寫作修改潤色教材分析本單元是讀書鑒賞單元,引導學生學會閱讀鑒賞文學作品,同時讀寫結合,提高自己的寫作水平。《語文課程標準》明確提出,初中生必須養成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。要重視對作文的修改的評價,不僅要注意考查學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。作文修改潤色是指對自己的文章進行調整、補充、調動和修飾,是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分,也是提高寫作水平的重要練習手段。許多中外著名作家,他們的名著也都是經過反復推敲、修改才與讀者見面的。好文章是改出來的,修改作文是寫好作文的重要一環。同時,修改作文,有利于提高認識能力和寫作能力。自改或互改作文,也可以培養認真寫作的態度。一篇文章要經過審題、立意、選材、組材、動筆、修改等一系列的活動才能完成,缺一不可。在修改過程中,學生在每個環節上都必須認真斟酌。比如立意,確定這篇文章的中心時,開始可能只想寫同學之間的友誼,后來確定中心時,則是寫關心集體了。選材上也是如此。開始選中的材料,幾經考慮,可能放棄不用了,另換新的內容。同時,通過互批互改,了解別人的寫作方法和風格,可取長補短,博采眾長。學情分析修改文章,是學生在小學階段就已經開始接觸的學習活動。可學生修改作文或目的缺失,自由散漫;或蜻蜓點水,只看皮毛;或只批不改,簡單應付,難以達到修改的效果。且學生修改習作的能力也參差不齊。給學生以系統規范的修改作文的方法指導,培養學生修改作文的意識,讓修改成為學生寫作的一種習慣,必將對學生的寫作大有益處。教學設計教學目標1.學習評改作文的方法,培養學生推敲字句的習慣和表情達意的能力。(教學重點)2.培養學生寫作的興趣,幫助學生養成良好的修改習慣。(教學難點)3.提高學生的修改潤色意識,提高文化素養。4.培養學生審視文化作品的能力,提高審美素質。教學重難點1.學習評改作文的方法,培養學生推敲字句的習慣和表情達意的能力。2.培養學生寫作的興趣,幫助學生養成良好的修改習慣。一、創設情境,導入新課【教師活動】請大家看以下名言,領會講述的道理。【投影展示,教師講讀】文章不厭百回改。好文章是改出來的。文章寫好之后,也不多看幾遍,像洗臉之后再照照鏡子一樣,就馬馬虎虎地發表出去……這種責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好。修改是寫作的一個重要部分。古今中外,凡是文章寫得好的人,大概都在文章修改上用過功夫。【學生活動】這些名言都講了修改在寫文章中的重要性。(設計意圖:利用名人名言導入,強調文章修改的重要性。教育心理學告訴我們,新穎的事物最能誘發學生的好奇心,激起他們探究、操作的意愿。由教師批改改為學生自己修改潤色,更能喚起學生的興趣。)二、學會方法,事半功倍【教師活動】任何事情,只要掌握了正確的方法就能得到事半功倍的效果,修改潤色作文也是如此。【提出問題】你知道哪些修改潤色作文的方法?【學生回答1】修改病句、錯別字。【學生回答2】修改原來寫得不好的地方,運用修辭手法,使文章更有文采。【學生回答3】看作文是不是中心突出。【學生回答4】看語言是否簡練、通順、準確。【教師明確】修改作文的方式方法。【投影展示,教師講讀】“修改潤色作文十查”:一查“格式”合規否;二查“文面”整潔否;三查“標點”正確性;四查有無“錯別字”;五查有無“病句”存;六查“中心”集中、新穎、深刻、準確四要求;七查“選材”妥當否;八查“結構”合理性;九查“語言”簡練、通順、準確三要求,用詞是否夠貼切;十查“感情”真幾許;最后字數定要夠。【學生活動】認真思考,記錄重點。(設計意圖:教給學生修改潤色作文的方法,做到“授人以漁”,學生只有掌握了方法,才能提高潤色修改的效果,這節課不僅要讓學生樂于互改互評,而且讓他們學會互改互評、善于互改互評。)三、著眼小處,放眼全篇【教師活動】對一篇文章的修改,其實最終落實到行動中時,一定要從小處著眼,小到一個字,一個標點符號,都是修改潤色的目標。請同學們讀下列句子,找出問題并修改。【教師投影展示、學生思考后回答】(一)錯別字【教師活動】找出下面文段中的兩個錯別字并加以改正。閱讀,讓我們走進自然,感受春風的和煦;讓我們走進高貴,敬畏生命的遵嚴;讓我們走進理性,領悟思想的透切。閱讀能使我們安靜下來,目光澄澈,心靈純凈。【學生回答】遵—尊,切—徹。【教師活動】找出下面文段中的兩個錯別字并加以改正。待主人告別后,我迫不急待地推開了臨街的窗子,只見遠處的街燈發出柔和的光,重巒迭嶂的西山隱約可見,四周籠罩在一片溫馨之中。【學生回答】急—及,迭—疊。【教師歸納】作文用字要準確,字形要正確,要符合具體的語境。(設計意圖:通過練習,明白要準確使用漢字,寫文章不能差不多就行。)(二)用詞不當【教師活動】找出下列句子中使用不當的詞語并加以改正。(1)他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。(2)大家對他的批評雖然十分尖刻,但完全是出于對他的愛護。(3)只有勤奮學習,就能提高學習成績。【學生回答】(1)“效尤”的意思是“學壞的樣子”,貶義,用在這里不合適,應改為“學習”。(2)應把“尖刻”改成“尖銳”。(3)“只有”和“才”連用,應把“就”改為“才”。【教師明確】作文用詞要準確,詞語的使用要符合語言習慣,并要符合具體的語境。(設計意圖:通過練習,明白使用詞語要恰當,用詞不當會影響語言的表達效果。)(三)病句【教師活動】指出下列句子的語病并加以修改。(1)《三國演義》出色地塑造了劉備、諸葛亮、關羽等人的英雄事跡。【學生回答】動賓搭配不當,句中“塑造”與“事跡”不搭配,應將賓語“事跡”改為“形象”。(2)我認為,應該盡可能使用簡化字,不要濫用繁體字,這樣會給漢字規范化和青少年學習增加困難。【學生回答】表意不清,“這樣”一詞指代不明。(3)每當看到他的照片,我便會想起當年我們一起玩耍、同桌共讀。【學生回答】缺少賓語中心語,應在句末加上“的情景”。(4)學校采納并研究了雨薇科技小組同學們的意見。【學生回答】語序不當,“研究”與“采納”順序顛倒,應是先“研究”,后“采納”。(5)能否科學學習是提高學習成績的關鍵。【學生回答】兩面對一面,前后矛盾,“能”與“否”表達兩種完全不同的情況,應刪去“能否”。(6)中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。【學生回答】“頑癥”和“疾病”重復,應刪除其中—個。(7)校長采納了兩個教師的合理化建議,這大大激發了全校職工出謀獻策的積極性。【學生回答】“這”指代不明,有歧義,是指校長采納建議的做法還是合理化建議激發了全校職工出謀獻策的積極性。另外,“兩個”修飾“教師”還是“建議”,表意不明。(8)為了防止H7N9疫情不再大規模擴散,各級政府都及時采取了措施。【學生回答】不合邏輯,H7N9疫情不再大規模擴散是人們希望的,為什么要防止?應去掉“不再”。【教師明確】作文語句表達要準確,要符合語言習慣,并要符合具體的語境。【教師活動】當然僅從小處著眼進行修改潤色還是不夠的,同學們在修改潤色作文時,還必須看作文的整體構思、選材,中心等等。這時就需要看作文的開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排等等。(設計意圖:通過練習,明白病句的問題,并認識到準確表達的重要性。出現了病句要及時修改,否則會影響文章的表達效果。)四、運用方法、小試牛刀【教師活動】請運用修改潤色十查法,檢查下面的作文存在什么問題,該如何修改潤色?同學們不只要從小處著眼,還要放眼全篇提出修改意見。請同學們認真讀作文,并做出批注。【學生活動】學生讀原文,做批注。【原文呈現】忘不了他①我上小學時第一任班主任才30多歲,但怎么看都像40多歲的人,矮矮的、胖胖的,眼皮臃腫,有點未老先衰的味道。②他的走路的姿勢很特別,背著雙手,低著頭,雙眼望著腳尖或地面,但卻不是悠閑地走路,他走得很快,給人一種前沖的感覺,不知道他是在思考問題,還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡打招呼,他覺得每天都在見面,不如不把招呼的好。這點與我很相似。③可是到了上課時間,他的神情完完全全變了個樣:他講的課風趣幽默,常常逗得我們哈哈大笑,可在這兒之中沒有附加什么華麗的辭藻,卻能使你從他細致地講解中明白道理。④記得有一次,考試完畢時……“時間到了。收卷!”老師宣布說。考場上立刻響起了各種聲響,同學們也表現出各種情狀。有的瀟灑地走出去,非常有信心;有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個桌子的距離了,可是最后幾道題卻想不出來,我的鋼筆在卷子上面回旋著,怎么辦?到最后還是被收上去了。⑤過了幾天,卷子發了下來,情況很糟糕,老師找我講了話,我從辦公室出來后,一直銘記老師說過的話。⑥老師啊!過了這么多年,我仍然忘不了他。【教師活動】下面請同學們說一說你修改潤色的意見。【學生回答1】第①段中的“臃腫”用詞不當,可改為“眼皮發腫”。【學生回答2】第②段第一個“的”字可刪去。“但卻”重復,可刪去其中一字。“把”字應為“打”字。【學生回答3】第③段中“可在這兒之中”改為“言語之中并”。【學生回答4】第⑤段中“講”字改為“談”字。【學生回答5】第④⑤段作者是想從正面描寫來表現對老師的崇敬之情。可惜作者并沒有把描寫重點放在寫老師方面,偏離了題目“忘不了他”。應該重點描寫自己未考好后,老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的,來突出老師對學生的關愛之情。【學生回答6】第⑥段結尾太草率。前面是呼告老師,按理說后文就應該是“我仍然忘不了你”,但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去“老師啊”三字,重新寫一個結尾,既表達對老師的崇敬和思念之情,又起到點題和升華主題的作用。【學生修改展示】請幾名同學展示自己修改后的作品。【教師點評】對學生的表現做適當點評,有問題適時指出。(設計意圖:學生參與作文評改后,認真思考同學給自己的作文所做的評改,這意味著對知識框架進行了再次構建。順利完成這一過程,意味著學生作文水平和各種能力的提高。)五、學以致用請選擇本學期自己原創的一篇作文,運用本單元所學的方法進行潤色修改。一、正確使用標點符號【教師活動】下面句子都是從學生作文中找出來的,標點符號使用都有問題。請找出來并改正。1.近段時間,為國捐軀的烈士:黃繼光、邱少云等英雄人物遭到無端調侃和曲解,這是個別人罔顧史實、臆想戰爭的結果,是對歷史的歪曲。2.對于2023年元旦發生的上海外灘踩踏事件,我們不僅要反思安全事件發生時當事者應該怎么做,還應反思安全危機發生前管理者做了什么?3.有的地方搞文化下鄉,可群眾沒品過文化味,沒見過文化人,有的地方蓋起了文化宮、少年宮,卻是“文化宮里少文化,少年宮里無少年”。4.《中國古代文論》和《外國現代派作品選》是中文系本科段的兩門必修課。5.這次教研會議對語文、數學、英語、和思想政治的總復習,作了總體安排。6.當時正值隆冬季節,襄陽、荊門氣溫驟降、大雪紛飛。7.我恨死你了!你這討厭的家伙。8.讓我們永遠銘記77年前的7月7日——即“9.新鮮大米,手感滑爽,米粒光潔,透明度好,腹白很小(米粒上呈乳白色的部分),做出的米飯清香可口。10.史鐵生、鐵凝、賈平凹、余秋雨……等作家,以豐富的人生閱歷和厚重的文字,帶我們在文學的海洋中遨游。二、避免語法錯誤【教師活動】下面句子都是從學生作文中找出來的,都存在語法毛病。請找出來并改正。1.經過班主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出了一絲笑容。2.淄博市民都在為努力建設一個和諧、文明的城市。3.昨天上午,市教育局領導來我校蒞臨指導工作。4.李教授的報告打動了在場的每一個聽眾,會場里立刻響起了激烈的掌聲。5.隨著改革開放的進一步深入,我國人民的消費觀念、消費水平和消費方式都有了明顯的提高和轉變。6.闊別故鄉多年之后,我再次回到那個生我養我的小山村,又看到了那熟悉的山水,那和藹可親的笑臉和熟悉的鄉音鄉情。7.讀一本好書就好比一次浪漫的旅行,在旅途中你可以觀賞大師的教誨,汲取知識的營養。8.一個人能否確立正確的理想是他一生成功的關鍵。9.馬航MH370失蹤后,許多大陸的游客紛紛取消去馬來西亞旅游的預約。10.昨天下午,學生會干部研究并聽取了各班同學關于開展“讀好書”活動的意見。三、正確使用詞語【教師活動】《登泰山觀日出》是一篇中學生習作,其中加點部分在語言運用上有些不妥,如詞性誤用、詞語不搭配、同義詞選用不準確、語義重復等,請說明原因,并改正。登泰山觀日出泰山,坐落在山東省泰安市東北,是人們十分向往的一個游覽勝地。今年春節期間,我回了一趟山東老家,有幸在泰山頂上看到了日出。2月7日凌晨二時半,我和媽媽從岱宗坊開始登山。起頭的路不算陡,我們走得很快。一路上很寂靜,除了夜風偶爾帶來的松濤聲外,什么聲音也沒有。過了壺天閣以后,山勢越來越陡。這時抬頭望去,夜色中,到了中天門,剛四點半,天還是黑黑的。我們怕耽誤看日出,仍繼續往前走。到達對松亭時,天已微明。我站在亭前向下仰視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著,飄動著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長長的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。這時,我才發現自己的四周竟是一片沸沸揚揚的云海。在對松亭往上,路更險峻了。我和媽媽手拉著手,互相幫助著,一步三喘地往上爬。忽然,前面傳來了說話聲,透過云霧看去,一座牌坊下面聚集著二三十個人,似乎在那里休息,原來我們已到升仙坊。這時抬頭一看,南天門正在頭頂上,路面寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我們扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺階,艱難地向上攀登著,誰也不敢向下望一眼。爬了幾十個臺階,我們實在累得不行,就坐下來休息。這時恰好一團團濃云涌了過來,把我們來時的路完全淹沒在云海之中,不知深淺高低。不多一會兒,很快濃云過去,只見幾個老人拄著拐杖緩步走到我們身旁。其中一位白胡須老大爺笑著對我說:“小伙子,累了吧?”我被老大爺的精神所鼓動,說了一聲“不累”就站起來,和媽媽一起跟在他們后面繼續向上攀登。老人們一邊走一邊說:“泰山這十八盤,真成了登天路了!”我一想,可不是!你看,山路上白云飄飄,人們都在云中穿行,不就是上天了嗎?這使我振奮起來,內心充滿了自豪感,因此一鼓作氣地登上了南天門。我們沒有在南天門停留。七點十分,我和媽媽登上了泰山最高處——日觀峰。我站在一塊大石頭上向東眺望著無際的群山,只見山峰之間白霧茫茫。大約過了七八分鐘,東方天際露出魚肚白,是那么柔和,又是那么光潔。它不斷地擴大,仿佛要淹沒群山似的。它的底層則微微泛出淡紅色,四周的云也發白了……我目不轉睛地望著這綺麗的景色。一會兒,那淡紅色加深了,范圍越來越大,把鄰近的云也照得發亮。在重重疊疊的峰巒的最東端,紅得最濃,最艷,好像正燃燒著大火,而且在蔓延擴大。就在這一剎那間,那紅綢帷幕似的天邊拉開了一個角,出現了太陽的一條弧形的邊,并且努力地上升著,變成了一個半圓形,就像剛剛從鐵爐里夾出來的燒得通紅熾熱的鐵,而且放著強烈的光,把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。我的眼睛被這強光刺激著,微微感到疼痛,可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。那半圓形不斷上升,越來越圓,像一個火球在天邊跳動著,最后終于掙脫了地面。“啊!太陽出來了,太陽出來了!”我情不自禁地拍手喊了起來。這時,我眼前的群山完全沐浴在金色的陽光之中,整個大地又重新得到生機,禾苗展綠臂,花兒張笑臉,小樹也伸直腰桿。啊,太陽,你是我們偉大祖國的象征。看到你冉冉東升,我不禁聯想到我們祖國在前進!啊,祖國,我祝你永遠如日東升!四、語言的得體【教師活動】得體,就是根據語境使用最恰當的語言,統籌考慮說話目的的差異、語體色彩的差異、場合對象的差異等來適時調整語言。具體來說就是注意“三看兩講”,即看對象、看場合、看目的和講禮貌、講語體。要了解制約語言的因素(說話對象、場合等),掌握語言得體的技巧(感情色彩、書面語與口頭語、敬辭與謙辭等)。在作文中,經常存在語言使用不得體的情況,比如:1.下列句子中,禮貌用語使用得體的是()A.今日親聆諸位先賢的高論,真是茅塞頓開。B.我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動,真是感慨萬千。C.明天我準時到府上拜望,請務必在家恭候。D.令尊鶴發童顏,精神矍鑠,真令人欽敬。2.請找出下面這則應用文中兩處不恰當的地方,并提出修改意見。病假條

王老師:

昨天晚上,我得了急性腸胃炎,現正在人民醫院接受治療,不能到學校學習,請假兩天。請您原諒。

此致

敬禮!

學生張丹3.以下是小張在收到鄭先生著作后回信的正文,其中有使用不得體的詞語,請找出四處并修改。您寄奉的大作已收到。過目后,深感對我的論文寫作有些許幫助,定當惠存。感激之情,無以言表,他日光臨貴府,當面致謝。4.下文是一份請柬中的四句話,其中表述不得體的一句是()(甲)我校文學社定于本月18日晚7點在學校禮堂舉行“民俗文化報告會”。(乙)您是著名民俗專家,對民俗文化的研究造詣頗深,(丙)今誠摯邀請您蒞臨會議,為我社民俗文化的開展做出認真的指導。(丁)敬請屆時光臨。A.(甲)B.(乙)C.(丙)D.(丁)5.下面引用的是一位同學參加農村社會實踐后寫的作文中的幾句話,有幾處用詞不夠得體,請指出來并加以修改。一位七十多歲的老大娘樂滋滋地說:“改革開放以后,俺家的日子更滋潤了,也不用去田間勞動了,在家照顧孫子,悠閑著呢!咱大字不識一個,不能讓孫子也當睜眼瞎,一個暑假就督促他閱讀了三冊故事書。”五、快樂寫作1.閱讀下面的短文,根據你的理解和感受,試著修改潤色這篇習作。尋人啟事一節作文課上,老師一邊講尋人啟事的要點,一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。“最前面的是姓名和性別。”同學們快速地寫下幾個字。“然后就是年齡。”我和大部分同學很快就寫好了兩個數字;有的同學想了幾秒也很快寫上了;還有的同學涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準確的數來。“寫好了嗎?再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎?”“我媽媽有一顆痣!”一位同學說道。“很好,”老師說,“要寫出具體位置哦。”我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣,可我怎么知道在哪兒?胳膊上應該有條疤,可是到底有沒有啊?我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學則干脆空著不寫。“下面是很重要的一點——穿著。今天早上看到媽媽時她穿著什么衣服呢?”“我媽好像有一件紫色的上衣吧?”“我記得她穿過一條黑褲子,是今天嗎?”……平時哪個同學的衣服很好看或是穿了雙名牌鞋,大家很快就都發現了;雖然沒當面見過最喜歡的明星,但他在什么場合穿了什么衣服,都一清二楚。可是早上剛送自己來上補習班的媽媽穿的是什么樣子的衣服,卻沒有注意過。最后,一則簡單的尋人啟事,竟沒有一個人寫完整。可當我回家后請媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時,她卻寫得又迅速又具體。(改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》)提示:(1)仔細閱讀文章,發現其長處與不足,不足之處就是需要修改的重點。(2)從內容和語言兩個角度修改文章,使內容更充實,語言更流暢、有表現力。(3)無論是改動還是增刪,動筆前都要反復斟酌,以防“點金成鐵”。2.選一篇自己這學期的作文,從“言”和“意”兩個方面進行修改。提示:(1)重讀以前的作文,你可能在布局謀篇上會有一些更好的想法,不妨作一些修改。(2)可以嘗試邊朗讀邊修改。通過朗讀,往往會更容易發現哪些地方順暢,哪些地方拗口。也可以讀給同學聽,請他們提出修改意見。(3)修改后與原稿進行對比,說說你修改的理由。葉圣陶先生曾說過,我想作文的教學要著重培養學生自己改的能力,“凡為教者必期于達到不須教。教師所務唯在啟發導引,使學生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執筆而自能合度”。而“互批互改”這種實踐活動,就是一種以學生為主體,以教師為主導,學生在老師的導引下,充分發揮主體作用進行相互批改作文的教學活動。這種活動如果開展得好,就能極大地提高學生的寫作能力和多種基本素質。心理學研究表明,學生完成作文之后,由于種種原因,在一段時間內是不大樂意看自己的文章的,即使看也不易發現其中的問題。這時,如果能采用“互批互改”的方法,就能使學生避開上述消極因素的影響,通過發現別人文章的長處和短處,認識到自己文章的不足,從而達到對自己文章的修改認識的目的。這樣一來,在提高學生寫作能力的同時,作文教學效率也大大提高。在傳統的作文教學中,形成了學生作文、教師修改的教學過程,而這種教學過程,存在著一些弊端:班級人數多,教師不可能對多數學生的作文進行細致批改,即使全批全改,也是低效費力的;作文批閱的困難,必然影響到作文寫作的數量,每學期只能勉強達到大綱的最低規定篇數;而這種傳統的作文教學觀最大的弊端則是:沒有把作文修改的權力還給學生,指導學生自己去改,從而使學生不易發現作文寫作中存在的問題。綜上所述,久而久之,作文的修改就形同虛設,而這恰是學生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學生“互批互改”則不然,它既能把教師從費時費力、收效低下的批改活動中解脫出來,增加作文寫作數量,同時又能走出一條提高作文教學質量的有效途徑。修改文章修改什么?葉先生認為表面上是檢查文字,修改不妥當的地方,但是文字是語言的記錄,所以檢查修改的其實是語言。語言又是表達意思(也可叫作思想的)的,這樣尋根究底地一想,就可見需要檢查的其實是意思;檢查過后,認為不妥當需要修改的,其實是意思。寫文章實際是表達意思,即思想。修改的目的是調整意思排列順序,使文章更流暢;調劑意思的有無,使文章更簡潔充實。這應該成為教育寫作的一條原則。葉先生還強調指出,在修改文章的時候,“把稿子念幾遍”。寫完一篇東西念幾遍,對修改大有好處。念,就是把文章放在口頭上說說看。在念的過程中,文章中有疏忽的地方會自然發現。有了發現,才會有修改。因為如果念得順當,語音就流暢妥帖,也就是思想流暢妥帖了。反之,念得不順暢,語言就有了疙瘩,那就要通過修改,除去這些疙瘩,語言就都通暢了。所以葉先生告誡大家:“用念的辦法——也就是用說話的辦法來檢驗寫成的稿子,最為方便而且有效。”我們不妨試一試。文章修改到什么程度才算是完成任務呢?雖然這是一個無止境的過程,但是葉先生為我們提供了一個標準:“我想,改到自己認為無可再改,那就算盡了責任了。”在自己的認識水平和寫作水平的前提下,經過反復修改,自己認為無可再修改了,你的責任盡到了,工作是認真的,文章達到了你的現有水平。當然,如果水平高的人看了,還可以改,那就是提高水平的問題,在目前個人水平來說修改到這種程度也算完成了,其實,這個標準也是不容易達到的,我們要向這個方向努力。學習目標1.學習評改作文的方法,培養學生推敲字句的習慣和表情達意的能力。2.培養學生寫作的興趣,幫助學生養成良好的修改習慣。3.提高學生的修改潤色意識,提高文化素養。4.培養學生審視文化作品的能力,提高審美素質。學習過程一、基礎知識梳理請梳理你所掌握的潤色修改文章的方法:

二、請潤色修改下面的文章【原文】大年夜北風呼呼地刮著,像是要下雪了。天漸漸暗了下來,路上已沒了行人。“丁零零——”電話鈴響了。“是大軍啊,”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜,“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞……什么?你——”老人的神色變得黯淡起來,很久才放下話筒。“怎么啦?”身旁的老婦人問。“他說工地上離不開他,不回來了。”“都年三十了,還有什么可忙的?”老婦人抱怨道。“要不,看看紅兒回不回來。”老人望著老伴,像是征求意見。“好吧。”老人撥通了電話。“小紅啊!”老人停了一下,“好好,你們小心點!”老人放下話筒,沖身邊的老婦人喊道:“快!再做點肉丸子,外孫說喜歡吃你做的肉丸子!”老婦人顯然還沒回過神來,一動也不動。“你快點兒呀!”“他們回來?”“是啊!就快出門了。全用瘦肉,一點兒肥肉也不要。”屋子里響起了剁肉的聲音,灶膛里又燃起了火苗。“丁零零——”一陣刺耳的電話鈴響起。老人蹣跚著走過去,拿起話筒:“紅兒,你們快到了吧?”“哦。”老人掛了電話,沖廚房喊道:“別做了——”老婦人停下手中的活計,蹣跚著走出來,眼睛紅紅的。“別氣了,他們到底還惦記著我們。”老人起身,點燃了紅蠟燭,對著祖先牌位拜了拜。老人走到電話機旁,按了按鍵。“大軍啊!工地上冷,多穿件衣服,別著涼了。”老人放下話筒,又按了按鍵,“紅兒,告訴外孫,等下次來的時候,我們再給他做肉丸子。”打完電話,老人坐到了老婦人身邊,緊緊抓住她的手。灶膛里的柴畢畢剝剝地響著。兩位老人誰也不說話,時間在寂靜中悄悄滑過。“吱——”像是汽車的剎車聲,接著是“咚咚咚”的敲門聲。老人緩緩起身,走到門邊。隨著屋門拉開,老人驚叫起來:“老婆子,他們都回來了!”老婦人起身,奔向廚房。風停了,雪卻紛紛揚揚地下起來,好美好美。三、學以致用請在作文本上修改潤色自己的作文。參考答案【修改稿點評】大年夜北風呼呼地刮著,像是要下雪了。天漸漸暗下來,路上已沒了行人。兩位老人靜靜地坐在真皮沙發上