朗讀教學重點了解錯誤的朗讀方式及其成因。學會運用朗讀的多種技巧，提高有聲語言的表現力。一、什么朗讀

朗讀就是把書面語言轉化為有聲語言的再創造的活動。二、錯誤的朗讀方式（一）念字式烏龜和蝸牛賽跑，結果烏龜輸了。為了保住顏面，烏龜解釋：要不是我穿了件夾克，你怎么可能贏？蝸牛大怒：NTMD，一件衣服而已也好意思說，老子背一座房子都沒吱聲！單純讀字，照字讀音的朗讀方式。成因：機械的將文字變為聲音，導致朗讀的過程有詞無句，聲調平直，沒有重音，沒有內在感受，更沒有語氣和色彩。（二）念經式

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

大學考試，一女生作弊被抓，監考老師勒令她離開考場。女生趴在桌子上哭起來。

監考老師連忙安慰：“沒事，又不是全部科目不讓你考了，回去吧！”

那女生哭的更大了，老師只好又說：“別哭了，不算你作弊好了吧？”

那女生還是大哭，一把鼻涕一把淚的，老師無奈：“要不…咱再抄點…？！”

特點:聲音小，速度快，沒有停頓，沒有起伏。成因：對作品沒有感情的投入，因而在朗讀的過程中，沒有聲音和情感上的變化。（三）八股式

那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據統計，死海水里含有多種礦物質：有135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。當蜘蛛網無情地查封了我的

爐臺

當灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀

我依舊固執地鋪平失望灰燼

用美麗雪花寫下：相信未來

特點：朗讀模式固化，對不同題材、體裁的作品使用同一種朗讀模式；對不同內容的作品使用同一聲音頓挫模式。成因：對不同體裁、內容的作品缺少區別性的解讀，或習慣于以某種聲音模式朗讀，以致固化。（四）演戲式特點：混淆了朗讀者與演員的關系。原因：朗讀者是以自己的身份講述作品中人物和事件，評述作品中人物，并不是再現或扮演作品中的人物。朗讀者的任務是挖掘文章語句的實質和表現目的。大姨是個標準的女漢子，有天語重心長地教育我：妞妞啊，女孩子家家的，要溫柔一點，你將來可是要嫁人的啊！

我小聲嘀咕了一句：你都不溫柔。

大姨猛地跳了起來：誰說老子不溫柔！誰敢說老子不溫柔！二、朗讀的技巧（一）掌握朗讀的內容1.理清作品的脈絡和結構2.分析作品，了解作品的內容：理解和體味語句之間的邏輯關系，揣摩詞句所蘊含、表達的情感與基調。當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺

當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫下：相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水

當我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執地用凝霜的枯藤

在凄涼的大地上寫下：相信未來

相信未來我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來

是我相信未來人們的眼睛

她有撥開歷史風塵的睫毛

她有看透歲月篇章的瞳孔不管人們對于我們腐爛的皮肉

那些迷途的惆悵、失敗的苦痛

是寄予感動的熱淚、深切的同情

還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷

我堅信人們對于我們的脊骨

那無數次的探索、迷途、失敗和成功

一定會給予熱情、客觀、公正的評定

是的，我焦急地等待著他們的評定

朋友，堅定地相信未來吧

相信不屈不撓的努力

相信戰勝死亡的年輕

相信未來、熱愛生命（二）分析朗讀的對象了解朗讀的對象，根據不同的對象采取不同的朗讀方式。在朗讀的過程中，朗讀者要注意聽眾的情感的變化，并根據其調整自己的節奏，使聽眾跟隨自己情感的變化而變化。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

（三）掌握朗讀的表達技巧1.內在表達技巧形象感受的運用內在語的運用語氣的運用（1）形象感受的運用

所謂形象感受就是由作品中的詞語激發出的朗讀者對客觀事物的感知。感受詩歌中的這些意象。從明天起做個幸福的人。

喂馬、劈柴、周游世界。

從明天起關心糧食和蔬菜。

我有一所房子

。

面朝大海

春暖花開

。黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著，

爬出來吧，給你自由。

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發現了，

為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判之前，

宣讀那些被判決的聲音。

（2）內在語的運用內在語又叫潛臺詞，是滾動在文字之中的言外之意、話外之音。我們把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關系、語句本質稱為“內在語”。有的人活著他已經死了；有的人死了他還活著。

有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。

有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

（3）語氣的運用語氣是在朗讀者的思想感情運動狀態支配下語句的聲音形式。“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的“氣息狀態”。喜則氣滿聲高悲則氣沉聲緩愛則氣緩聲柔憎則氣足聲硬冷則氣少聲淡懼則氣提聲抖怒則氣粗聲重靜則氣舒聲平練習：“……今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講，……”

男：你丫怎么現在才來？都幾點了？！女：得得得，至于的嗎？不就是晚來了一會兒嗎？男：一會兒？我在寒風里溜溜等了一個多小時了！女：那又怎么著？上回你跟二子他們去三里屯喝酒，我還在門口杵了仨多鐘頭呢！凍得我一腦袋的冰碴兒，跟水晶燈似的......男：您那是等我？您那是盯梢！仨鐘頭，你活該！說起這事我就來氣，我說你是學什么專業的？旁的本事沒有，盯、關、跟的道行您倒是挺深；還一腦袋的冰碴水晶，我呸！不就是些凍成固體的鼻涕泡嗎？也不照照您自個那點坯子......女：說話別那么損啊！我坯子怎么了？嫌我長得不好，你找一好的給我瞅瞅啊！男：你以為我不能？要不是我這人心慈手軟，早就把你像甩大鼻涕似地甩了！女：嗨，你還來勁了！也不瞅瞅你自己那點德行！要說你爸媽可真夠偉大的，怎么就攢巴出你這么個半生不熟的東西！男：我長得是不如你，你瞧你長得多好......跟模特似的，而且還是畢加索先生專用的！我說怎么剛認識你就覺得眼熟呢，合著在畢老先生的名畫里見過！女：那也不如你！達芬奇打小練畫、畫的就是你吧？2.朗讀的外部表達技巧訓練（1）句調句調是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱和虛實等各種聲音形式的總和。“曲折性”是語調的根本特征。語調的“曲折性”表現在有聲語言中，就是語句的進行趨向和態勢，也叫“語勢”。同是一個表應答的詞語“嗯”,對學生的回答作出反應,有以下幾種情況:

輕降調:一般的答對了,表示認可。重降調:答得很正確,表示肯定。曲升調:完全答錯了,表示驚疑。曲降調:創造性地答出,表示驚嘆。升調:答偏了,表示提醒。長平調:答對一部分,表示思索

啊！知道了。（表示肯定）啊？你說誰？（表示發問）啊？怎么會是他啊？（表示驚奇）啊！原來是這樣啊！（表示恍然大悟）1）高升調。

高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。

（1）我怎么會把您喝的水弄臟呢？（2）起來，不愿做奴隸的人們。

（3）世界上還有比這樣在敵人的刑場上舉行的婚禮更熱鬧的嗎？

2）降抑調。

降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。

（1）羅盛教烈士的國際共產主義精神與朝鮮人民永遠共存。（2）韶山的路，是多么令人心馳神往的路啊！（3）

唉，我不知何時再能與他相見。4）曲折調。

曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，或由低而后高低，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。（1）啊，親愛的狼先生，那是不會有的事。（2）好個國民黨政府的友邦人士，是些什么東西。

（2）頓連的運用

頓連是指朗讀過程中聲音的斷和連。它既是顯示語法結構的需要，更是明晰表達語義、傳達感情的需要。生理上需要的頓歇，必須服從于心理狀態的需要，不能破壞語義的完整。作品中的標點符號是朗讀者安排頓連的重要參考。訓練：（1）區分語意的頓連。朗讀一家商店的帽子標價：A最貴的一頂值兩千元。（沒有頓歇，語意不清）B最貴的/一頂/值/兩千元。（頓歇太多，支離破碎）C最貴的一頂/值兩千元。

（一頂最貴，其余便宜）D最貴的/一頂值兩千元。（最貴的，每頂都值兩千元）

我是王書記派來的！已獲得文憑的和尚未獲得文憑的干部……

我看見她笑了。（2）語法上的頓連。主要指句逗停連，但有時指語組停連，即在句子內部沒有標點符號的地方，為使朗讀氣息暢通、語義分明，按詞語間語法關系所做的停連。例如：1）這就是/被譽為“世界民居奇葩”、世上獨一無二的/神話般的/山區建筑模式的/客家人/民居。2）有一次，麗娜不厭其煩地描述/她八歲那年/如何勇敢地/從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我八歲的時候/獨自翻過幾座大山，把我養的一頭老黃牛/從深山里找回來，從此/我不再羨慕麗娜。（3）強調頓連。強調停連又叫邏輯停連，是按語意表達的邏輯需要做出的停連，其停連位置和時間都比較靈活，可在書面上沒有標點的地方停頓，也可在有標點的地方變化停頓的時間。強調停連能夠突出某個語意，表達某種特殊的感情。強調停連往往與語法停連一致。例如：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜/凍/死了。（《賣火柴的小女孩》）

頓連運用的基本原則。

⒈標點符號是參考。⒉語法關系是基礎。⒊情感表達是根本。

3、重音的運用在朗讀中，為了準確地表達語意和思想感情，有時強調那些起重要作用的詞或短語，被強調的這個詞或短語通常叫重音，或重讀。朗讀時，必須區分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個獨立完整的句子，只能有一個主要重音。突出重音的方法，多種多樣。重捶、重讀是突出，輕讀、拖長也是突出。可以快中顯慢，也可重中見輕，還可高低相間，虛實互轉、前后頓歇……（一）語法重音根據句子的語法結構確定的重音，位置比較固定。（1）一般短句里的謂語部分（2）動賓結構中的賓語（3）定語、狀語、補語（4）疑問代詞和指示代詞（5）比喻句中的比喻詞和喻體（6）對比性重音重音的分類語法重音（1）一般短句里的謂語部分應稍重些。例：東風來了，春天的腳步近了。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……語法重音（3）定語、狀語、補語比中心詞要稍重些。例：現在正是枝繁葉茂的時節。它是最貴的一棵樹。王友驚疑地接過糖果。大雪整整下了一夜。他眼睛睜得大大的。語法重音（4）疑問代詞和指示代詞一般要稍重些。例：誰能把花生的好處說出來？李奶奶指著鳩山問道：“你這是什么話！是你們把我兒子抓起來，是你們殺害中國人。你們犯下的罪過，難道要我這老婆子來承擔嗎？

語法重音（5）比喻句中的比喻詞和喻體要稍重些。例：看，像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

語法重音（6）對比性重音

例：駱駝很高，羊很矮。駱駝說：“長得高多好啊！”羊說：“不對，長得矮才好呢！”孔雀很美麗，但也很驕傲。

強調重音我知道你會這樣做的。（別人不知道）我知道你會這樣做的。（不要以為我不知道）我知道你會這樣做的。（別人不會）我知道你會這樣做的。（你怎么說自己不會）我知道你會這樣做的。（你不會那樣）我知道你會這樣做的。（不僅僅是說說而已）強調重音問：誰去過上海？答：我去過上海。問：你去過上海嗎？答：我去過上海。問：北京、上海等地，你去過哪兒？”答：我去過上海。

（1）有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。

（2）

她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（3）我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是，我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。

表達重音的方式注意：重音不是“加重聲音”的簡稱。1）加強音量法。（1）催，你就知道催。（2）人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由；

毒刑拷打算得了什么！

死亡也無法叫我開口。表達重音的方式2）延音法

。（1）“就算這樣吧，”狼說，“你總是壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”

（2）是的，智力可以受損，但愛永遠不會。表達重音的方式3）頓字法。（1）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（2）欲窮千里目，更上一層樓。4）輕讀法。在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。表達重音時的注意事項

1）重音要精不要多，要站得住腳。

2）要注意分寸，切忌強調過分。

3）有時重音要與停頓結合，可在強調的字詞前后加以停頓。

4、節奏的運用

語句的節奏指一定時間內語詞的疏密程度。鮮明的節奏能使語音表達的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內容情感需要分清主導節奏和輔助節奏。朗讀所形成的節奏，種類很多，主要有以下幾種類型：緊張型——急促、緊張，氣急、音短；輕快型——多揚、少抑，輕快、歡暢；高亢型——語勢向高峰逐步推進，高昂、爽朗；低沉型——語勢抑悶、沉重，語音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚，語音沉著、堅實、有力；舒緩型——氣長而穩，語音舒展自如。訓練：1）以朱自清《春》為例，體會輕快型節奏。[提示]作者以細膩的筆觸，描寫春草、春風、春花、春雨、春天的人們，展現了一幅幅滿含希望，生機勃勃的春的畫圖，表達了作者盼春、惜春、愛春的美好情感。語句短小，活潑歡暢。朗讀時應以輕快的節奏表現令人心醉，引人歡暢的新春景象，和對充滿希望的美好事物的贊美之情。

綜合訓練:

根據下面的提示,用不同的語氣,語調說:這是你寫的作業。高興---這太好了!真是大有進步!

懷疑---這不可能吧?是抄的吧?

驚訝---真沒想到,你不是一貫不交作業嗎?

惋惜---哎!你不該寫成這樣啊!

輕蔑---你沒這本事,這不是你寫的作業。責備---簡直太不象話了!

朗讀綜合訓練朋友?

即將遠行。暮春時節，又邀了幾位朋友在家小聚，雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見，偶爾電話里相遇，也無非是幾句尋常話。一