第頁2022四年級下冊語文說課稿四篇四年級下冊語文說課稿四篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是我收集整理的四年級下冊語文說課稿4篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

四年級下冊語文說課稿篇1

說教材

?一碗水?是語文A版小學語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。?一碗水?是軍旅作家吳然發表在?兒童文學?中的一篇抒情短文〔文章體裁〕。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，〔主要內容〕表達了作者對“一碗水〞的喜愛、贊美〔中心思想〕。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為。

說教學目標：

知識目標：

理解課文內容，體會“一碗水〞給人和動物帶來的方便和樂趣。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文；

會用“雖然……可是……〞、“那么……那么……那么……〞造句；

能根據課文進行片段仿寫。

情感目標：

激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

說教學重難點：

?語文課程標準?提出：“教學是學生、教師、文本之間的對話過程。〞依據這一理念，設計本課教學時，根據兒童的心理特點和認知特點，尊重學生的主體，注重激發學生的內在學習潛能，讓他們在自主、探索的氣氛中學習課文內容，掌握技能，進行能力訓練，切實表達了“以學定教，以生為本〞的教學理念。

我將本課的教學重點確定為：

體會“一碗水〞給人和動物帶來的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學難點確定為：為什么說“一碗水〞是一眼靈泉。

說教法和學法〔教學重點、難點突破的設計〕

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程〞，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。〞因此，在教學過程中，讓學生整體感知課文內容很重要?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發學生想象力的方法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

一、創設情境，導入新課

有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水〞。〔板書課題〕

創設情境是調動學生主動參與課堂學習的前提，這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的方向，激發學生學習的興趣。

二、整體感知回憶課文，找準中心

過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。

將教學的切入口放在此處，由它為起因創設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學主線，以便于講解中突出重點突破難點。

三、細讀研討，理解課文

過渡：“靈泉〞中的“靈〞你是怎么理解的？〔靈性〕一碗水靈性表達在哪？它有有什么特點？

1.學習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關詞句。學生自讀標畫。

3、品讀、感悟。

〔1〕一碗水給小伙伴帶來那些快樂？〔課文第3自然段〕

抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。

〔2〕讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。

〔3〕指導寫片段。

4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂的？

5.感受人與動物之間的和諧相處。

看到這一幕，我們都不忍心去打攪他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。

6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？

7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？

四、總結升華，激發情感

五、拓展訓練，解說文本

一碗水知名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

六、拓展延伸：

1.積累課文中的優美語句。背誦自己喜歡的自然段。

2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導游詞。

四年級下冊語文說課稿篇2

?雅魯藏布大峽谷?說課稿

尊敬的各位領導、各位老師、工作室全體成員：

大家好！

今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執教的?雅魯藏布大峽谷?的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就?雅魯藏布大峽谷?一課，談談教學設計思路與反思：

雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產。本課教學分兩課時，今天教學的是第一課時。課前，我播放了優美的歌曲?珠穆朗瑪?，營造出***的神秘氣氛，吸引學生的注意力，激發孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇〞這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環境永遠美好？教學中滲透環保教育。孩子們爭先恐后地發表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮?？偨Y課文時，我對照板書，結合課后“金鑰匙〞，傳授給學生“用一個詞語給課文主要局部列提綱〞的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷〞等內容。

反思本節課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，缺乏的地方還很多。懇請各位領導、老師給我提出珍貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！

謝謝大家！

四年級下冊語文說課稿篇3

一、說教材

?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢假設渴，禮賢下士的精神。

二、說教學目標

1、學會本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復述課文。

2、體會抓住人物言行，環境襯托以及通過人物間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養學生的探究精神和創新精神。

3、初步學習根據范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養學生的合作意識。

三、設計理念

在傳統教學中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節分析+人物特點〞的教學模式，教師細膩入微的講解，學生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學習過程，我們說學生只滯留在淺層的語文知識上，至于學生的語文能力，情感態度、價值觀、合作探究的意識、創新精神等等，關注甚少。為此，就對于本課我的設計理念是：

〔一〕過程開放，表達探究性。

語文課程是開放的，有活力的'課程，它的開放要向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放。在開放的學習過程中，教師要組織、引導學生探究性學習。為此，為學生創設探究的情景，激發學生探究的興趣，培養學生的語文素養和創新精神。

〔1〕情境的創設

在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角，去思考解決問題，拓展學生思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

我在?三顧茅廬?中開門設疑：誰三顧茅廬？為什么？結果怎么樣？等等疑問，能使學生的心靈與文本產生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點，產生移情效應。

〔2〕角色的轉換

?課程標準?中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞也就是說：閱讀課堂是由這三者之間的互動形式的，在?三顧茅廬?的教學中，課始情境設計，教師是激發學生思維的引導者，當學生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？〞教師那么是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的區分者，這實質上是一個師生互動，教學相長的動態生成過程。

〔二〕感悟運用，突出個性。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

〔三〕綜合訓練，注重實踐性。

?新課程標準?指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，所以不必刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。〞如，本文是學生耳熟能詳的歷史故事，人物形象鮮明，故事情節生動，深受學生喜愛。因此，適于將課文編寫課本劇進行表演，開展語文實踐活動。

四、設計思路

根據文本的特點，學生個性開展需求以及設計理念，本節課教學思路為：

〔1〕創設情境，質疑探究。

〔2〕編寫劇本，重組信息。

〔3〕表演入境，求活求趣。

五、教學過程

〔一〕創設情境，質疑探究。

1、揭題質疑，初知大意。

〔利用多媒體放錄像，學生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內容。〕

誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎么樣？

誰能用一句話說完整、具體？

〔設計意圖〕通過錄像展示學生對故事情節，人物個性有飽滿的了解，又激發學生學習課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供應學生創作的素材。

2、重點質疑，探究交流。

引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

〔自由讀課文，用符號劃出表現“劉備〞的詞句，用自己喜歡的方式讀?！?/p>

從語言方面探究

從行動方面探究〔抓重點詞句，指導朗讀?！?/p>

從環境描寫方面〔數九寒天〕

從張飛態度方面〔訓斥張飛的魯莽〕

3、賞讀復述，內化語言。

〔1〕自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。

〔2〕讓學生抓住重點詞句復述故事。

設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比擬分析、多向開放，自由質疑的提高和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環中最終形成積極探究的心理傾向，同時賞讀、復述，層層深入，讓學生積累語言，感悟語言，為今后的編寫、表演效勞。

〔二〕編寫劇本，重組信息。

〔1〕出示范文，了解寫法。

教師把自己事先準備好的簡單課本劇流程發給學生，教師可以從場景的設計、語言的形式〔獨白、對白、話外音〕、人物的動作表情等方面加以指導。

〔2〕分工合作，編寫劇本。

以課文為素材，根據課堂探究所得，展開合理想象，編寫劇本。

設計意圖：學生編寫劇本的過程，也就是學生琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，有意識地將課外信息引入課內，將學生的學習引向課外，拓寬語文學習的內涵和渠道，提高學生語文的綜合能力。

〔三〕表演入境，求活求趣。

設計意圖：課本劇的表演將抽象的語言文字符號轉化為形象的表情姿態。它可以啟發學生潛在的智力，促使孩子的思維開展，使他們對語文學習發生興趣，從而提高語文教學效率，有效地促進學生的語文素養的形成與開展。

XXX中心小學

四年級下冊語文說課稿篇4

一、說教材

〔一〕教材分析：

?中彩那天?是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種老實、守信的品質。

〔二〕教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培養學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個老實、有信用的人。

〔三〕教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。

〔四〕教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我采用了比照朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比擬讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區別，要使學生能比擬熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環節中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發揮想象，自己去發現，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度〞，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊〞，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很快樂?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？〞從而揭示課題?中彩那天?。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動