產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產(chǎn)后缺乳目的要求掌握:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)辨證論治。熟悉:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)病因病機(jī)。了解:產(chǎn)后缺乳的外治法。引言：閱讀過(guò)程是作者與讀者以書(shū)本為媒介所進(jìn)行的交流過(guò)程，涉及了讀者對(duì)信息的選擇、接收、處理、理解和儲(chǔ)存的過(guò)程，由此產(chǎn)生了作者與讀者之間的處于不同時(shí)空的一種互動(dòng)，從而產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)的條件。關(guān)聯(lián)(relevance)牽涉到一個(gè)省力問(wèn)題。就語(yǔ)言交際而言，處理最關(guān)聯(lián)的信息是一個(gè)自動(dòng)傾向，語(yǔ)用者總是能夠或自然地平衡所得信息和此間支出的努力兩者之間的關(guān)系，從而獲得最佳信息效益。關(guān)聯(lián)理論就是基于這種生物心理性質(zhì)的“經(jīng)濟(jì)原則”，把關(guān)聯(lián)定義為認(rèn)知關(guān)聯(lián)，(人的認(rèn)知傾向于最大程度地增加關(guān)聯(lián))和交際關(guān)聯(lián)(交際行為所傳遞的是最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè))。因此，從“關(guān)聯(lián)”的角度去思考閱讀問(wèn)題有著更新更積極的意義。一、關(guān)聯(lián)理論“關(guān)聯(lián)理論”最早是由斯波伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)提出的，其主要包含兩個(gè)原則：第一個(gè)原則為認(rèn)知原則，認(rèn)為人們的認(rèn)知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合；第二個(gè)原則為交際原則，即：交際行為都應(yīng)該設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。這兩個(gè)原則突顯了語(yǔ)境的重要性。在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，語(yǔ)境是“一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體”(psychologicalconstruct)。它是受話(huà)者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對(duì)未來(lái)的期待、科學(xué)假設(shè)或宗教信仰、長(zhǎng)期或短期的記憶，總體文化概念以及受話(huà)者對(duì)說(shuō)話(huà)人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解起重要作用。與此同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論還把語(yǔ)言的交際基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)為話(huà)語(yǔ)基本上是片斷性質(zhì)的，語(yǔ)用者在話(huà)語(yǔ)過(guò)程中還必須明確指示詞語(yǔ)的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話(huà)語(yǔ)充實(shí)成完整的命題形式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)由認(rèn)知語(yǔ)境支持的推理產(chǎn)生。語(yǔ)用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過(guò)程。語(yǔ)用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對(duì)原假設(shè)開(kāi)發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)境看成是變項(xiàng)，話(huà)語(yǔ)的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項(xiàng)。二、閱讀障礙事實(shí)上，導(dǎo)致閱讀困難的障礙很多，比如詞匯量的不足，不良的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧的缺失等。但在實(shí)際教學(xué)中有一些重要因素卻往往沒(méi)有得到足夠的重視，而這些方面的障礙，有時(shí)會(huì)成為閱讀教學(xué)中難以突破的瓶頸。1.語(yǔ)言知識(shí)障礙所謂語(yǔ)言知識(shí)主要是指詞匯、語(yǔ)法以及和語(yǔ)用習(xí)慣方面的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中。由于詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的欠缺往往會(huì)導(dǎo)致閱讀的困難，而缺乏語(yǔ)用習(xí)慣的知識(shí)更是容易導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬于印歐和漢藏兩種不同的語(yǔ)系。英美人和中國(guó)人的思維方式也大不相同，西方人是理性的直線(xiàn)式的，而中國(guó)人是重感性的螺旋式的。這一點(diǎn)反映在語(yǔ)言上表現(xiàn)為英語(yǔ)更注重形式上的工整，形式是內(nèi)容的載體，比如英語(yǔ)的詞有數(shù)、格、時(shí)態(tài)等詞形的變化，而無(wú)其意義的表達(dá)；而漢語(yǔ)是以意義為主。在圍繞中心思想的基礎(chǔ)上形式相對(duì)靈活。因此，還要對(duì)中英文的差距有一個(gè)清晰界定，否則也會(huì)導(dǎo)致閱讀的困難。2.文化背景障礙雖然閱讀教學(xué)越發(fā)引起廣泛的重視，但是在多數(shù)情況下，人們更加重視對(duì)閱讀技能的傳授和訓(xùn)練。而文化背景方面的知識(shí)，往往被當(dāng)成次要的知識(shí)加以處理。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解不足。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體。任何一種語(yǔ)言在其傳達(dá)信息過(guò)程中都會(huì)折射其內(nèi)在的文化寓意。英漢民族地域和自然環(huán)境的不同。導(dǎo)致了其思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣的不同。也正是因?yàn)槿绱耍谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)由于對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解而導(dǎo)致對(duì)讀者難以理解其遣詞造句過(guò)程中所隱含的信息。從而導(dǎo)致對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象理解的困難，甚至?xí)驗(yàn)榘凑兆约涸械乃季S模式去解讀而出現(xiàn)理解的偏差。3.心理障礙在閱讀中我們更多地關(guān)注于語(yǔ)言技能的傳授與訓(xùn)練，一些非智力因素大多被我們所忽視。由于英語(yǔ)閱讀是在非母語(yǔ)的情景下展開(kāi)的，這就很容易造成讀者的某些情緒上的波動(dòng)，比如會(huì)出現(xiàn)畏難、緊張、焦慮等消極情緒。而這些情緒往往會(huì)使讀者的精神更不易于集中，推理和理解過(guò)程也可能受到嚴(yán)重的干擾。三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)聯(lián)作用事實(shí)上，閱讀并非一個(gè)絕對(duì)的消極輸入信息的過(guò)程，它是讀者在自己原有的對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的一個(gè)包含著復(fù)雜的圖示、編碼和解碼的過(guò)程。在此過(guò)程中，閱讀效果還會(huì)受到讀者的語(yǔ)言能力和心理狀態(tài)的影響。一個(gè)積極的閱讀過(guò)程中包含著多種復(fù)雜的因素。因此。在英語(yǔ)教學(xué)中必須綜合考慮各方面的因素，綜合地多角度地展開(kāi)教學(xué)。而關(guān)聯(lián)理論恰恰為閱讀教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角。1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)言差別的認(rèn)識(shí)由于中西方思維方式的不同，語(yǔ)言的構(gòu)成方式和表達(dá)方式必然也存在著不同。因此必須使學(xué)生明確英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的不同。通過(guò)大量的對(duì)比和練習(xí)使學(xué)生明確漢語(yǔ)是注重“意合”的語(yǔ)言，小句之間的關(guān)系不靠連接詞來(lái)維系。而英語(yǔ)更傾向于“形合”，即，小句之間的依賴(lài)或主從關(guān)系靠連接詞來(lái)維系。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解英漢之間遣詞造句方式的不同，使其避免按照原有漢語(yǔ)方面的知識(shí)來(lái)臆斷英語(yǔ)閱讀中所面臨的問(wèn)題，從而最大限度地提高閱讀效率。當(dāng)然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握英漢語(yǔ)之間的差別并非是一蹴而就的，這需要長(zhǎng)期的練習(xí)和培養(yǎng)，要通過(guò)潛移默化的影響，使其對(duì)這種差別的認(rèn)識(shí)變成一種自然反映。即，轉(zhuǎn)換自己的隱性知識(shí)。在這一過(guò)程中。學(xué)生形成了關(guān)于中英語(yǔ)言的最佳關(guān)聯(lián)。2.強(qiáng)化學(xué)生基本的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解既然語(yǔ)言是文化的載體。那么要想從根本上弄清英漢語(yǔ)的差別就必須對(duì)英美文化有一個(gè)深入的了解和理解。強(qiáng)化文化背景知識(shí)，不僅有利于學(xué)生看清英美人士的思維方式，更有利于學(xué)生了解某種語(yǔ)句的弦外之音。也只有深諳某種語(yǔ)言現(xiàn)象所包含文化寓意。才能使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前所讀的內(nèi)容有著深入的理解。作為讀者與作者之間超越時(shí)空的交流，閱讀承載著許多語(yǔ)言之外的東西。只有充分了餌到作者所處的時(shí)空背景，才能夠使讀者在特定的時(shí)空下體會(huì)現(xiàn)有閱讀材料的精神內(nèi)涵。也正是在這種情況下，讀者與作者之間建立起了跨越時(shí)空的積極關(guān)聯(lián)。另外當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的時(shí)候。那么閱讀過(guò)程也就變得相對(duì)輕松，從而消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)繼而增加其對(duì)閱讀的信心與樂(lè)趣。3.消除學(xué)生在閱讀過(guò)程中的負(fù)面情感閱讀過(guò)程包含著很多因素，心理因素則是影響閱讀成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此要不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的目的是最大限度地為自己獲取信息。而獲取信息的能力又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生積極地交流給予學(xué)生以適時(shí)的幫助。通過(guò)與教師的積極交流，學(xué)生不僅能夠獲得方法上的啟示，更能獲取精神上的動(dòng)力，這種精神力量構(gòu)建起了學(xué)生與教師之間的橋梁，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步克服困難。而困難的克服必將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極情感。結(jié)語(yǔ)：總之，關(guān)聯(lián)理論為閱讀教學(xué)的改善提供了一個(gè)全新視角，通過(guò)重視讀者和作者之間所潛在的關(guān)聯(lián)、綜合考慮各方面因素和采取積極的措施，有利于克服閱讀困難，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高和質(zhì)量的改善。過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，開(kāi)始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績(jī)的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)模式得到的信息對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。1初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性在我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長(zhǎng)期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力有一定的要求。相對(duì)于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對(duì)體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績(jī)考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。2實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的要求（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過(guò)學(xué)生對(duì)老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒(méi)堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)的不同之處就在于，它對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過(guò)程性評(píng)價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。3如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式3.1評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)我們所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。3.2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。3.3解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果我們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線(xiàn)索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)體育課的整體看法，我們很有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓社會(huì)和學(xué)生個(gè)人，以及家長(zhǎng)看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動(dòng)的積極性。4結(jié)語(yǔ)總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國(guó)初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。產(chǎn)后缺乳1產(chǎn)后缺乳產(chǎn)后缺乳2目的要求掌握:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)辨證論治。熟悉:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)病因病機(jī)。了解:產(chǎn)后缺乳的外治法。目的要求3定義產(chǎn)后缺乳:產(chǎn)后哺乳期內(nèi),乳腺無(wú)乳汁分泌,或泌乳量少,不能滿(mǎn)足喂養(yǎng)嬰兒者,稱(chēng)產(chǎn)后缺乳產(chǎn)后缺乳多發(fā)生在產(chǎn)后23天或半個(gè)月內(nèi),也可發(fā)生在整個(gè)哺乳期。定義4西醫(yī)病因病理決定泌乳主要有三個(gè)因素胎盤(pán)娩出后致使血中雌激素及孕酮水平下降,解除了對(duì)泌乳素PRL)的抑制2、吸吮及哭聲的刺激通過(guò)神經(jīng)一體液內(nèi)分泌系統(tǒng),使垂體后葉釋放PRL3、腺管排空,可以作為一種刺激,通過(guò)下丘腦一垂體促使PRL分泌西醫(yī)病因病理5中醫(yī)病因病機(jī)目津液竭、經(jīng)血不足是導(dǎo)致氣血虛弱無(wú)乳的基本病機(jī)。婦人或因啼哭筒悲恕郁結(jié),氣肝郁氣滯溢閉塞,以致乳汁運(yùn)行受阻乳脈不行。中醫(yī)病因病機(jī)6臨床表現(xiàn)癥狀:哺乳情況排泄情況睡眠體重神情臨床表現(xiàn)7臨床表現(xiàn)體征:乳房柔軟不漲不痛無(wú)乳汁排出或排出少臨床表現(xiàn)8診斷辨病要點(diǎn)根據(jù)產(chǎn)婦哺乳時(shí)無(wú)乳汁分泌或乳汁甚少的臨床表現(xiàn)及乳房檢查多見(jiàn)即可確診。939建康網(wǎng)診斷9辨證要點(diǎn)證候特點(diǎn)舌脈證型乳房柔軟,乳汁清稀,面色少華舌淡虛細(xì)氣血少苔虛弱乳房脹硬或疼痛,乳汁濃稠,伴胸脅脹悶舌苔薄黃脈弦肝郁情志不遂氣滯辨證要點(diǎn)10辨證論治辨證要點(diǎn):依據(jù)乳汁和乳房的情況辨虛實(shí)應(yīng)-乳房柔軟不脹不痛,擠壓乳汁點(diǎn)滴而出,質(zhì)稀實(shí)一乳房脹滿(mǎn)而痛,擠壓乳汁疼痛難出,質(zhì)稠。辨證論治11產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件12產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件13產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件14產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件15產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件16產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件17產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件18產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件19產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件20產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件21產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件22產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件23產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件24產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件25產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件26產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件27產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件28產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件29產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件30產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件31產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件32產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件33產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法共35張課件346、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾35產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產(chǎn)后缺乳目的要求掌握:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)辨證論治。熟悉:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)病因病機(jī)。了解:產(chǎn)后缺乳的外治法。引言：閱讀過(guò)程是作者與讀者以書(shū)本為媒介所進(jìn)行的交流過(guò)程，涉及了讀者對(duì)信息的選擇、接收、處理、理解和儲(chǔ)存的過(guò)程，由此產(chǎn)生了作者與讀者之間的處于不同時(shí)空的一種互動(dòng)，從而產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)的條件。關(guān)聯(lián)(relevance)牽涉到一個(gè)省力問(wèn)題。就語(yǔ)言交際而言，處理最關(guān)聯(lián)的信息是一個(gè)自動(dòng)傾向，語(yǔ)用者總是能夠或自然地平衡所得信息和此間支出的努力兩者之間的關(guān)系，從而獲得最佳信息效益。關(guān)聯(lián)理論就是基于這種生物心理性質(zhì)的“經(jīng)濟(jì)原則”，把關(guān)聯(lián)定義為認(rèn)知關(guān)聯(lián)，(人的認(rèn)知傾向于最大程度地增加關(guān)聯(lián))和交際關(guān)聯(lián)(交際行為所傳遞的是最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè))。因此，從“關(guān)聯(lián)”的角度去思考閱讀問(wèn)題有著更新更積極的意義。一、關(guān)聯(lián)理論“關(guān)聯(lián)理論”最早是由斯波伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)提出的，其主要包含兩個(gè)原則：第一個(gè)原則為認(rèn)知原則，認(rèn)為人們的認(rèn)知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合；第二個(gè)原則為交際原則，即：交際行為都應(yīng)該設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。這兩個(gè)原則突顯了語(yǔ)境的重要性。在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，語(yǔ)境是“一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體”(psychologicalconstruct)。它是受話(huà)者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對(duì)未來(lái)的期待、科學(xué)假設(shè)或宗教信仰、長(zhǎng)期或短期的記憶，總體文化概念以及受話(huà)者對(duì)說(shuō)話(huà)人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解起重要作用。與此同時(shí)，關(guān)聯(lián)理論還把語(yǔ)言的交際基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)為話(huà)語(yǔ)基本上是片斷性質(zhì)的，語(yǔ)用者在話(huà)語(yǔ)過(guò)程中還必須明確指示詞語(yǔ)的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話(huà)語(yǔ)充實(shí)成完整的命題形式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)由認(rèn)知語(yǔ)境支持的推理產(chǎn)生。語(yǔ)用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過(guò)程。語(yǔ)用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對(duì)原假設(shè)開(kāi)發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)境看成是變項(xiàng)，話(huà)語(yǔ)的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項(xiàng)。二、閱讀障礙事實(shí)上，導(dǎo)致閱讀困難的障礙很多，比如詞匯量的不足，不良的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧的缺失等。但在實(shí)際教學(xué)中有一些重要因素卻往往沒(méi)有得到足夠的重視，而這些方面的障礙，有時(shí)會(huì)成為閱讀教學(xué)中難以突破的瓶頸。1.語(yǔ)言知識(shí)障礙所謂語(yǔ)言知識(shí)主要是指詞匯、語(yǔ)法以及和語(yǔ)用習(xí)慣方面的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中。由于詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的欠缺往往會(huì)導(dǎo)致閱讀的困難，而缺乏語(yǔ)用習(xí)慣的知識(shí)更是容易導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬于印歐和漢藏兩種不同的語(yǔ)系。英美人和中國(guó)人的思維方式也大不相同，西方人是理性的直線(xiàn)式的，而中國(guó)人是重感性的螺旋式的。這一點(diǎn)反映在語(yǔ)言上表現(xiàn)為英語(yǔ)更注重形式上的工整，形式是內(nèi)容的載體，比如英語(yǔ)的詞有數(shù)、格、時(shí)態(tài)等詞形的變化，而無(wú)其意義的表達(dá)；而漢語(yǔ)是以意義為主。在圍繞中心思想的基礎(chǔ)上形式相對(duì)靈活。因此，還要對(duì)中英文的差距有一個(gè)清晰界定，否則也會(huì)導(dǎo)致閱讀的困難。2.文化背景障礙雖然閱讀教學(xué)越發(fā)引起廣泛的重視，但是在多數(shù)情況下，人們更加重視對(duì)閱讀技能的傳授和訓(xùn)練。而文化背景方面的知識(shí)，往往被當(dāng)成次要的知識(shí)加以處理。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解不足。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體。任何一種語(yǔ)言在其傳達(dá)信息過(guò)程中都會(huì)折射其內(nèi)在的文化寓意。英漢民族地域和自然環(huán)境的不同。導(dǎo)致了其思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣的不同。也正是因?yàn)槿绱耍谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)由于對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解而導(dǎo)致對(duì)讀者難以理解其遣詞造句過(guò)程中所隱含的信息。從而導(dǎo)致對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象理解的困難，甚至?xí)驗(yàn)榘凑兆约涸械乃季S模式去解讀而出現(xiàn)理解的偏差。3.心理障礙在閱讀中我們更多地關(guān)注于語(yǔ)言技能的傳授與訓(xùn)練，一些非智力因素大多被我們所忽視。由于英語(yǔ)閱讀是在非母語(yǔ)的情景下展開(kāi)的，這就很容易造成讀者的某些情緒上的波動(dòng)，比如會(huì)出現(xiàn)畏難、緊張、焦慮等消極情緒。而這些情緒往往會(huì)使讀者的精神更不易于集中，推理和理解過(guò)程也可能受到嚴(yán)重的干擾。三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)聯(lián)作用事實(shí)上，閱讀并非一個(gè)絕對(duì)的消極輸入信息的過(guò)程，它是讀者在自己原有的對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的一個(gè)包含著復(fù)雜的圖示、編碼和解碼的過(guò)程。在此過(guò)程中，閱讀效果還會(huì)受到讀者的語(yǔ)言能力和心理狀態(tài)的影響。一個(gè)積極的閱讀過(guò)程中包含著多種復(fù)雜的因素。因此。在英語(yǔ)教學(xué)中必須綜合考慮各方面的因素，綜合地多角度地展開(kāi)教學(xué)。而關(guān)聯(lián)理論恰恰為閱讀教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角。1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)言差別的認(rèn)識(shí)由于中西方思維方式的不同，語(yǔ)言的構(gòu)成方式和表達(dá)方式必然也存在著不同。因此必須使學(xué)生明確英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的不同。通過(guò)大量的對(duì)比和練習(xí)使學(xué)生明確漢語(yǔ)是注重“意合”的語(yǔ)言，小句之間的關(guān)系不靠連接詞來(lái)維系。而英語(yǔ)更傾向于“形合”，即，小句之間的依賴(lài)或主從關(guān)系靠連接詞來(lái)維系。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解英漢之間遣詞造句方式的不同，使其避免按照原有漢語(yǔ)方面的知識(shí)來(lái)臆斷英語(yǔ)閱讀中所面臨的問(wèn)題，從而最大限度地提高閱讀效率。當(dāng)然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握英漢語(yǔ)之間的差別并非是一蹴而就的，這需要長(zhǎng)期的練習(xí)和培養(yǎng)，要通過(guò)潛移默化的影響，使其對(duì)這種差別的認(rèn)識(shí)變成一種自然反映。即，轉(zhuǎn)換自己的隱性知識(shí)。在這一過(guò)程中。學(xué)生形成了關(guān)于中英語(yǔ)言的最佳關(guān)聯(lián)。2.強(qiáng)化學(xué)生基本的英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解既然語(yǔ)言是文化的載體。那么要想從根本上弄清英漢語(yǔ)的差別就必須對(duì)英美文化有一個(gè)深入的了解和理解。強(qiáng)化文化背景知識(shí)，不僅有利于學(xué)生看清英美人士的思維方式，更有利于學(xué)生了解某種語(yǔ)句的弦外之音。也只有深諳某種語(yǔ)言現(xiàn)象所包含文化寓意。才能使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前所讀的內(nèi)容有著深入的理解。作為讀者與作者之間超越時(shí)空的交流，閱讀承載著許多語(yǔ)言之外的東西。只有充分了餌到作者所處的時(shí)空背景，才能夠使讀者在特定的時(shí)空下體會(huì)現(xiàn)有閱讀材料的精神內(nèi)涵。也正是在這種情況下，讀者與作者之間建立起了跨越時(shí)空的積極關(guān)聯(lián)。另外當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的時(shí)候。那么閱讀過(guò)程也就變得相對(duì)輕松，從而消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)繼而增加其對(duì)閱讀的信心與樂(lè)趣。3.消除學(xué)生在閱讀過(guò)程中的負(fù)面情感閱讀過(guò)程包含著很多因素，心理因素則是影響閱讀成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此要不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的目的是最大限度地為自己獲取信息。而獲取信息的能力又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生積極地交流給予學(xué)生以適時(shí)的幫助。通過(guò)與教師的積極交流，學(xué)生不僅能夠獲得方法上的啟示，更能獲取精神上的動(dòng)力，這種精神力量構(gòu)建起了學(xué)生與教師之間的橋梁，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步克服困難。而困難的克服必將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極情感。結(jié)語(yǔ)：總之，關(guān)聯(lián)理論為閱讀教學(xué)的改善提供了一個(gè)全新視角，通過(guò)重視讀者和作者之間所潛在的關(guān)聯(lián)、綜合考慮各方面因素和采取積極的措施，有利于克服閱讀困難，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高和質(zhì)量的改善。過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，開(kāi)始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績(jī)的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)模式得到的信息對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。1初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性在我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長(zhǎng)期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力有一定的要求。相對(duì)于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對(duì)體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績(jī)考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。2實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的要求（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過(guò)學(xué)生對(duì)老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒(méi)堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)的不同之處就在于，它對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過(guò)程性評(píng)價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。3如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式3.1評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)我們所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。3.2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。3.3解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果我們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線(xiàn)索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)體育課的整體看法，我們很有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓社會(huì)和學(xué)生個(gè)人，以及家長(zhǎng)看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動(dòng)的積極性。4結(jié)語(yǔ)總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國(guó)初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)療法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。產(chǎn)后缺乳36產(chǎn)后缺乳產(chǎn)后缺乳37目的要求掌握:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)辨證論治。熟悉:產(chǎn)后缺乳的中醫(yī)病因病機(jī)。了解:產(chǎn)后缺乳的外治法。目的要求38定