題中，你感受到什么？預設：我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。（3）作者為什么會發出這樣的思索呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？老師查到了有關資料，大家來讀讀吧。課件出示：朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”以求得“段落的滿足”。相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。2．時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。（三）勸——珍惜時間。1．古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿望與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事。指生講述名人珍惜時間的故事，師適時補充魯迅《要趕快做》和《徐特立守時不違》的故事2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？3．為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。課件出示珍惜時間的名人名言。四、鞏固延伸1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．課下朗讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。3．以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。板書設計：匆匆一去不復返時間來去匆匆要珍惜留下痕跡教學反思：3、桃花心木教學目標：1、知識與技能：學習本課生字、新詞。2、過程與方法：有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3、情感、態度、價值觀：通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。教學難點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。教具準備：多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學時間：2課時教學過程：第1課時一、情景創設，預習探究1．出示長大成才的桃花心木的圖片：同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗的圖片：這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優美、筆直的參天大樹的呢？）4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。5．揭題板書，齊讀課題。6．學生自由讀書，要求讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍二、合作交流1．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。3．引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。 第2課時品讀體驗（一）了解澆水事實。1．這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？找出文中相關的句子讀一讀。出示：“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”“有時”說明了什么？說明種樹人來的時間不確定，澆水量也不確定，照顧樹苗不規律。（板書：澆水不定時、不定量）2．他這樣種樹你覺得怎么樣？作者也覺得奇怪，找一找“奇怪”在文中出現了幾次？把它所在的句子劃下來，體會著讀讀。3．看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)（二）聆聽澆水道理。1．同學們的疑問也正是作者心中的困惑，于是，作者終于忍不住問種樹人，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。2．學生默讀種樹人的話，你讀懂了什么？種樹的人說種樹不像種稻子，那你知道稻子或菜是怎么栽種的嗎？出示“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”“不確定”指的是什么？（下雨的時間不確定。指下雨多少不確定。）3．從種樹人的話中，你還讀懂了什么？出示：：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”什么是“依賴“？種樹人在說這段話是心情是怎樣的？讓我們有感情朗讀這段話，體會種樹人的心情。（三）感悟人生哲理。1．種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。請同學們自己先來讀一讀，體會體會。“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”你讀懂了什么？這里的“不確定”又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。）你能想象到生活中會遇到哪些“不確定”嗎？（板書：在不確定中生活）這些不確定往往都是我們不希望看到的，但是作者聽了種樹人的話，又是怎么來看待它的呢？（只有在不確定中生活，才能鍛煉自己，不斷克服種種困難，勇往直前。板書：經得起考驗）2．你能聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來談一談嗎？3．反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養成依賴的心。）4．引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）5．出示：“種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”這是為什么呢？6．總結：是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難”人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。四、鞏固延伸1．作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？（1）善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）（2）借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。2．選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟板書設計：桃花心木樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹在不確定中生活經得起考驗借物喻人教學反思：4*頂碗少年教學目標：1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，。2、過程與方法：透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。3、情感、態度、價值觀體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。教具準備：多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學時間：1課時教學過程：一、情景創設，預習探究1．教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？2．師小結：雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，去欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。3．板書課題，齊讀課題。4．這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？二、合作交流1．學生默讀課文，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞：讀音：一摞（luò）屏[bǐng]住氣附和[hè]3．說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）4．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀體驗（一）作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。1．第一次表演：（1）“在輕松幽雅的……忽而躍起……”①你體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個大幅度……掉了下來！”這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并……鞠了一躬。”①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮定、充滿信心）②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。（4）教師小結。2．第二次表演：（1）“少年很沉著，不慌……在他的表演之中。”“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。②指生朗讀。（2）“臺上，頂碗少年呆呆……不知所措了。”①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）（3）“觀眾們屏住……拍響了巴掌。”“場子里一片喧嘩。”“觀眾中……附和著喊起來。”①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？（4）教師小結。（二）作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。第三次表演：（1）“一位矮小結實的……低聲說了一句什么。”①從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？（2）教師小結。（板書：鎮定、充滿信心）（三）品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。四、鞏固延伸1．說說自己從文末的省略號中讀出了什么？2．你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？板書設計：4*頂碗少年鎮定、充滿信心沮喪、信心頓失鎮定、充滿信心（失敗）（再失敗）（成功）“失敗乃成功之母”教學反思：5*手指教學目標1、知識與技能：借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。2、過程與方法：了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3、情感、態度、價值觀：有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。教學難點：是領悟其中的道理。教具準備：多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學時間：1課時教學過程：一、情景創設，預習探究新知。1．談話導入：同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。2．板書課題，齊讀課題。3．用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？出示閱讀要求（因為是閱讀課文，所以以學生自學為主）：反復閱讀，力求把課文讀正確，流利；看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。二、合作交流1．口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結寫＿＿＿。2．自學討論，在小組內交流五根手指各自的優點和缺點。三、品讀體驗（一）體會五根手指各自不同的特點。1．教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。重點理解：（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。2．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。3．請同學們默讀課文，在書上畫出各個手指的樣子和特點。4．小組交流感受。5．每個手指真是夠特點啊。這些手指中一定有你喜歡的情選擇你最喜歡的那一個認真讀一讀。現在把你自己變成你最喜歡的那個手指，說一說自己，一會兒向同學介紹。6．學生交流7．五個手指的演說真精彩啊。同學們聽得也很認真。請同學們再瀏覽一遍課文，用書上的一句話概括同學們的交流。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）如果聯想到民間的俗語，你你用哪句話說。（寸有所長，尺有所短。人無完人金無足赤。）（二）領悟其中蘊含的道理。1．我們有喜歡的，但是作者和我們感受卻不同，現在我們齊讀課文最后一段，作者告訴我們什么？你感悟到了什么？理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”你是怎樣理解這句話的。（當我們只顧自己的時候永遠都不能達到完美，但當我們團結一起的時候，就會堅不可摧。）2．組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。小組準備。匯報表演。全班評議。四、鞏固延伸我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。板書設計：手指大拇指：不美，最肯吃苦食指：窈窕，工作復雜中指：養尊處優，工作略為扶襯無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱教學反思：口語交際教學目標：1、知識與技能：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。2、過程與方法：聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。3、情景、態度、價值觀：培養學生聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學重點：交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。教學難點：交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。教具準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情的經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。多媒體課件。授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：多媒體結合掛圖等方式。教學課時：1課時教學過程：一、情境體驗，引起話題1．談話：同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，如，第一次動手做飯，第一次走夜路，……不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……2．導入：這些第一次讓你難以忘懷，給你人生啟迪。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享吧！二、研究話題，明確方法（一）創設情景，喚醒記憶。1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行準備。(1)自我回憶。(2）自我練說。（二）巧妙引導，明確方法。1．下面就請大家欣賞一段錄象，看完后談談你覺得當時他的感受怎樣？從哪看出來的？（失敗的運動員視頻）2．學生欣賞。3．學生談感受。4．老師小結（孩子們，人物的感受是可以從心理活動、動作、神態、語言等方面來表現）。5．那好，下面我們一起來讀讀本次口語交際的要求。三、圍繞話題，互動交流1．那接下來老師把這個表現的機會交給你們，在組內就你自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。（1）再次明確說話要求。（2）學生獨立思考，自主準備。（3）小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。（4）各組抽簽決定兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。2．學生開始講述，老師巡視、參與。3．學生抽簽決定講述者。4．學生上臺講述（師生互評）肯定優點，指出缺點。5．師小結。四、延伸話題，綜合運用孩子們，今天我相信大家還沒把自己的難忘的第一次講述完，那回家把自己其他難忘的第一次經歷講述給你的爸爸、媽媽，好嗎？教學反思：習作一教學目標：1．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作。2．能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學重點、難點：運用適當的表達方法，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、明確要求1．談話導入：上節課我們交流了自己印象深刻的第一次。其實我們的生活中不僅有難忘的第一次，許多普通通的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。（1）以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。（2）以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。3．指名說說自己選定的內容及選定的理由。4．大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。（1）“難忘的第一次”。①把第一次的經過說得完整有條理②說出自己的真實感受或得到的啟示，也可以說說現在對當時的“第一次”的看法。（2）生活中有所感觸的事，要把時間介紹清楚，重點寫你的收獲或感受。①介紹清楚事情的起因、經過和結果。②注意人物心理和動作的描寫。③重點寫你的收獲或感受。（3）漫畫的內容，要把圖上的東西詳細介紹，并寫出自己的感受或想法。二、習作指導1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）三、自主成文學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。四、習作欣賞1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。五、習作修改1．出示一段習作內容，集體修改。2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。教學反思：回顧.拓展一教學目標：1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。教學重點、難點：讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。教學準備：查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。教學過程：一、交流平臺（一）小結引入：本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？（二）體會表達方法。1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？2．寫出運用這種表達方法的文章的例子。3．組交流。4．全班交流。5．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？(1).小組說說。(2)全班交流。6．小資料。常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。二、日積月累1．背誦引入，激活積累：本單元我們學了《學奕》和《兩小兒辯日》，給了我們深刻的啟發，請同學們一起來背一背吧。2．出示句子，生邊讀邊思考：這些句子都是講什么的？3．小組討論交流。4．這些句子表達的是什么意思？5．小組交流匯報：6．請同學們反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同特點？說說那句話給了你啟發？7．熟讀成誦。8．補充名言警句，加深理解。三、成語故事1．學生自讀成語故事，想想文中主要講了什么事？2．同桌互讀，糾正字音。3．全班交流成語的主要內容：4．討論：從這個成語中你明白了什么道理?5．小結：這個故事告訴我們每個人有自己的特點,如果不考慮到實際情況一味去模仿別人,結果只能是學不到別人反而丟掉了自己的特點。6．這樣的故事你在生活中遇到過嗎？說給大家聽聽。教學反思：6北京的春節教學目標：1．會寫14個生字，正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結彩”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。教學重點、難點：1．引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。2．學習作者為突出北京春節的民俗特點所采取的表達方法。教學準備：1．課前要求學生收集古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等，了解春節的來歷和習俗。2．北京人過春節風俗的表格。3．歌曲《恭喜》。教學過程：一、預習探究（一）談話導入，共話春節。1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”。在期盼中，在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。2．交流自己課下收集的關于春節的資料（來歷、習俗；關于春節的詩歌、對聯、童謠等）。3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春來臨之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家團聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。（二）檢查預習。1．生字：旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺逛2．新詞：臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結彩3．說說課文主要寫了什么內容？4．質疑，梳理問題：老北京的春節給你留下什么印象？二、合作交流1．自由讀課文，想一想老北京的春節給你留下什么印象？把你不懂的詞語或句子畫出來，小組內討論解決。解決不了的問題提出來，全班交流。2．默讀課文，討論北京人們是怎么過春節的，把有關的時間畫出來，在這些時間段里有哪些風俗習慣，填寫表格。時間 風俗習慣 3．哪些部分是詳寫的？三、品讀體驗（一）默讀思考，感受年味。1．默讀課文，選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。2．小組內交流。3．全班交流匯報（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。（2）年的味道是香甜的味道A．找讀文中描寫有關飲食的語句。B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。 （二）品讀體味，感受民俗1．除夕守歲。A．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。B．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。C．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。2．元宵賞燈。A．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11、12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。B．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。C．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。(三)領悟表達特點1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？3．對比寫法四、鞏固延伸1．再讀課文，加深體會。北京的春節在老舍先生筆下就像一幅幅畫面展現在我們的眼前，讓我們再一次走到課文中去，去感受熱鬧、喜慶的春節吧！2．課堂小結：這節課你有哪些收獲？老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍著，一起來讀一讀這首童謠。3．課外作業：以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：（1）春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。（2）春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。（3）精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。（4）春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。（5）節日集錦：除春節，我國的傳統節日還有哪些，把調查的結果記下來。板書設計:6北京的春節年的味道獨特的民俗文化教學反思：7＊藏戲教學目標：1．讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點、難點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教學準備：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教學過程：一、預習探究1．導入新課投影顯示課前搜集的有關藏戲的圖片，教師介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。2．展示資料。3．檢查預習，梳理問題。二、合作交流1．介紹藏戲。作者是怎樣來介紹藏戲的呢？根據預習同桌互相介紹。2．你從中發現了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國，多驕傲啊！一起讀讀。3．你還有什么發現？（引導學生用一個詞概括藏戲的特點：獨特）。真準確，它確實與眾不同，獨具魅力。4．那么藏戲的獨特表現在哪兒呢？認真讀課文，標畫出相關的句子。三、品讀體驗（一）感受獨特1．戴著面具演出很獨特（8—16自然段）：別的戲劇有戴面具的嗎？誰來讀讀這部分內容，讓我們更了解它。正是因為它有鮮明的特點，才讓我們這些即使沒有看過藏戲的人也能根據臉譜識別人物的身份。來試試？瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。2．沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字（只要……只要……只要……不要……）你體會到什么？（道具簡單）3．時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？（對，在學習課文的時候可不要忽視下面的注釋。）4．還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。5．師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。6．這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？（觀看藏戲視頻）你什么感受？（引導學生談談觀后的感受）（二）了解形成過程1．自由讀5—7自然段，想想你能不能用一句話概括地說說藏戲的形成？讓學生自己練練，相互交流交流，然后指名說說。2．師結：原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”（引讀“用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說，勸人們行善積德、出錢出力、共同修橋。）四、鞏固延伸1．根據板書練練。你能不能向不了解的人介紹一下呢？2．通過你們的介紹更多的人了解了藏戲，其實，不僅藏戲的特點獨特，作者的寫作方法也很獨特。回顧課文，你發現了什么獨特的寫法？（1）開頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；（2）前后照應：也是先概括后具體；（3）用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。3．學習就是為了學以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。（出示一些其他劇種的圖片，引導學生觀察）資料鏈接：京劇，又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。現在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。另外，“京劇”也是一個網絡用詞，意思同“驚懼”。板書設計：7藏戲戴著面具演出藏戲（獨特）沒有舞臺演出三五天還沒結束傳奇來歷：為民造福開創藏戲教學反思：8＊各具特色的民居教學目標：1．讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。4．學習對比閱讀的閱讀方法。教學重點、難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學準備：部分有特色的民居圖片；教師制作的有助于教學的課件。教學過程：一、預習探究1．導入：中國有56個民族，地大物博、風俗各異。2．展示資料：請看一組圖片，猜猜這是哪里的民居。（課件出示圖片）3．這些房子真是風采各異，各具特色。這節課我們共同走進另兩個風格獨特的民居——客家民居和傣家竹樓。（板書：各具特色的民居）4．檢查預習，梳理問題。課文中介紹的民居給你留下了什么印象？二、合作交流1．請同學們默讀課文，然后用一個短語表達客家民居和傣家竹樓給你的整體印象。2．總結學生的不同看法，最后課件顯示：客家民居——世界民居的奇葩傣家竹樓——綠色之家三、品讀體驗（一）感悟客家民居的特點。1．為什么客家民居被譽為“世界民居奇葩”，而綠色之家的傣家竹樓又具有什么與眾不同之處呢？請同學們精讀課文，根據它們的特點，從位置、作用、材料、結構、文化特征這五個方面對客家民居和傣家竹樓做一個條理性的梳理。2．將學生分組，每一小組完成后派一個代表把結果展示出來并做簡單的解說。負責相同內容的組間進行比賽，其他兩組可以提出質疑、補充說明。3．根據學生的結果，老師播放課件。客家民居位置 閩西南，粵東北的崇山峻嶺中作用 防備盜匪騷擾和當地人排擠材料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助（二）感悟傣族民居。傣家竹樓位置 地處亞熱帶作用 有助于防酷熱和濕氣材料 由20至24根柱子支撐，屋內橫梁穿柱。樓板和竹篾隔樓、瓦片蓋頂結構 每幢竹樓呈正方形，分上下兩層文化特征 吉祥、平安、家道興旺（三）總結完這兩種建筑的特點，引導學生思考：為什么客家民居和傣家竹樓能得到人們如此高的贊譽？教師總結，課件出示：材料簡單、布局奇妙、歷久不毀、先輩智慧（四）體會說明方法默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法？（1）列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（2）打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”。（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。四、鞏固延伸1．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷。2．發放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。3．布置作業：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。板書設計：各具特色的民居客家民居世界民居奇葩傣族竹樓綠色之家教學反思：9*和田的維吾爾教學目標：1．讀讀記記“激昂、抽象、韻味、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。3．積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。教學重點、難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。教學準備：歌曲《我們新疆好地方》；新疆地圖；維吾爾族人載歌載舞的圖片。教學過程：一、預習探究1．導入新課。提起維吾爾族，不但讓我們想到能歌善舞的維吾爾人，還會想到許多饒有趣味的風俗。欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）2．展示資料。出示新疆地圖，讓學生了解和田的位置，教師講解有關和田的資料。3.檢查預習。聯系注釋或課文，了解下列詞語土馕（náng）兒“庫乃其”巴扎都帕艾得來斯巴朗子二、合作交流1．說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）2．快速瀏覽，完成下面的填空。豪氣樂觀的維吾爾人熱愛土地的維吾爾人愛美的維吾爾人能歌善舞的維吾爾人3．討論：最能反應和田維吾爾人性格的是哪一句？三、品讀體驗（一）默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：課文是怎樣來具體描寫和田的維吾爾人的特點的？（二）全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：1．豪氣與樂觀的維吾爾族：（1）輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。（2）找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜─熱烈激昂的歌聲；我縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽─駕著馬車迎風引吭高歌的維吾爾人形成了鮮明的對比。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。（3）有感情朗讀這一段。2．酷愛土地的維吾爾族：讀一讀2、3自然段，在田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？（1）“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）（2）把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。（3）和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。3．愛美的維吾爾族：讀一讀第5自然段，從哪里看出愛美是他們的“天性”？（1）畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（2）愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。4．能歌善舞的維吾爾族：（1）維吾爾人不但漂亮，還能歌善舞，請欣賞下面這些圖片（投影維吾爾族人載歌載舞的圖片）。（2）從他們的舞蹈中你們感受到了什么？（“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”）（3）引導學生說說你對“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分”這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）四、鞏固延伸1．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）教學反思：口語交際二教學目標：1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。2．在口語交際中培養學生說話和認真聽話的習慣，激發學生熱愛民族文化的感情。教學重點、難點：交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。教學準備：1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。教學過程：一、回顧課文，激發興趣1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。二、暢所欲言，感受各地民風民俗1．小組內交流（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）2．各組推選代表，準備參加全班交流。三、召開民風民俗發布會1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。2．明確發布會有關要求：（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。（2）講完后回答同學們的提問。（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。（口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。）4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－民風民俗”和“央視國際網－國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。資料鏈接：中國傳統節日風俗端午節:農歷五月初五，是我國傳統的端午節，又稱端陽、重五、端五節。早在周朝，就有“五月五日，蓄蘭而沐”的習俗。但今天端午節的眾多活動都與紀念我國偉大的文學家屈原有關。這一天，家家戶戶都要吃粽子，南方各地舉行龍舟大賽，都與悼念屈原有關。同時，端午節也是自古相傳的“衛生節”，人們在這一天灑掃庭院，掛艾枝，懸菖蒲，灑雄黃水，飲雄黃酒，激清除腐，殺菌防病。這些活動也反映了我們民族的優良傳統。教學反思：習作二教學目標：1．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。2．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。3.學習本組課文抓住特點介紹民俗的方法，恰當使用學過的說明方法。教學重點、難點：學習本組課文抓住特點介紹民俗的方法，恰當使用學過的說明方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激發習作興趣同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。二、確定思路，回顧寫法1．你最想介紹的哪種民風民俗？引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。2．回憶本組中學到的一些表達方法。3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。三、編寫提綱1．引導學生根據提示編寫習作提綱。提示：（1）要介紹的民俗是什么？（2）它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？（3）哪一部分作為重點將要進行具體介紹？（4）根據其特點，你打算擬訂什么題目？2．學生自由編寫提綱。3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。四、學生進行習作練習五、初步修改1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據同學的建議修改、完善習作。六、習作講評（一）佳文點播臺1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。3．師生互動評議。（二）病文會診室1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。2．集體修改，體會修改方法。（三）自主空間：根據老師的批語，修改自己的習作。（四）匯編民俗作品集：1．為自己的習作配畫，全班匯總。2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。3．討論作品集的題目。教學反思：回顧·拓展二教學目標：1．交流對本單元的課文的理解和感受，結合生活實際講述自己的所得，形成自己獨到的見解，并能在習作中恰當的運用。2．課所列的兩首古詩，使學生養成積累的良好習慣。3．標點符號的作用，讀一讀詩句，說說自己的感悟教學重點、難點：引導學生結合課文內容發表自己的見解，培養學生良好的積累習慣，感受標點符號的魅力。教學準備：多媒體課件；搜集有關標點符號的故事。教學過程：一、交流平臺1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。2．全班交流（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品。（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。（3）交流這次習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現民俗的特點的。（4）翻閱班級的《民俗習作集》，對運用恰當的表達方法進行欣賞。二、日積月累1．古詩出示，正確朗讀。（讓學生利用工具書，或同桌交流，自行掌握。）2．積累《元日》。（1）了解作者，感知文章。試說說詩句的意思。（2）在詩中了解到的古代的哪些春節習俗？（3）賞讀本詩。3．積累《天竺寺八月十五日夜桂子》。（1）初讀《天竺寺八月十五日夜桂子》，讀準字音，明白字義。（2）了解作者，感知文章。（3）細讀詩文名句，談談自己對句子的初步理解和感悟。古詩今譯：桂花從天而降，好像是月上掉下來似的，－拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去，這桂花大概是嫦娥撒下來的吧！三、趣味語文1．趣味導入2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。3．補充有關標點符號的故事。4．試著給下面的句子在不同的地方加上標點，看能表達幾種不同的意思：（1）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。（2）下雨天留客天留我不留下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？下雨天，留客天，留客不留？下雨天留客，天留客不留。教學反思：10十六年前的回憶教學目標：1.讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導學生體會按時間順序表達的寫法。4.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。教學重點、難點：1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。2.體會課文前后照應的寫法。教學準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。教學過程：一、預習探究1．激情導入。同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。2．展示資料：出示：李大釗的畫像。師簡介李大釗。學生展示自己收集的資料。3．檢查預習。（1）讀生字，正音。（2）通過預習你知道什么？4．質疑，梳理問題。想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？二、合作交流1.按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？2.在小組里合作交流。3．匯報交流情況。板書：被捕前、被捕時、被捕后4.瀏覽一遍課文，找出相應的三部分讀讀。三、品讀體驗（一）感悟被捕前。被捕前：（出示句子）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板書：堅決地說（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開工作崗位。）板書：忠于革命（二）感悟被捕時。1.（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板書：不慌不忙（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板書：視死如歸2.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。3.“我”是怎樣表現的？“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌、害怕的意思。說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面4.出示句子：他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。（1）偉大的力量指什么？從這句話中體會到什么？指對于革命事業的信心，體會出忠于革命事業的偉大精神。（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。A.“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。B.“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。(4)比較三組句子，哪個好，為什么？A.我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。B.我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。C.我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。(三)感悟被捕后。1.（出示句子）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板書：堅貞不屈，試讀。2.自由讀課文最后三個自然段，體會李大釗被害后家人的悲痛。并談談自己的感受。（四）體會首尾照應寫法的好處。把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，找部分同學談有什么新的體會？1.內容上：這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。2.寫法上：這是首尾呼應的寫法，通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。3.文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？工友閻振山被捕前后也采用了前后照應的寫法。四、鞏固延伸感悟寫法，寫一寫。1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。五、作業收集關于革命烈士、革命前輩的故事，準備開一個小故事會。板書設計：

10十六年前的回憶被捕前：堅決地說忠于革命被捕時：不慌不忙視死如歸被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈教學反思：11*燈光教學目標：1.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。2.借助工具書用較快的速度閱讀，把握課文的主要內容。3.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。 教學重點、難點：1.通過對人物言行、神態等描寫的分析，體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。2.理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。教學準備：教師準備多媒體課件。教學過程：一、預習探究1.導入新課燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。2.檢查預習。（1）同桌合作：用下面的詞語，連成課文的主要內容？豫皖蘇郝副營長憧憬黑魆魆劃著火柴璀璨（2）質疑，梳理問題：這是一篇回憶文，是那句話讓作者陷入回憶當中呢？課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？二、合作交流1.這是一篇回憶文，是那句話讓作者陷入回憶當中呢？課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？“多好啊”，這是真摯又樸實的心里話。全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。2.“多好啊”在文中出現了幾次，請同學們再次認真默讀課文，找找分別在什么樣的情況下寫到了“多好啊！”。請劃出來。同桌讀讀。三、品讀體驗（一）感悟第一次“多好啊！”1.指名讀。多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”2.師（課件變紅）：“多好啊！”他在贊嘆什么？出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。3.看著廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？自讀。看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。（二）感悟第二次“多好啊！”1.看書上插圖，是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。問題：郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（微弱的燈光下）讀讀句子2.此時，郝副營長想到了什么？”（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）（三）感悟第三次“多好啊！”出示“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”師：“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？2.郝副營長會憧憬些什么呢？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。板書：憧憬未來幸福生活3.指導朗讀：邊講邊讀。（1）指名A評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。（2）指名B評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好生活。（3）指名C評：這真是一位令人敬仰的戰士。4.讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。問題：在戰斗中郝副營長是怎么做的，默讀8-11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。5．交流討論。同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。重點品讀：（投影出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。（投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈