14《應有格物致知精神》省優質課一等獎教案14《應有格物致知精神》省優質課一等獎教案14《應有格物致知精神》省優質課一等獎教案V:1.0精細整理，僅供參考14《應有格物致知精神》省優質課一等獎教案日期：20xx年X月初中三年級語文學科教案執教人楊朗課型新授教案類型自主主備人楊朗集體備課日期合作釋疑2、 讀一讀，寫一寫。cuò肇(zhào)埋沒(mò)彷徨(páng)（huáng）不知所（措）使用日期主管人華裔（yì）論語（lún）儒家（rú）3、借助工具書理解詞義。課題14、應有格物致知精神研討意見格物致知：窮究事物原理，從而獲得知識。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。學習目標1．掌握格物致知的含義并理解真正的格物致知的精神。袖手旁觀：比喻置于事外或不協助別人。2．抓住論點，理清文章的脈絡結構并學習文章的論證方法。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精不知所措：不知怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。神的人?！咀詫W目標】（9分鐘）（1）再次認真朗讀課文獨立思考：課文論述的話題是什么？本文的中

重點目標1、3心論點是什么？(2)圍繞這個觀點，作者闡述了哪三個問題？理清作者的寫作思路。

難點目標3有疑難的地方同位或小組局部交流。檢查反饋：（1）a中國學生應該怎樣了解自然科學？

教具Ppt課件b學習自然科學要有格物致知精神。教學過程（2）a什么是格物致知、真正的格物致知精神（1-2）提出問題明標自學（一）導入新課：b為什么要有格物致知的精神（3-12）分析問題首先視頻導入引出新課。然后出示學習目標并檢查預習情況。c怎樣才能做到格物致知（13）解決問題1、了解作者?！竞献鹘涣鳌浚?5分鐘）【知識鏈接】丁肇中（1936～）美籍華裔物理學家。于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。自由讀課文，先自主思考，有疑難的地方然后小組交流，完成下面問題：（1）《大學》里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知點撥拓展的意義是什么？（2）為什么要有格物致知的精神有何現實意義達標訓練【檢測環節】當堂檢測。（5分鐘）1．解釋下列句中加粗的詞語。（3）本文主要運用哪些論證方法，請舉例說明。檢查反饋：（1）一個人教育的出發點是“格物”和“致知”格物：推究事物的原理。致知：獲得知識。（1）a《大學》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識。（第2節）（2）絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。b“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途（3）但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。消極地袖手旁觀。（第13節）2．儒家的“四書五經”指的是什么？（2）原因有以下三點：四書是指《論語》《大學》《孟子》《中庸》；五經是指《詩》《書》第一，這是由中國傳統教育導致的中國學生的弱點決定的；，《禮》《易》《春秋》。第二這是科學發展的歷史和實驗過程證明了的；3．本文主要探討的是什么問題作者的論點是什么第三，這是應付今天的世界環境必不可少的。（第13段）板書設計主要探討中國學生應該怎樣學習自然科學。學習自然科學要有格物致知精神。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態度，靠實踐來發現事物的真相，這對于今天素質教育中要14應有格物致知精神（論點）求培養學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。論據：事實論據道理論據論證：舉例論證、道理論據、對比論據（3）舉例論證道理論證對比論證堂堂清天天清1、完成學案上全部內容。三、課堂小結。（2分鐘）結合對這一篇課文的學習，完成填空。2、整理并處理本課練習《補充習題》《同步練習》。本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性3、把錯的字詞整理在錯題集上。學習它，不只增長了知識，而且大大開啟了我們的思想之門。我們要有