教學設計方案范文匯總六篇教學設計方案篇1【設計理念】課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀為手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。【教學目標】１、認識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。【教學重點、難點】識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。第一課時一、創設情境，導入課題師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導書寫）。二、初讀課文，快樂識字１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。２、初讀課文后，有什么感受？３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？４、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。５、感情朗讀。三、創設情境，讀文識字師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎？１、開展讀書比賽活動：⑴老師講清比賽規則及要求。⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。⑶小組內相互評議。２、全班交流：⑴指名按自然段讀課文。⑵評價。⑶再讀。３、驗收生字掌握情況：⑴注音開火車讀。⑵去掉拼音再讀。⑶組詞，說話練習。四、指導書寫五、布置作業查資料，了解小魚生存所需要的環境。教學設計方案篇2【教學目標】１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。３、進行說話訓練，句式遷移。【教學重點】讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。【教學難點】進行說話訓練，句式遷移。【教學過程】一、創設情境，激趣導入１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。３、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）二、精讀一節，體會學法１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）三、學法遷移，自由探究其它三節１、自由探究其它三節過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。２、教師巡回指導３、指名站起來匯報讀。教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）四、說話訓練，句式遷移過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？１、學生自由說。２、你能有這樣的句式來說說嗎？〖幻燈出示１、落葉片片，它對（）說：我是（）。２、（），它對（）說：我是（）３、學生自由寫。４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）五、總結看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。教學設計方案篇3教學目標：1、經歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；2、能靈活應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，解決實際問題；3、猜想、驗證、應用的過程中，培養學生自主學習的能力，發展學生學以致用的意識。使學生受到科學方法的啟蒙教育。教學過程：一、比賽激趣,引發猜想1、談話：在數學課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學，下面就給大家一個機會，我們進行一次計算比賽，看哪位同學最先博得大家的欣賞！2、教師報題，學生起立搶答。３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。（課件演示：一次性計算兩道題，看誰算得既對又快。）４、啟發猜想：這幾天我們在學什么計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？５、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；b、猜想怎么用字母來表示它們。{板書猜想結果：乘法交換律乘法結合律二、合作探究,舉例驗證１、引導驗證方法：老師為什么要在等號上加“？”！誰有辦法把問號去掉？請學生當即舉一個乘法交換律的例子。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明）質疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！２、小組合作驗證３、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內容，揭示課題。三、學以致用,加強鞏固四、課堂小結，拓展延伸本課的設計體現了以下幾個特點：１、創造性地運用教材，落實“三維”教學目標。按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合并為一課時，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。２、經歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。從猜想→驗證→應用的整個教學過程中，教師只是適當的啟發、引導、參與。更多的是學生自發的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。如：由加法的簡算快捷而受啟發聯想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會到舉一個例子無法驗證說明問題，需要舉更多的例子時，讓學生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論后，當然想到拿學習成果應用于實際。這比由老師步步安排好學習步驟要好得多，不僅培養了學生的自主學習意識，而且學生的參與積極性也會高漲。3、科學思想和方法的滲透，落實“三維”教學目標。在數學知識領域內，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利于學生思維的發展和今后的學習。同時，在驗證環節中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關系。總體上說：這節課的設計很好地體現了學生的自主性，給學生較大的自主探索空間，體現了數學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。教學設計方案篇4【設計意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。【教學過程】一、復習回顧，導入課文通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。二、研讀課文，理解內容1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?⑵圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學習小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：⑴一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?⑵可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。①讀句子。②你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?③你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?④假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?⑶出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。四、延展性綜合實踐活動1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。【板書設計】29、掌聲第一次：鼓勵、信任……英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚……教學設計方案篇51、教學目標【知識與技能】引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。【過程與方法】通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創作的`樂趣。2、教學重點、難點及解決措施教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。三、教學準備教師：課件、不同雨聲的錄音學生：彩筆或油畫棒4、教學過程（1）導入新課師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？生答（下雨的聲音）板書??下雨啦（二）探索新知看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的聲音）那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。（出示范畫課件）欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。教師引導學生欣賞，重點講解。提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。3、談創作，學生作畫這節課我們欣賞了這么多作品，知道大家也想創作一副雨景圖。我們先來談談創作雨景應該注意些什么？（教師結合圖片和學生討論，重點講解）學生自由創作，教師巡視輔導教學設計方案篇6活動目標：１、結合已有經驗，加深對生活中幾種常見帽子的認識，樂于表達交流自己的發現２、能積極觀察比較，了解帽子的不同質地、不同用途，并能根據帽子的不同嘗試設計分類標記。３、萌發關注周圍事物的興趣。活動準備：教具準備：實物投影儀、幼兒用書“多彩的服裝”、分類操作作業紙各一個。學具準備：幼兒用書“多彩的服裝”人手一冊，分類操作作業紙、鉛筆、油畫棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（