14.《背影》教學設計學習目標.知識能力:熟悉字詞，了解背影，概括課文內容。.過程方法：把握人物描寫方法，品味語言，感知父愛。.情感價值：體會父子情深，學會感恩。教學過程一、新課導入：（音頻朗讀）多年前踏上火車時，我還沒有意識到,從此我的故鄉沒有春夏，只有秋冬。一一朱自清二、作者作品、文體（明確：作者學者、詩人；《綠》《春》《荷塘月色》；回憶性散文，形散神聚）。三、整體感知（一）檢查預習。susuchaishi、簌簌、差使、L注音：檎鬻\徵震susuchaishi、簌簌、差使、2.詞語：禍不單行、不能自已？（二）讀課文，知內容。（明確：生自學、展示、師生補充）.寫了幾次背影？第6段如何刻畫背影？為什么寫得如此詳細?.寫了幾次流淚？每一次為何而流？.體會父子之情，并試用一句話概括課文內容。（三）合作探究（明確：2個小組合作1個問題，交流提供）.你如何理解作者“聰明過分”，你也有過類似的表現嗎？.作者對父親的情感變化有哪些？試說變化的原因?

.文章以“背影”為題有什么作用?（四）拓展延伸：懂感恩，說父愛（五）板書設計難忘背影一一難忘背影一一思念父難忘背影一一思念父刻畫背影一一望父買再現背影一一別后牽父子情深難忘背影一一思念父刻畫背影一一望父買再現背影一一別后牽父子情深（六）課堂小結溫馨提示：內容、情感、語言、寫法14.《背影》導學案學習目標4.知識能力:熟悉字詞，了解背影，概括課文內容。5.過程方法：把握人物描寫方法,5.過程方法：把握人物描寫方法,品味語言，感知父愛。6.情感價值：體會父子情深，學會感恩。教學過程1.作者作品、文體:（明確：學者詩人；《綠》《春》《荷塘月色》；回憶性散文，形散神聚）。四、整體感知（二）檢查預習一。、、一吧?sQgnchduchiisusuchaishilangjisuoxie.注音：（蹣跚）、躊躇、簌簌、差使、狼藉、瑣屑.詞語：禍不單行、不能自己？（二）讀課文，知內容。（明確：生自學、展示、師生探討補充）

L寫了幾次背影？寫了幾次流淚？請簡要概括其內涵。.第6段如何刻畫背影？為什么寫得如此詳細？.體會父子之情，并試用一句話概括課文內容。（三）合作探究（明確：小組合作問題，交流提供）1.作者對父親的情感變化有哪些？試說變化的原因？2.文章以“背影”為題有什么作用？（四）拓展延伸：看視頻，說父愛，懂感恩（五）板書設計難忘背影一一思念父親背影刻畫背影一一望父買橘再現背影一一別后牽掛背影刻畫背影一一望父買橘（七）課堂小結：溫馨提示：內容、情感、語言、寫法2011班公開課《背影》教學反思分析課文要選好角度如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？（一）抓住背影文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中屢次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影”的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。（二）分析流淚古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚，”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑，家道衰落，失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，混入人群的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素的背影,又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中清楚透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。現實生活中，好多人沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情它蘊含在平凡和瑣碎之中，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，體會字里行間的父子真情。（三）情感變化俗語說“人心是肉長的"，而“成長是要付出代價”'“沒有對比就不見深淺”'。年輕的朱自清總是認為“父親說話不太漂亮”“暗笑他的迂”，已經上大學的朱自清甚至冷漠地看剛喪失了母親的父親為他東奔西跑。而衣著樸素的父親，剛經歷喪母、失業、窘困,卻依然想盡方法去照顧已經上了大學的朱自清。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價。然而，就是在這種情況下，父親依然拖著蹣跚的步履去給年輕的兒子買橘子給朱自清穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。相兩相比照，愛得深淺便看出來：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。而正因為有父親的深情，才喚起朱自清的幡然醒悟，從而理解父親，體諒父親，才有父子深情的好文章。以上三個角度，各有優缺。前兩個角度，在教學過程，能夠讓學生體會到父親對兒子的關愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學生感受到的是父親對兒子的單向的關愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關愛與牽掛，初二的學生依然不容易看出。而我為了完成上課內容，也沒有給學生很多時間去消化，有點填鴨式的輸灌知識體會，合作探究流于形式。再有一點,一節課，我設計的教學內容過多了（雖然給了學生一節課按照導學案自習）,但學生完成的情況并不理想，而我完了完成上課任務，卻沒有給學生更多的時間去思考。從這一點來說，這是一節缺憾頗多的教學。我希望我今后，除了加強專業知識的