2023淄博市教師繼續(xù)教育作業(yè)題及答案(三〕教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展導(dǎo)引作業(yè)題第一套1.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括班級(jí)〔活動(dòng)體系設(shè)計(jì)〕設(shè)計(jì)和〔具體活動(dòng)過(guò)程〕設(shè)計(jì)兩個(gè)層面。2.加爾布雷思在他所著?好社會(huì)?一書(shū)中說(shuō)得很好：“在當(dāng)今世界上，沒(méi)有任何一國(guó)受過(guò)〔良好教育〕的人民是貧窮的，也沒(méi)有任何一國(guó)的人民是不貧窮的。在民智開(kāi)啟的地方，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展自然水到渠成。〞3.科學(xué)研究的根本特征具體表現(xiàn)為科學(xué)研究的問(wèn)題性、科學(xué)研究的創(chuàng)新性、科學(xué)研究的繼承性、科學(xué)研究的繼承性、科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)性。(填空)4.教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)〞能力就是〔教師專(zhuān)業(yè)能力〕。5.〔.魏書(shū)生〕老師說(shuō)：教師勞動(dòng)有三重收獲。①收獲各類(lèi)人才。②收獲真情實(shí)感。③收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。(單項(xiàng)選擇)6.要發(fā)揮教師人格力量在學(xué)生品德形成中的參照作用。這里，教師的人格主要指其〔道德人格7.〔.追蹤法〕就是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其開(kāi)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。(單項(xiàng)選擇)8.教育科研論文一般由〔〕所組成。(多項(xiàng)選擇)A.標(biāo)題局部B.摘要局部C.正文局部D.附錄局部9.能積極地悅納自我，即〔〕并喜歡自己，并能愉快地接受教師的角色。(多項(xiàng)選擇)A.真正了解B.正確評(píng)價(jià)C.樂(lè)于接受10.教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)通常出現(xiàn)三種典型的心理和行為表現(xiàn)〔〕。(多項(xiàng)選擇)A.長(zhǎng)期情緒倦怠感B.人格解體C.低成就感11.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)隱藏在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)中，是隱性的，說(shuō)課時(shí)不必說(shuō)出來(lái)。(判斷)錯(cuò)誤12.建設(shè)好班集體是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是班主任最根本的任務(wù)。(判斷)正確14.教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(判斷)錯(cuò)誤15.請(qǐng)論述提高“講授〞有效性的策略。(簡(jiǎn)答)明確講授的意義和內(nèi)容，當(dāng)講那么將。講授要與多種教學(xué)手段結(jié)合，以求事半功倍。講授要與板書(shū)相配合，形象易記。講授要與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合，相得益彰。處理好講與不講的關(guān)系，為不講而講。教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展導(dǎo)引作業(yè)題第二套1.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)人員

和教師

雙方的能動(dòng)性和積極性。2.教師最根本、最重要的技能，便是上課技能，即課堂實(shí)施

技能。3.加爾布雷思在他所著?好社會(huì)?一書(shū)中說(shuō)得很好：“在當(dāng)今世界上，沒(méi)有任何一國(guó)受過(guò)良好教育的人民是貧窮的，也沒(méi)有任何一國(guó)的人民是不貧窮的。在民智開(kāi)啟的地方，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展自然水到渠成。〞(填空)

4.教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)〞能力就是〔A〕。A.教師專(zhuān)業(yè)能力5.班主任的真摯的愛(ài)心與高尚的師德不只是用做大事來(lái)表達(dá)，它更多的是表達(dá)在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的〔小事〕中.(單項(xiàng)選擇)

6.陶行知的“四塊糖〞教育學(xué)生的案例表達(dá)的是〔

愛(ài)心和智慧7.班主任有了〔合作〕的意識(shí)，才能充分整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量。8.“教育專(zhuān)業(yè)能力〞是教師組織教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)〞能力，主要包括〔〕。A.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力B.教育活動(dòng)實(shí)施能力C.教育過(guò)程的組織與監(jiān)控能力D.教育評(píng)價(jià)能力9.教育敘事研究的內(nèi)容〔ABC〕。(多項(xiàng)選擇)

A.教育思想B.教育活動(dòng)C.教育對(duì)象

10.能積極地悅納自我，即〔ABC〕并喜歡自己，并能愉快地接受教師的角色。(多項(xiàng)選擇)

A.真正了解B.正確評(píng)價(jià)C.樂(lè)于接受11.說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。正確12.教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛(ài)的魅力，愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶。(判斷)正確13.職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低三個(gè)維度構(gòu)成。(判斷)正確14.站在系統(tǒng)的高度看問(wèn)題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象〞的根本方法。(判斷)正確15.行動(dòng)研究的特點(diǎn)。(簡(jiǎn)答)

答：1、研究的任務(wù)是解決教育中的實(shí)際問(wèn)題2、研究的人員以教師為主體3、研究的方式是邊行動(dòng)邊研究4研究的過(guò)程具有系統(tǒng)性和開(kāi)放性5、研究的方法具有廣泛性和兼容性教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展導(dǎo)引作業(yè)題第三套1.道德具有五個(gè)方面的主要功能，即認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、教育功能、評(píng)價(jià)功能、平衡功能。(填空)2.常見(jiàn)的說(shuō)課類(lèi)型主要有下面幾種形式：課前說(shuō)課、課后說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研討性說(shuō)課、匯報(bào)性說(shuō)課、指導(dǎo)性說(shuō)課等。(填空)3.運(yùn)用“三圈理論〞做好分析：社會(huì)需要什么，環(huán)境條件能成就什么，你能干成什么。(填空)4.制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是〔D〕的事。(單項(xiàng)選擇)D.全體教師5.說(shuō)課時(shí)，教師應(yīng)該把說(shuō)課的重心放在〔C〕上。(單項(xiàng)選擇)C.說(shuō)教學(xué)過(guò)程6.〔D〕就是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其開(kāi)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。(單項(xiàng)選擇)D.追蹤法7.教育科研論文的核心局部是〔C〕。(單項(xiàng)選擇)C.正文8.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)有以下一些內(nèi)容〔ABCD〕。(多項(xiàng)選擇)A.教師職業(yè)要有較高的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能。B.教師職業(yè)必須具有較高的職業(yè)道德。C.教師職業(yè)需要長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓(xùn)練。D.教師職業(yè)需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修(專(zhuān)業(yè)開(kāi)展)。9.從廣義上來(lái)講，教育科學(xué)研究的結(jié)果用文字形式表達(dá)出來(lái)，可有〔ABC〕等類(lèi)型。(多項(xiàng)選擇)A.實(shí)證性論文B.理論性論文C.文獻(xiàn)資料性論文10.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要分為〔ABCD〕。(多項(xiàng)選擇)A.社會(huì)因素B.組織因素C.職業(yè)因素D.個(gè)人因素11.教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的開(kāi)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手開(kāi)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的開(kāi)展過(guò)程。(判斷)正確12.肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有其事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。(判斷)正確13.敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)