《羅布泊消逝的仙湖【學標知識與能力、了解報告文學的文體特征。、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。、探究體味文章寫法上的獨特表達效果。過程與方法、整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力。、引導學生參與教學的各個環節，充分調動學生學習的主動性和積極性。情感、態度與價值觀：培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，導學生關注生態問題。【學點

、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。【學點

探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓?！緦W法【時排【學程

文獻法時

合作探究法第課教要：體把握課文內容了羅布泊的過去和現在了解羅布泊消逝的原因，理解造成生態環境破壞的深層原因。一、導：出示西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區，羅布泊的地理位置。同學們，請看這里的顏色，這是沙漠的標志，而地名卻叫“羅布泊泊羅布泊原本就是一個湖是個非常美麗的仙湖卻了荒漠么原因使羅布泊發生了如此大的變？請讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。二、資展示神的羅布泊發生的學習興趣。三、朗課文，整體知：、點學生朗讀課，其他同學聽讀，整體感知課文。、提需要掌握的語（課件展示、教提問：文“羅布泊消的仙湖能訴我們什么信?課件展示并明確）明：羅布泊，原來是非常美麗的泊，如今消逝了，成了荒漠。四、閱課文，思考面問題今天的布泊是什么樣去的羅布泊又是什么樣?明：天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖。過去的羅布泊:廣闊、美麗、充滿生機，布泊周邊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲。羅布泊生這樣變化的原因是什樣的悲劇現在還有?明一是20世20年代塔里木河曾經人為改道導致下游旱缺水二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

同樣的悲劇仍在繼續青海湖水下降月泉瀕臨干,在們的周,樣的悲劇還在不斷地上(展示三幅圖片)造成羅泊消失的深層次原因是什們應該吸取什么樣的教明：因是人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利不長遠利,腦里沒有可持續發展的觀念。教發要克服盲目,認識自然規,認識生態平衡發經濟同時要加強生態環境建設。（以上問題均由課件展示并明確五、堂小結：章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。六、布作業：

、完成《基礎訓練》第12課—5題。、課后“研討與練習”第—2題第課教要：解報告文學的文體特征，探究體味文章寫法上的獨特達效果。一簡報文的體點而入課報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。本文就是篇報告文學，字里行間充滿作者憂患意識，也有一種震撼人心的力量，試從寫作上探究體味文章的真性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識。二師共探：品讀課文，從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識（1）體真性文敘述事實、列舉數據真實可靠。如書西域傳》記載了…另據史書記……如：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多，任意掘堤修引水口138處建抽水站多，有的泵站一天就要抽水一萬多立方。一系列數據具體鑿分明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的是這種盲目為，造成了羅布泊的荒漠化。（2）受象：、比法集中表現在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。昔日這里是美麗的仙湖和繁華的綠洲作者將兩截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫示巨大的反差成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的藝術力量。、人法、那奇形怪狀的枯枝、死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！賦胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩？為人類自身盲目破壞生態環而痛惜不已果換“一棵棵胡楊樹，只剩奇形怪狀的枯”，效果就差多了、站在羅布泊邊緣，你看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈同樣賦予布泊以人的感情能不令人痛心如替換成站在羅布泊邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕”那就遜色多了、比“盲目增加耕地用水、盲目修建庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水用四個盲”，遺憾之情、譴責之意呼之欲出。、重象繪

“當年張騫肩負偉大歷史使命西陽關他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時被的美麗呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路注想象描寫象動的再現了羅布泊當的美麗換據史書記載布泊水域遼闊周圍萬頃綠地絲綢之路就經過這里，較一下，描寫效果差多了。（）會情此時此刻們止了說笑一巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心們個個心情沉重直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。、這出悲劇的制造者又是人”針見血地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”發了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。三延想，展維暢表：實物投影展108歲齡的羅布老人熱合曼的圖片如你是世紀老人你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？學生思考并自由發言。提示”與羅布泊同齡，共百歲”成長史就是羅布泊的坎坷史）從出生到歲，發現仙湖，想象要豐富，要有情調，用擬人化的口吻最好從20歲60，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）從歲—歲緊扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水開想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年我要回報羅布泊。四課總：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生系。如果家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造還是毀滅？去看看我們自己雙眼，是熱切的期盼，還是無助和茫讓性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍