口腔護理_技術(shù)操作并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。口腔護理_技術(shù)操作并發(fā)癥口腔護理_技術(shù)操作并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。阻馬店市中心醫(yī)院蔣亞美口腔護理技術(shù)操作并發(fā)癥口腔護理是根據(jù)患者病情和口腔情況,采用適當?shù)目谇蛔o理溶液,運用特殊的□腔護理手段,為患者清潔口腔的方法。常用于高熱、昏迷、危重、禁食、鼻飼、口腔疾患、術(shù)后及生活不能自理的患者。一般每天2-3次,如病情需要,可酌情增加次數(shù)。一、因人施教――樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學(xué)目標作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹立明確的教學(xué)目標，我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才？法學(xué)專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標是：需要具有創(chuàng)新精神與實踐能力，有扎實理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識，嚴謹?shù)姆▽W(xué)思維和較強的法律實務(wù)能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專門人才；同時，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學(xué)目標后，就要求在教學(xué)的過程中：培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴密、功底扎實的法律語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養(yǎng)學(xué)生具有準確適用法律的實際應(yīng)用能力。二、上下求索――追尋教育目標實現(xiàn)的路徑1.法學(xué)信仰和實踐精神在教學(xué)中的培養(yǎng)法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養(yǎng)成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個重要方面也就是加強對學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹立起正確的法律觀，賦予學(xué)生以發(fā)展觀點看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實，認清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識、權(quán)利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務(wù)觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生具有推進法治發(fā)展的潛質(zhì)。對于學(xué)生實踐精神的培養(yǎng)，比之于學(xué)生實踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西，真正著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對于實踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學(xué)者專注于法律條文之分析和穿鑿，應(yīng)當于法律條文之外，于社會的變遷，社會的現(xiàn)狀、社會的趨勢，都在相當?shù)恼J識。特別是引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注中國社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，進行艱苦的、務(wù)實的理論創(chuàng)新和實踐探索。2.強化法學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動。在這一活動過程中，對個體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力，應(yīng)當使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，以新的教學(xué)方法培養(yǎng)新型人才，以期激活每個人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。在筆者剛走上教育工作崗位的時候，教學(xué)工作經(jīng)驗不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解，結(jié)合司法實踐以法學(xué)理論和法律條文來分析解決實際問題方面卻講授的不多，以致出現(xiàn)這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說出個子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我進行了反思：我所采取的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動性和試驗性。針對這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進行了座談，交流了彼此的思想。我及時采取了對策，在授課過程中，大量引入互動式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容，授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動”為“主動”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過程中及時和學(xué)生交流，注重理論與案例結(jié)合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問題，讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)理論知識，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強了，對知識應(yīng)運能力提高了，這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實現(xiàn)。3.教學(xué)手段的革新隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段――多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動化等。在教學(xué)過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑，與學(xué)生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟與法、今日說法等節(jié)目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點時，將該視頻資料供學(xué)生觀摩，并開展課堂討論，教學(xué)效果良好。4.法學(xué)教育知識性的更新法學(xué)是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過程中要知識性的更新，更新具體表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，表現(xiàn)在學(xué)校知識傳播上。隨著社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的復(fù)雜化，我們必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育過分強調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力、實踐能力和應(yīng)變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術(shù)操作層面的簡單訓(xùn)練。如果“只有法律學(xué)問而缺少社會常識，那是滿腹不合時宜，不能適應(yīng)時代的需要，即不能算作法律人才”。其次，在學(xué)校更新所傳授知識的同時，也要求學(xué)生自主更新所獲知識。表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)上，即是對原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認識，將書本知識與社會需要比照學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，適應(yīng)將來就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強，我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟法現(xiàn)象的調(diào)查報告、真實的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對這些案例和調(diào)查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。三、花開終有時――教學(xué)的總結(jié)我國的法學(xué)教育隨著經(jīng)濟發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應(yīng)該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學(xué)環(huán)節(jié)上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個問題進行了教學(xué)思考、體會和反思，以期獲得教學(xué)上的長足進步。1農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀師資力量薄弱農(nóng)村初中信息技術(shù)課程師資力量一般比較薄弱，普遍存在兩種情況：一種是設(shè)有專職教師，但身兼網(wǎng)絡(luò)管理、電腦維修、機房建設(shè)等工作；二是沒有專職教師，只有兼職教師，在教學(xué)其他課程的情況下兼著信息技術(shù)課。這兩種情況的存在，使教師很少有時間研究信息技術(shù)教學(xué)，專業(yè)化程度亟待提高。內(nèi)容多，課時少隨著教學(xué)改革的深入和?l展，信息技術(shù)越來越受到重視。雖然如此，但由于內(nèi)容多、課時少，提高課堂教學(xué)效率就顯得格外重要，必須向課堂40分鐘要效率。評價不科學(xué)目前信息技術(shù)課程的評價方法和評價內(nèi)容僅僅局限在知識與技能方面，還沒有建起立一套適合本學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展的評價體系，因而不能對學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)進行全面衡量，對教師的教學(xué)也起不到檢驗和反思的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有偏差信息技術(shù)課雖然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，得到學(xué)生的喜愛，但學(xué)生喜歡的是上網(wǎng)玩游戲，而對信息技術(shù)課要求掌握的內(nèi)容沒有多大興趣，這直接導(dǎo)致信息技術(shù)課教學(xué)效率低下。學(xué)生的水平存在差異家庭條件比較好的學(xué)生，家里已經(jīng)購置了電腦，很早就接觸電腦，甚至成為“電腦小專家”；而家里沒有電腦的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機會接觸電腦以外，沒有更多的接觸、學(xué)習(xí)與練習(xí)電腦操作的機會，從而造成同一個班級中存在明顯個體差異的現(xiàn)象，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)活動的開展，也阻礙著學(xué)生的發(fā)展。家長不重視作為一門新興學(xué)科，有些家長擔心學(xué)習(xí)信息技術(shù)會影響孩子學(xué)習(xí)其他“更重要”的科目，存在“學(xué)一點兒就行”的思想，因而思想上不是很重視，影響學(xué)生認真學(xué)習(xí)。2有效教學(xué)是解決問題的關(guān)鍵由于以上問題的存在，制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和效率的提高，因而探究有效性教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)在：1）通過探究，有利于了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為以后課堂教學(xué)的改革與發(fā)展提供第一手資料；2）通過探究，有利于進一步改進教學(xué)方法，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力的提高；3）通過探究，有利于探索和總結(jié)出適合信息技術(shù)教學(xué)特點的教學(xué)模式及評價機制；4）通過探究，有利于提升信息技術(shù)教師的團隊意識，通過集體備課，完善信息技術(shù)的有效教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大幫助。3探究的理論支持心理學(xué)理論心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生獲取知識的原動力。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，具有圖文和聲像并茂的特點，能給學(xué)生多種感官的綜合刺激，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理論新課程理論強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，要求在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生自主合作的能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，有利于發(fā)展學(xué)生的實踐能力。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是一種公認的先進理論，它認為學(xué)習(xí)不是靠機械的識記和重復(fù)的刺激而被動地完成的，而是靠學(xué)生自己在特定的情境中通過對事物的理解而主動建構(gòu)的。信息技術(shù)具有開放而交互的功能，為學(xué)生的自主建構(gòu)知識提供了方便，使實現(xiàn)有效教學(xué)成為可能。信息論信息論認為，教學(xué)過程本身就是一種信息整理的過程，在這個過程中，教師通過對信息做定向控制，促進學(xué)生來獲取信息、組合信息和運用信息。有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益，要求教師具備時間和效益觀念，積極探索有效課堂教學(xué)方法，確立有效課堂教學(xué)的目標及評價體系，從而提高教學(xué)效率。4探究的目標1）促使師生進一步改變觀念，即在教學(xué)過程中強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)作用。2）促進師生改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，即改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)展能力。3）密切師生關(guān)系，即增進師生感情，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。4）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，完善評價制度，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。5探究的方法文獻法通過上網(wǎng)和到圖書館查閱資料，了解信息技術(shù)的學(xué)科特點和教學(xué)特點，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，豐富這方面的理論知識，提高自己的理論水平，為教學(xué)方法的改革提供參考。問卷調(diào)查法向所教班級的學(xué)生下發(fā)問卷，了解學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的看法，掌握學(xué)生信息技術(shù)水平和能力，搜集學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的建議和要求，以便使教學(xué)方法的改進更有針對性。行動探究法在教學(xué)過程中，經(jīng)常和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的要求。個案探究法立足教學(xué)實際，在學(xué)生中間確定幾個學(xué)生作為調(diào)查研究對象，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，并做好研究記錄，通過分析共性和個性問題，總結(jié)出適合學(xué)生的教法和學(xué)法。6實施有效教學(xué)的途徑深入研究教材要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須以課程標準為指導(dǎo)，深入研究教材，根據(jù)教學(xué)目標及要求，精心準備教學(xué)所需要的教學(xué)資源，突出教學(xué)重點，突破難點，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。如在“計算機文字處理基礎(chǔ)”這一單元中的“圖片處理”部分，課文第一節(jié)是圖文混排，第二節(jié)是圖文組合，第三節(jié)是板塊組合。從教材的編排不難看出，這是按照從簡單到復(fù)雜進行的。教學(xué)時只有吃透教材，明確教材的編排目的，才能做到從易到難，利于學(xué)生接受。重視課前預(yù)習(xí)由于信息技術(shù)課時較少，因而必須重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，力爭在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，內(nèi)容不要太難，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。如果知識點較少，讓學(xué)生了解講課的順序就可以了；如果教材的知識點較多，如在教學(xué)八年級下冊的“動漫角色的設(shè)計”“動漫場景的設(shè)計”等內(nèi)容時，教師可提出預(yù)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生重點閱讀，以爭取既能幫助學(xué)生理解理論知識，又能有更多的上機練習(xí)時間。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和諧的教學(xué)氛圍有利于讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生輕松舒暢的學(xué)習(xí)心境，積極主動地去學(xué)習(xí)。這就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以鼓勵和肯定為主，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境新課標強調(diào)教學(xué)情境的重要性，要求通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解和感悟，體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愉悅。1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生以親近感。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圖文混排”這一課時，可結(jié)合學(xué)校的校刊進行講解，組織學(xué)生對校刊和一些著名雜志進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，使課堂教學(xué)既充滿趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性。2）創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于學(xué)生帶著對問題的思考積極進行探究。如在教學(xué)“制作Word目錄”時，可提出“Word文本框的橫豎有什么不同？藝術(shù)字插入Word文檔后，環(huán)繞與旋轉(zhuǎn)的效果有什么不一樣”等問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論弄明白后，再指導(dǎo)他們操作練習(xí)。加強小組合作學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程標準強調(diào)：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意識和獨立人格的形成。”小組合作學(xué)習(xí)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，最大限度發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生共同提高。如在教學(xué)制作介紹家鄉(xiāng)的多媒體作品時，可讓學(xué)生以小組為單位，合作完成，有的拍攝富有家鄉(xiāng)特色的?D片，有的去采訪地方名人，有的設(shè)計主題方案，有的加工整理素材，直到完成滿意的作品為止。實施分層教學(xué)分層教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，目的是促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如可以讓早已熟悉電腦操作的學(xué)生當“小教師”，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。充分利用教具教學(xué)利用教具輔助教學(xué)，有利于學(xué)生在直觀形象的感知中加深認識和理解，正所謂“百聞不如一見”。如在教學(xué)“計算機的組成”時，由于學(xué)生大多停留在上機操作上，而對于主機內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知之甚少，因此，教學(xué)時可把廢舊的電腦主機箱引入課堂，通過拆裝，讓學(xué)生認識主機中各個零部件的名稱和作用，如CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，有利于學(xué)生探究機箱內(nèi)部的“秘密”，促進學(xué)生積極參與。信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本身也是一種教學(xué)輔助手段，因為具有圖文并茂和動靜結(jié)合的優(yōu)勢，因而更能吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全與道德”等內(nèi)容時，可利用多媒體播放有關(guān)案例視頻，然后再讓學(xué)生交流討論、加深認識，提高解決實際問題的能力。開展競賽活動開展競賽活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固知識，拓展思維。1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展競賽活動。例如：在完成Word、Excel、PPT等辦公軟件的教學(xué)后，可組織學(xué)生開展電子作品制作比賽；學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)安全知識后，開展網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽；等等。2）開展輔導(dǎo)活動。針對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可讓學(xué)生自愿報名，利用課余時間對這部分學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。3）加強機房文化建設(shè)。和諧的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢。為此，機房里除了懸掛管理制度外，還可以開辟一塊“優(yōu)秀作品展”文化欄，把學(xué)生的一些優(yōu)秀電子作品粘貼在機房的墻壁上，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。7結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)與其他課程的教學(xué)相比，教學(xué)時間較短，經(jīng)驗積累得較少，這就需要積極探究、不斷總結(jié)。只有這樣，才能找到適合自己特點的有效途徑，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。口腔護理_技術(shù)操作并發(fā)癥31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。口阻馬店市中心醫(yī)院蔣亞美口腔護理技術(shù)操作并發(fā)癥阻馬店市中心醫(yī)院口腔護理是根據(jù)患者病情和口腔情況,采用適當?shù)目谇蛔o理溶液,運用特殊的□腔護理手段,為患者清潔口腔的方法。常用于高熱、昏迷、危重、禁食、鼻飼、口腔疾患、術(shù)后及生活不能自理的患者。一般每天2-3次,如病情需要,可酌情增加次數(shù)。口腔護理是根據(jù)患者病情和口腔情況,采用適當?shù)目谥饕獌?nèi)容:口腔護理技術(shù)操作并發(fā)癥窒息吸入性肺炎口腔粘膜損傷四:□腔及牙齦出血五:惡心嘔吐六:口腔感染主要內(nèi)容:口腔護理技術(shù)操作并發(fā)癥室息窒息是指異物滯留在食管、氣管或支氣管,阻塞呼吸道而引起呼吸困難或發(fā)紺等一系列臨床表現(xiàn)。【發(fā)生原因】1.醫(yī)護人員為昏迷患者或使用了某些抗精神病藥物致吞咽功能障礙的患者行□腔護理時,由于粗心,棉球遺留在口腔,或棉球過濕引起誤吸導(dǎo)致窒息。2.為有假牙的患者行口腔護理時,操作前未將假牙取出,操作時假牙脫落,嚴重者造成窒息。室息3.為興奮、躁動、行為紊亂患者進行口腔護理時,因患者不配合操作,造成擦洗的棉球松脫,掉入氣管或支氣管,造成窒息。【臨床表現(xiàn)】窒息患者起病急,輕者出現(xiàn)嗆咳、煩躁不安、呼吸困難、缺氧、面色發(fā)紺,重者出現(xiàn)面色蒼白、四肢厥冷、大小便失禁、鼻出血、抽搐、昏迷,甚至呼吸停止。3.為興奮、躁動、行為紊亂患者進行口腔護理時,因【預(yù)防及處理】31.操作前清點棉球的數(shù)量,每次擦洗時只能夾一個棉球,以免遺漏棉球在口腔,操作結(jié)束后,再次核對棉球的數(shù)量,認真檢查口腔內(nèi)有無遺留物。對于清醒患者,操作前詢問其有無假牙;昏迷患者操作前仔細檢查牙齒有無松、脫,假牙是否活動等。如為活動假牙,操作前取下存放于有標記的冷水杯中。對于興奮、躁動、行為紊亂的患者盡量在其較安靜【預(yù)防及處理】的情況下進行口腔護理,操作時,最好取坐位;昏迷、吞咽功能障礙的患者,應(yīng)采取側(cè)臥位,棉球不宜過濕以防誤吸。夾取棉球最好使用鑾止血鉗,不易松脫。4.如患者出現(xiàn)窒息,應(yīng)及時處理。迅速有效清除吸入的異物,及時解除呼吸道梗阻。如果異物己進入氣管,患者出現(xiàn)嗆咳或呼吸受阻,先用粗針頭在環(huán)狀軟骨下12cm處刺入氣管,以爭取時間行氣管插管,在纖維支氣管鏡下取出異物,必要時行氣管切開術(shù)解除呼吸困難。的情況下進行口腔護理,操作時,最好取坐位;昏迷、吞咽二:吸入性肺炎發(fā)生原因】多發(fā)生于意識障礙的患者,口腔護理的清潔液、口腔內(nèi)分泌物及嘔吐物誤人氣道,是吸人性肺炎的主要原因。