醫療機構醫療廢物管理培訓聰明出于勤奮，天才在于積累醫療機構醫療廢物管理培訓醫療機構醫療廢物管理培訓聰明出于勤奮，天才在于積累醫療機構醫療廢棄物管理口一、概念及分類口二、法律依據口三、醫療機構對醫療廢棄物的管理職責口四、醫療廢物分類口五、行政處罰2020年3月29日2時9分一、“問”應該把握的準則朱紹禹先生說過：“在語文課堂教學中，使問題貫穿于語文課堂教學的始終，是‘學生是學習和發展的主體’的基本保證，是‘尊重學生在學習過程中的獨特體驗’的必要條件?！痹谡n堂教學中，由教師引領和學生發現而提出的富有一定思維含量、切合學生“最近發展區”的問題，需要學生開動腦筋思考、對知識進行加工重組，這應該是語文閱讀教學所追求的目標。所以，課堂上的“問”應把握四個準則：1．主次要分明一堂成功的課，關鍵不在于所提問題的多少，而在于是否做到主次分明。如在執教《風箏》時，要設計一兩個關鍵問題構成課堂的主框架，使得整堂課重點突出、要點分明。然后圍繞這一關鍵問題，再設計幾個子問題。這樣的設計使課堂不僅重點突出，而且層次分明、脈絡清晰。學生接受起來也感到有梯度、有扶手，符合學生循序漸進的認知規律。2．虛實要相生課堂“實”問題的設計決定著教學的基本內容、重點方向，因為它能體現教師宏觀把握的功夫?！疤摗眴栴}的產生則可以體現出教師引領學生、點撥啟發的水平，重要的是它能體現教師備課深入的程度。只有虛實結合，課堂才能既有明確的教學內容，又有隨機的點撥，師生才能更好地產生共鳴。3．高低要錯落有經驗的老師在提問時，還會注意對高低水平問題的設計比例，力求使設計的問題兼顧學科各類能力要求，兼顧不同層次學生的接受能力，切實使所提問題符合學生的認知水平，起到開發學生智力、提高學生語文素養的作用。語文學習能力提升呈螺旋式上升的特點決定了語文學習的綜合性和課堂問題層級的復合性。4．順序有先后無論是“虛實”還是“高低”，眾多的問題要以一定的順序呈現，但這個“序”并不是由低到高直線發展，因為問題的難度與高低水平并不是一致的。所以，教師安排問題的順序時要做這樣的考慮：一是問題排列要遵循文本閱讀的規律，遵循學生的認知規律。如小說的閱讀應緊扣人物、情節、環境三大要素組織問題，從感悟語言到感悟形象，最后理解主題；二要以實問題為主干，虛問題為枝葉，虛實穿插，高低錯落，適當鋪墊，環環相扣。二、激活“問”的誘因的策略著名文藝理論家喬治?布萊說過，閱讀的過程“乃是一個主體經由客體（作品）達至另一個主體”（《批評意識》）的過程?？梢?，閱讀是讀者與作者以文章為媒介發生心靈的碰撞和靈魂的問答。因此，在閱讀中，讀者必須主動激活文章的全部話語因子，讓它們能代表作者與讀者說話，與讀者交流，通過它們去發現作者給讀者留下的問題以及對讀者的問題的回答。在這種意義背景下的閱讀教學，主要是讓學生主動參與閱讀，學會主動與作者對話，尤其要讓學生學會主動激活文章中全部的話語因子，通過這些因子，發現作者提出的問題，并就這些因子向作者提出問題，尋求作者的解答，從而發展與作者獨立對話的能力。那么，怎樣指導學生去尋找并激活處于死寂狀態的文本的話語呢？主要可以從幾方面入手：1．在平常處激活文本中，有些看似平常的語句中往往蘊含豐富的內涵、深刻的題旨，對課文的主旨理解起著關鍵作用。因此，我們應抓住這個“平常處”詢問作者，再到文本中去尋找作者對它的或明或暗的解釋，這樣就可以與作者形成一種對話。生：見到風箏“驚異”是因為，故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。師：也就是說季節的不同，天氣的差異，引起了我的“驚異”。那為什么又會“悲哀”呢？同學們陷入一片沉默……于是，我要學生集體朗讀課文5~11段，學生還是沒有發現，我要求他們再繼續朗讀一遍，直到第三遍，有5位學生舉手：生：為小時候對弟弟“精神虐殺的這一幕”而感到“悲哀”。師：僅在于此嗎？生：從第9段“有過這樣的事嗎？”的回答中可以看出，弟弟對我的“精神虐殺”毫無記憶，“我”對弟弟的健忘和毫無抗爭而感到沉重，所以“我的心只得沉重著”，因而越發“悲哀”了。師：“哀其不幸，怒其不爭。”生：“全然忘卻，又有什么寬恕可言呢？”，因為無法補償所以悲哀。師：讀得很細心，想得很深入。師：今天，我們學了《風箏》之后，已初步感受到了魯迅的思想，想更深入地了解他以及他的作品，課后再去閱讀他寫的小說《閏土》和《祝福》吧，我們下節課一起來交流。著名教育心理學家奧蘇伯爾說過，教育心理學要研究的只有一個，那就是了解學生到底已經知道了什么，要探明這一點，并據此開展教學。《風箏》這篇文章里，哪些是學生已經了解到的，哪些是學生尚不完全明白的，這就需要我們教師自己的感悟和課堂上對學生進行引導。此外，針對“學生根據教參編制的教輔資料回答”的事實，及時修正教學內容，抓住“悲哀”關鍵性作用的詞語，引導學生對文本的解讀做到深入，集體朗讀三遍就是一個“深入”的過程。2．在質疑中激活現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲；沒有問題，學生也就不會去深入思考，學習也就只能是表面和形式的。在閱讀《一曲友誼之歌》中討論“抒情”時，有位學生提出：“我看文章最后一段寫得不太好，特別是‘忽然想到一句話’，似乎不太真實。”贊同聲隨之而來?！拔乙舱J為這個結尾有點虛情假意，不夠自然，有‘矯情’成分存在，下面請支持這個意見的同學動動筆，對這段文字進行修改。”老師順勢而說。學生開始用筆改寫：①我望著師生們的背影漸漸在冷風細雨中消失，不禁感慨萬千：人間自有真情在；②目送師生們在輕風柔雨中行走，風與雨絲將師生們的真情向四處發散，使得微風冷雨洋溢著甜蜜的溫馨，久久不散；③那群可愛的師生們走了，細雨打在我臉上，我不禁打了一個寒顫。啊，入秋了！但我的心里卻是暖融融的。愛因斯坦說過：“產生問題常常比解決問題具有實質意義?！痹谡n堂教學中，我們非但要教會、教懂學生，更要教會學生對文本的質疑。學生只有會問問題，才能化被動為主動，養成主動探索的態度和精神。3．在比較中激活“有比較，才有鑒別”。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨?！北容^歷來就是認識客觀事物的有效方法。文學鑒賞的“比較法”側重于客觀的理性評價。把一些有某種關聯的作品拿來，從不同的側面，認真加以對照，或相近、或相反、或同中有異、或異中有同，從中找出規律性的認識。通過反復比較，學生學到的知識是完整的，而不是零碎的；是有聯系的，而不是孤立的；是靈活，而不是呆板的。古詩詞的鑒賞是語文教學中的一個難點。這是因為語文教學鑒賞領域知識的貧乏與應有知識的長期缺席，以致教師的教學與學生的學習都面臨尷尬。記得，第一次教學《天凈沙?秋思》時，我印象非常深刻：我按照教材編排的順序，亦步亦趨地授課，而且是孤立地教，僅僅是為了完成教學任務。學生是在冷清、孤獨中被動地學習《天凈沙?秋思》。課堂死氣沉沉，毫無生氣。這《天凈沙?秋思》真是教“死”了！又到了教該詩的時候，我苦思冥想：如何上出《天凈沙?秋思》的神韻？突然，文中的插圖映入我的眼簾，激發了我的教學靈感?！罢埻瑢W們自由地朗誦品味全詩，然后仔細觀察課文中為它配的插圖，看一看這幅插圖是否最好地體現了《秋思》的意境，老師非常希望同學們能給插圖作者提出一些意見和建議?！贝藛栆怀?，學生的思考自然就有了具體的對象，方向立即確定，他們的思想、智慧和思考力一下子活躍起來了，說什么和怎么說的問題迎刃而解。因為學生在生活中的表達是不需要別人教的，他們知道要解決什么問題，清楚要怎么改，明白會收到什么樣的效果。設置“圖文比對”這一環節，學生的思維活動自然圍繞著解決畫畫的問題轉，課堂所調動的是學生的生活意識。在討論插圖怎么改的時候，生活意識已經在自然地支配學生思維，就是想退出去都不能了，因為所改的是明擺在那里的現實問題，學生們清楚地知道自己在改什么、為什么改、該怎么改，鑒賞已經進入自覺狀態。而生活意識強的人，幾乎用不著別人指點，自己就能判斷改動的是否切合實際需要，哪里需要修改、怎么改。他們已經成了詩歌鑒賞的主人?？梢姡虒W時，教師應根據學生的學習情況，找到講課的突破口。再次，多問一問，多作些比照，也許更能激發學生的興趣，從中求得作者為文的意圖，從而辨別出孰優孰劣。這樣，通過設置參照物，進行比較學習，既開闊了學生的視野，逐步樹立良好的大局觀，又訓練了學生細致的分析能力，使學生從中學會比較研究的方法?？傊P者覺得根據學生反饋的學習情況，評估教學的效果，是教師處理教材水平的體現。教師每教一篇課文，在時間的支配上應該有更大的靈活的處理空間，充分發揮教材的文本價值，讓學生讀完一篇課文后，能觸動內心深處的情感，在感受人物品質的同時凈化和提升自己的內在品質；通過學情評估，學生能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果，幫助教師提高處理教材和落實教學目標的能力。1.引言隨著教育思想的不斷進步，當代教育者開始逐步重視對于學困生的培養，特別是在小學教學當中。因此，本文以此為線索，淺談改進小學教學學困生的學生狀態。2.改進小學數學學困生學習狀態的必要性2.1是推進素質教育實現教育公平的必要要求素質教育的全面推進，要求實現教育公平，教育的公平性則直接要求廣大的教師對于學生的平等對待，不歧視學困生就是一個明顯的方面，改進學困生的學習狀態是相應素質教育中的公平教育的必然要求。2.2是對學生和家長負責的必要要求教師，是以育人為目的，其核心思想并不是完成如何的教學成績，而是對學生自身的培育，改進學困生的學習狀態，從一定程度上說，是對學生和家長負責的態度。小學生是心智尚未成熟的一個群體，其本身對于事物的判別性不高，但因為其敏感的心理，會對于教師的態度和行為產生反應，教師只有關愛學困生，才能對這個弱勢的學生群體起到積極的促進作用，這是對學生負責的一種表現。同時，學生家長在某些方面是將學生完全交付于教師的，在對于學生培養的方面，家長必定希望教師能夠起到促進作用，而不是對于自身孩子的歧視和忽視，一次，改進學困生的學習狀態是對家長的負責表現。2.3是奠定學生基礎的必要要求數學，是一門基礎學科，其本身有助于開發學生的智力和對于學習的興趣，通常情況下，小學數學成績優異的學生，其智力水平相對較多，在升到初中以后，對于更高深的知識的接受能力也更強。改變小學數學學困生的學習狀態，能夠很好的提高學生的數學成績，從一定程度提高學生的智力和學習興趣，從而為小學以后更深層次的教育奠定基礎。3.當前小學數學學困生的學習狀態3.1教師的忽視導致學生的叛逆前文已經提到，許多以學校升學率為教育目標的學校中，教師往往偏愛優等生而忽視學困生，這就導致學困生無法享受到教師的關愛和維護。3.2成績差導致學習興趣降低學困生，其主要的表現是成績差，對于小學數學來說，學生的成績差，從最開始往往不是因為學生的努力性所導致的。在學生最開始接觸數學的時候，學生所接收的教學程度和內容都是一樣的，教師也并沒有所謂的偏愛和選擇性，但因為其自身先天的各種因素和家庭環境的營銷，就造成了優等生和學困生的出現。這部分成績差的學生，逐漸的產生自卑的心理，如果再加上教師的歧視，會更進一步激化學生的這種想法，從而產生一種對學習的無力感降低了學習的興趣，以至于學習成績不斷的下降，最后再受到各種外界不良的影響，變成問題學生。4.如何改進小學數學學困生的學習狀態4.1從學生角度入手給予關愛改變學生心理學生，是整個教育中的核心和主體，這也是素質教育的基本思想。在整個教育過程中，除了良師的施教以外，學生的成長性完全是由其本身的態度和努力程度所決定的。對于小學數學的學困生，教師應該給予更多的關愛和呵護，讓這部分學生知道教師并不是以學習成績來評判學生的好壞，從心理上讓學生改變，逐步讓他們變得積極和進取，向著優等生的方向不斷前進。在筆者的教學經歷中，所教過的莫斌項同學曾是一個調皮搗蛋，上課不專心聽講，作業不按時完成，成績很差，是老師最不喜歡的一類學生。有一次，他又因為沒有完成作業被筆者留下來，可是過了不多久，卻發現他扒在桌子上小聲地哭泣，筆者走過去問他為什么哭泣，他說肚子疼，當時學校條件環境差，還沒有衛生所，他家離學校有兩三里路（都是小路），筆者一路背著他回到了家，當他病好后，來上課，筆者發現班里有了很大的改變，原先紙屑到處亂飛的衛生區域每天都變得干干凈凈，講桌也被擦得干干凈凈，莫斌項同學上課也特別專心，作業也完成得特別好。從這一點筆者深深地體會到教師的關愛能改變學生學習的態度。4.2從家庭方面入手讓學生得到充分的支持造成學困生向著問題學生發展的另一個因素就是家庭，一些家庭環境較差的學生，其心理和態度都會受到不同程度的影響，教師應該積極與學困生的家庭進行溝通，特別是針對于單親或無親的學生，更是要給予更多的關愛。學困生從某個程度來說都或多或少的存在自卑的心理，其本身會有一種無力感，在教師施予更多的關切和照顧之時，學生的家庭更要給予這些學生精神上的支持，充分地讓學生感受到來自家庭的關愛，只有從心理讓學生變得積極向上，才能夠改變學生的心態。4.3從外界的角度上讓學困生感受積極的氛圍哲學上提出，決定事物發展的是內因，但外因可以影響事物的發展過程。無疑，在教育過程中，學生自身是內因，來自于家庭、教師和外界的影響則是外因，對學生的塑造起著廣泛的影響。除了教師和家庭的影響外，來自外界的影響對學生的影響更大，因此，教師首先應該在班級中塑造一種積極的氣氛，要改變優等生對于學困生輕視的態度，在學生中間塑造一種和平平等的氣氛，在同學之間營造一種互愛的氣氛，這能夠讓學困生在這種氣氛中自覺地進步。其次，教師和家庭應該端正學困生的態度，深刻的對其進行教育，針對于社會的不良影響，一些問題學生和不良的社會青年往往是造成學困生變成問題學生的主要原因，教師和家庭就應該杜絕這種情況的發生。5.結束語學困生所要面對的問題不少，這就需要教師積極的面對，從學習的心理進行呵護，改變學生周圍的環境，為學困生營造一個積極的氛圍，從各方面完成對學困的塑造，從一定程度上說，學困生這種稱謂就是一種錯誤，不應該存在這種區分方式，相信隨著教育理念的不斷改革，針對這部分學生的問題能夠真正得到解決。醫療機構醫療廢物管理培訓聰明出于勤奮，天才在于積累醫療機構醫醫療機構醫療廢棄物管理醫療機構醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件四、醫疔度物分類口醫療廢物分類目錄,由國務院衛生行政主管部門和環境保護行政主管部門共同制定、公布口1、感染性廢物口2、病理性廢物口3、損傷性廢物口4、藥物性廢物口5、化學性廢物2020年3月29日2時9分四、醫疔度物分類四、醫疔度物分類(一)、感染性廢物特征:攜帶病原微生物具有引發感染性疾病傳播危險的醫療廢物口被病人血液、體液、排泄物污染的物品,包括:—棉球、棉簽、引流棉條、紗布及其他各種敷料一次性衛生用品、一次性醫療用品及一次性醫療器械;廢棄的被服;-其他被病人血液、體液、排泄物污染的物品口醫療機構收治的隔離傳染病病人或者疑似傳染病病人產生的生活垃圾。口病原體的培養基、標本和菌種、毒種保存液口各種廢棄的醫學標本。口廢棄的血液、血清2020年3月29日2時9分四、醫疔度物分類四、醫疔度物分類(二)、病理性廢物特征:診療過程中產生的人體廢棄物和醫學實驗動物尸體等。手術及其他診療過程中產生的廢棄的人體組織、器官等?？卺t學實驗動物的組織、尸體?？诓±砬衅髲U棄的人體組織、病理切塊等三)、損傷性廢物特征:能夠刺傷或者割傷人體的廢棄的醫用銳器口醫用針頭、縫合針口各類醫用銳器,包括:解剖刀、手術刀、備皮刀、手術鋸等口載玻片、玻璃試管、玻璃安瓿等。2020年3月29日2時9分四、醫疔度物分類四、醫疔度物分類4、藥物性廢物特征:過期、淘汰、變質或者被污染的廢棄的藥品口廢棄的一般性藥品,如:抗生素、非處方類藥品等。口廢棄的細胞毒性藥物和遺傳毒性藥物,包括:一致癌性藥物,可疑致癌性藥物,-免疫抑制劑?？趶U棄的疫苗、血液制品等。5、化學性廢物特征:具有毒性、腐蝕性、易燃易爆性的廢棄的化學物品?？卺t學影像室、實驗室廢棄的化學試劑口廢棄的過氧乙酸、戊二醛等化學消毒劑?？趶U棄的汞血壓計、汞溫度計2020年3月29日2時9分四、醫疔度物分類醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張課件醫療機構醫療廢物管理培訓共45張