談談我的那個“Ta”——高中生異性交往【活動目標】1.面臨愛的困惑時，學習區分喜歡和愛在程度上的差異；2.面臨愛的選擇時，嘗試做出更加周全合適的行為決策；3.面臨愛的成長時：引導學生正確處理與異性之間的關系，把握好友情和愛情的界限，嘗試理解真愛三維度，并為愛成長。【活動過程】一、團體暖身階段：“你好謝謝”游戲規則：全班同學圍成一個大圈，每個人朝向圈內坐，老師啟動“愛學班班”小課堂隨機抽同學，相應的同學需要立即起立，找出自己左手邊第2位同學和右手邊第2位同學，跟Ta握手說你好并熱情擁抱說謝謝。已經報到學號和被握手擁抱過的同學朝向圈外坐，不參與下一輪互動，直到全班同學都朝外為止。教師：為什么和同性同學握手擁抱時我們比較輕松，而不得不與異性同學握手和擁抱時我們會很尷尬？一方面我們特別渴望得到異性同學的關注和歡迎，期待在游戲中得到Ta們的擁抱；另一方面，當真的有機會去擁抱Ta們時，我們卻又猶豫不決。其實是因為青春期的美好。青春期的美好在于對異性的超級敏感，在于對兩性界限的迷惑，在于朦朦朧朧的感覺和忽遠忽近的距離！今天借這樣一個機會，我們一起來探討愛情這個話題，談談我的那個“Ta”。設計意圖：以“抱團取暖”的心理游戲，快速活躍課堂氣氛的同時，呈現高中時期兩性互動與交往中的敏感特征，從而導入課堂主題。二、團體工作階段讓我們一起欣賞青春期的“我們”心理劇。第一幕“暗戀”請事先安排好的學生表演情景劇，只給學生主題，具體情節及表現方式由學生自己創作。討論：對于男主的煩惱，大家給他支支招，讓他擺脫目前的困境？設計意圖：這個時期的高中生表現力很強，讓學生自己創作劇本更能體現他們的內心狀況，可能更真實，更能激發學生的興趣和參與度。師總結：剛才聽了同學們的發言，大家的建議可以歸納為以下兩種：一是選擇表白，向女孩說出自己心里的想法；二是選擇轉移自己的注意力，具體方式有：努力學習、鍛煉身體、玩玩游戲、求助他人。……這些都是不錯的建議，具有很強的操作性。接下來，我們一起來看看，劇中的男主究竟是怎么做的呢？第二幕“表白”此幕分兩個結果——“被接受”或“被拒絕”，請事先安排好的學生表演“被拒絕”的片段，只給學生主題，具體情節及表現方式由學生自己創作。學生觀看完“被拒絕”片段后，請思考：女孩拒絕的原因是什么？學生：……可能的原因：現在不想談朋友，要努力學習；男生不是自己喜歡的類型；談戀愛，費時間，費錢，還會影響學習；女孩已經有心儀的男生了……思考：到底什么是愛？喜歡和愛的區別是什么？真正的愛是什么？討論：……教師：我們可能會因為Ta長得漂亮帥氣的特點而喜歡Ta，也可能因為Ta打籃球跳舞的場景而喜歡Ta，還可能因為Ta學習成績特別棒比賽得獎而喜歡Ta，甚至因為坐得比較近彼此熟悉而喜歡Ta。喜歡愛只看到對方吸引自己的地方，并不了解對方的全部。更多關注自己的感覺。在乎是否擁有！對對方全面深入了解，既能欣賞其長處、又能接納其短處。往往以對方為中心，愿為對方付出，更在乎對方的成長！“喜歡”與“愛”都是能為我們帶來愉悅感受的積極情感。當我們愛一個人，我們會更多地給予、呵護和成全，為了TA的成長和幸福不懈努力。“愛”比“喜歡”更深刻而偉大！從小到大，我們就被來自各方的各種愛包圍著，我們同時也以自己的方式愛著這個世界的角角落落。但是，高中階段的我們，做好了無條件給予的準備了嗎？知識拓展：愛的三要素美國心理學家羅伯特.斯騰伯格提出的愛情三角形理論，他認為，構成真愛的要素有三個：激情、親密、承諾。

激情：引向浪漫愛情的驅力，我們可以當它是生理吸引，或者是性愛。激情是愛情必不可少的一個因素。激情就像愛情的發動機，表現為男孩對女孩心動的感覺。親密：親近的感覺，你只能和Ta分享不能和別人分享的秘密。愛情的結合源于相互之間的默契感覺。親密就像愛情的油箱，表現為男孩向女孩表白心意以增進對彼此的了解。承諾：愿意為一段戀愛關系貼上標簽，做出承諾來維持這段關系。愛情的長度更多取決于承諾。承諾就像愛情的安全氣囊，但是，表白或接受表白等于承諾嗎？教師：我們這個階段最最無法給出的就是承諾。真愛的承諾絕不是空頭支票，也絕不是簡單的表白或接受，而是實實在在的行動和努力。因為愛不僅僅是一種感覺，而是一種情感。當我們愛上一個人，我們會覺得自己對對方負有責任，這種責任感讓我們對愛既期盼又謹慎，不敢貿然承諾。我們最最關心的就不是“如何才能得到TA”，而是“如何才能給TA幸福”。設計意圖：該環節重在幫助同學們進行“情感澄清”，減少兩性交往中的情感困惑，并注重引導大家注意到對待“喜歡”之人與所“愛”之人的方式的區別，幫助學生認識到“愛”的積極和正向價值，對對方生命及成長的關心與呵護。第三幕“被拒絕”后的男孩請事先安排好的學生表演情景劇，只給學生主題（失落難受），具體情節及表現方式由學生自己創作。思考：被拒絕的男生該怎么辦？大家幫幫他想想辦法？……被拒絕后可以這樣調整自己：（1）糾正認識上的錯誤，樹立這樣的觀念：被人拒絕不代表自己不優秀；（2）重新界定彼此的關系，究竟自己現在和對方應保持什么樣的關系；（3）轉移注意力，把精力用在學習上或者通過其他方式來實現自我減壓；……然而在現實生活中，卻有不少的“女孩”會選擇接受。那么，如果兩個人在一起戀愛后，他們會愉快地度過剩下的高中生活么？為什么？討論：請學生分組討論，并自由發言。（略）師總結：在高中階段談戀愛，可能會遭遇來自各個方面的壓力，歸納起來，主要有以下幾點：父母和老師的打壓；時間和精力的不足；戀愛過程中的矛盾沖突；……在現實生活中，有很多高中生戀愛，最終都因為這樣那樣的原因，最終分手。設計意圖：通過劇情讓學生產生聯結，坦然接納生活中的情感不如意，能正確對待和看清高中生的愛情，在受挫之后，能戰勝自己，不斷完善自己，積攢心理能量。三、團體成長階段寫一寫：如果你是劇中的女孩，如何既不委屈自己，又不傷害對方，同時能夠維護雙方的成長？當你決定拒絕ta或你決定分手，請在心形卡紙上，以女孩的身份，給男孩寫一封回信。設計意圖：如何“拒絕”或“分手”，在現實中是學生們遇到最多的困惑，此環節是讓學生通過本堂課的所學所思進行內省的過程，也是外化于行可操作性的過程，促進學生自我意識的覺醒和心理品質的提升。小結：選擇接受，那是一種等待的接受，給雙方提供一個互相了解、各自成長的機會而已；選擇不接受，但內心仍然感激對方那么喜歡自己，希望雙方更加努力完善自己，等以后有足夠愛的品質和愛的能力時，若能彼此遇見，愈加美好！愛別人和愛自己互不矛盾而平行存在，真正有能力愛別人的人，必定是先學會愛自己的。如何自愛又不傷人，我想這是在座各位同學普遍都要學習的必然功課。朦朧的愛意、傷感的思念、令人悸動的暗戀、莽撞的表白，雖讓人心動感慨；理智的堅守、平和的心態、成熟的人格、遠大的目光，更讓人欣賞贊嘆。四、團隊結束送小詩一首《年少的愛》當我們青春年少，上天賜我們以真情，并不是要讓我們享受愛情，而是要讓我們成長為一個“可愛”的人！教師寄語期望在坐的每一位男孩女孩，能在最美好的年華里修煉自己愛的品質和愛的能力，努力完善自己，成為一個“值得別人愛”和“有能力愛別人”的人。同時給成長中的對方足夠的修煉愛的時間和空間。然后在將來最終綻放的時候，兩個同樣“可愛”的人，一起創造一段有真愛的愛情故事。假如在時機成熟之前，我們每一次對愛的選擇和選擇的理由，都盡可能朝著促進雙方成長的方向不斷前進，那么，我們每一個人都將變得“可愛”無比！設計意圖：本環節的探討重在將“愛情”這個課題與學生當前的發展進行聯結，幫助學生澄清當前的情感發展目標，為愛成長，并培養學生現實中處理愛情困惑的能力并相互促進成長。教學反思：本堂課打破既定的思維（教師講早戀的危害和說教），避免學生認為“老師就是換著法子不讓我們談戀愛而已”的觀念，我選擇讓學生自己通過演繹心理情景劇的形式直面異性交往的困惑，更有實效和針對性，用男孩與女孩的故