《造一艘小船》授課反思為了更有效地利用時間，我對本課教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作賽”，而把“用其他資料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作靈便地辦理。為了高效地實現(xiàn)授課目標(biāo)，突出重點，打破難點，我將授課過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)辦情況，激趣導(dǎo)入。“興趣是最好的老師”，適合的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的授課創(chuàng)辦優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我由《共鼓造船》的故事引入。學(xué)生經(jīng)過情況導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會的親密關(guān)系，感覺人類的發(fā)明創(chuàng)辦精神，進而激發(fā)自己心中的創(chuàng)辦欲望，產(chǎn)生研究新知的心理需求。二、自主研究，獲得新知。假設(shè)與猜想是科學(xué)研究的先導(dǎo)和價值所在。本環(huán)節(jié)，我第一出示必定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢？”讓學(xué)生分小組議論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計方案。我同時提示學(xué)生：在船做好后，進行試裝玻璃球時，要仔細(xì)察看，有了問題要實時議論，想方法解決。兩個問題，兩個層次。前者是讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容在活動中進行綜合的運用，是個“設(shè)計與制作”的問題，目的是要學(xué)生初步認(rèn)識怎樣把學(xué)到的知識運用到實踐的思想過程；后者是個“察看與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思想過程。把兩個性質(zhì)不同樣問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)辦性；二是少了一個制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生供給了更多的活動時間；而更重要的是二者的聯(lián)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個圓滿的科學(xué)研究活動和科學(xué)的思想過程。三、實驗察看，收集事實。學(xué)生著手制作、試驗、改進。在試驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了好多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了？學(xué)生經(jīng)過試驗會想到好多解決方法：為了防備船下沉，要把船底造寬薄一點；為了防備船傾斜，需要做船艙來固定彈珠；為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應(yīng)地放進去；為了防備進水，可以把船舷造高一點讓學(xué)生在反思中研究，精益求精小船以達(dá)到更大的裝載量。要修業(yè)生對自己制作的小船做改進，既是課堂研究活動的連續(xù)，也是對研究活動的修正與再認(rèn)識，仍是對從前所學(xué)的知識經(jīng)過應(yīng)用而獲得牢固。同時，還可以使學(xué)生初步意識到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中獲得圓滿與發(fā)展的。四、載重競賽，整理事實。競賽是學(xué)生樂于參加的活動形式。接下來，我組織學(xué)生進行橡皮泥小船載重競賽：同樣仍是同樣大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎？收集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄單”，依據(jù)實驗結(jié)果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。最后，讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗，各小組剖析一下自己的小船存在的問題，并想方法改進。這樣能促使學(xué)生對整個研究活動的思想過程進行回顧。在此過程中，學(xué)生必定要對怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對本單元所學(xué)的知識點進行了概括與總結(jié)。內(nèi)容總結(jié)

（1）《造一艘小船》授課反思

為了更有效地利用時間，我對本課教材做了比較大的調(diào)整，

把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作賽”，而把“用其他資料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作靈便地