產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產后缺乳的中醫療法產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產后缺乳目的要求掌握:產后缺乳的中醫辨證論治。熟悉:產后缺乳的中醫病因病機。了解:產后缺乳的外治法。引言：閱讀過程是作者與讀者以書本為媒介所進行的交流過程，涉及了讀者對信息的選擇、接收、處理、理解和儲存的過程，由此產生了作者與讀者之間的處于不同時空的一種互動，從而產生了關聯的條件。關聯(relevance)牽涉到一個省力問題。就語言交際而言，處理最關聯的信息是一個自動傾向，語用者總是能夠或自然地平衡所得信息和此間支出的努力兩者之間的關系，從而獲得最佳信息效益。關聯理論就是基于這種生物心理性質的“經濟原則”，把關聯定義為認知關聯，(人的認知傾向于最大程度地增加關聯)和交際關聯(交際行為所傳遞的是最佳關聯的假設)。因此，從“關聯”的角度去思考閱讀問題有著更新更積極的意義。一、關聯理論“關聯理論”最早是由斯波伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)提出的，其主要包含兩個原則：第一個原則為認知原則，認為人們的認知傾向于同最大關聯相吻合；第二個原則為交際原則，即：交際行為都應該設想為它本身具有最佳關聯。這兩個原則突顯了語境的重要性。在關聯理論看來，語境是“一個心理結構體”(psychologicalconstruct)。它是受話者頭腦中關于世界的一系列假設，不僅包括交際的具體環境和上下文的信息，還包括對未來的期待、科學假設或宗教信仰、長期或短期的記憶，總體文化概念以及受話者對說話人心智狀態的判斷等，這些都對話語的理解起重要作用。與此同時，關聯理論還把語言的交際基礎看成是交際雙方共享的認知環境，認為話語基本上是片斷性質的，語用者在話語過程中還必須明確指示詞語的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語充實成完整的命題形式的推導過程。通過由認知語境支持的推理產生。語用推理是以非瑣碎性質的演繹規則為基礎獲得交際關聯的過程。語用推理是綜合性質的，演繹性質的分析規則操作失誤通常是誤解前提的結果，而綜合規則操作失誤則最多是對原假設開發的不足。關聯理論把語境看成是變項，話語的先前假設和關聯性倒成了常項。二、閱讀障礙事實上，導致閱讀困難的障礙很多，比如詞匯量的不足，不良的閱讀習慣以及閱讀技巧的缺失等。但在實際教學中有一些重要因素卻往往沒有得到足夠的重視，而這些方面的障礙，有時會成為閱讀教學中難以突破的瓶頸。1.語言知識障礙所謂語言知識主要是指詞匯、語法以及和語用習慣方面的知識。在閱讀過程中。由于詞匯和語法知識的欠缺往往會導致閱讀的困難，而缺乏語用習慣的知識更是容易導致歧義的產生。英語和漢語分屬于印歐和漢藏兩種不同的語系。英美人和中國人的思維方式也大不相同，西方人是理性的直線式的，而中國人是重感性的螺旋式的。這一點反映在語言上表現為英語更注重形式上的工整，形式是內容的載體，比如英語的詞有數、格、時態等詞形的變化，而無其意義的表達；而漢語是以意義為主。在圍繞中心思想的基礎上形式相對靈活。因此，還要對中英文的差距有一個清晰界定，否則也會導致閱讀的困難。2.文化背景障礙雖然閱讀教學越發引起廣泛的重視，但是在多數情況下，人們更加重視對閱讀技能的傳授和訓練。而文化背景方面的知識，往往被當成次要的知識加以處理。這導致了學生對相關背景知識的了解不足。眾所周知，語言是文化的載體。任何一種語言在其傳達信息過程中都會折射其內在的文化寓意。英漢民族地域和自然環境的不同。導致了其思維方式和風俗習慣的不同。也正是因為如此，在英語閱讀過程中，往往會由于對相關背景知識的了解而導致對讀者難以理解其遣詞造句過程中所隱含的信息。從而導致對某一語言現象理解的困難，甚至會因為按照自己原有的思維模式去解讀而出現理解的偏差。3.心理障礙在閱讀中我們更多地關注于語言技能的傳授與訓練，一些非智力因素大多被我們所忽視。由于英語閱讀是在非母語的情景下展開的，這就很容易造成讀者的某些情緒上的波動，比如會出現畏難、緊張、焦慮等消極情緒。而這些情緒往往會使讀者的精神更不易于集中，推理和理解過程也可能受到嚴重的干擾。三、英語閱讀教學中的關聯作用事實上，閱讀并非一個絕對的消極輸入信息的過程，它是讀者在自己原有的對語言認識和背景知識的基礎上，所進行的一個包含著復雜的圖示、編碼和解碼的過程。在此過程中，閱讀效果還會受到讀者的語言能力和心理狀態的影響。一個積極的閱讀過程中包含著多種復雜的因素。因此。在英語教學中必須綜合考慮各方面的因素，綜合地多角度地展開教學。而關聯理論恰恰為閱讀教學提供了一個全新的視角。1.強化學生對英漢語言差別的認識由于中西方思維方式的不同，語言的構成方式和表達方式必然也存在著不同。因此必須使學生明確英語與漢語之間的不同。通過大量的對比和練習使學生明確漢語是注重“意合”的語言，小句之間的關系不靠連接詞來維系。而英語更傾向于“形合”，即，小句之間的依賴或主從關系靠連接詞來維系。與此同時，還要讓學生進一步了解英漢之間遣詞造句方式的不同，使其避免按照原有漢語方面的知識來臆斷英語閱讀中所面臨的問題，從而最大限度地提高閱讀效率。當然，讓學生認識并掌握英漢語之間的差別并非是一蹴而就的，這需要長期的練習和培養，要通過潛移默化的影響，使其對這種差別的認識變成一種自然反映。即，轉換自己的隱性知識。在這一過程中。學生形成了關于中英語言的最佳關聯。2.強化學生基本的英語文化背景知識的了解既然語言是文化的載體。那么要想從根本上弄清英漢語的差別就必須對英美文化有一個深入的了解和理解。強化文化背景知識，不僅有利于學生看清英美人士的思維方式，更有利于學生了解某種語句的弦外之音。也只有深諳某種語言現象所包含文化寓意。才能使得學生對當前所讀的內容有著深入的理解。作為讀者與作者之間超越時空的交流，閱讀承載著許多語言之外的東西。只有充分了餌到作者所處的時空背景，才能夠使讀者在特定的時空下體會現有閱讀材料的精神內涵。也正是在這種情況下，讀者與作者之間建立起了跨越時空的積極關聯。另外當學生對于閱讀內容有一個清晰認識的時候。那么閱讀過程也就變得相對輕松，從而消除了學生的心理負擔繼而增加其對閱讀的信心與樂趣。3.消除學生在閱讀過程中的負面情感閱讀過程包含著很多因素，心理因素則是影響閱讀成功與否的一個重要環節。因此要不斷強化學生的心理素質，在培養良好閱讀習慣的同時，使其認識到閱讀的目的是最大限度地為自己獲取信息。而獲取信息的能力又是一個循序漸進的過程。在教學過程中，教師要多多鼓勵學生，通過與學生積極地交流給予學生以適時的幫助。通過與教師的積極交流，學生不僅能夠獲得方法上的啟示，更能獲取精神上的動力，這種精神力量構建起了學生與教師之間的橋梁，從而幫助學生進一步克服困難。而困難的克服必將進一步強化學生的積極情感。結語：總之，關聯理論為閱讀教學的改善提供了一個全新視角，通過重視讀者和作者之間所潛在的關聯、綜合考慮各方面因素和采取積極的措施，有利于克服閱讀困難，從而促進閱讀教學效率的提高和質量的改善。過程性評價模式，開始考慮了學生個體差異的前提下，結合教學過程中的實際情況對學生對知識的掌握情況進行考核。體育教學不同于其他教學，學生的身體素質和體育基礎差異比較大，對體育技能的學習速度和掌握程度存在很大不同，同時體育比較注重學生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學生體育課程成績的好壞跟個體因素存在很大關聯，因此我們必須采用過程性評價的方法，才能準確的反映出學生的學習情況，過程性評價模式得到的信息對教學方式的改進更有意義。因此，筆者將針對這個問題展開探究。1初中體育教學實施過程性評價的必要性在我國當前的體育教學中，在教學理念上老師一直把體育課程當做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學方式和教學考核上長期沿用一個模式，導致教學模式與學生學習需求出現偏差，造成教學效率不高。過程性評價可以客觀的反映出學生學習體育課程的不足之處，這樣更有利于教學方式和內容的改進，因此實施過程性評價的體育教學模式使提升初中體育教學效率的必要途徑。體育課程跟其他的學科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學生學習體育技能的基礎，同時對學生的身體素質和動手能力有一定的要求。相對于其他學科其實踐課程是教學方式的主要形式，因此學生的個體條件差異，對體育教學的效率有很多關系，只有結合學生的個體情況進行體育成績考核，才能更準確的反映體育教學存在的不足之處。因此，初中體育教學實施過程性評價是體育課程自身的特性所要求的。實施過程性評價能夠更客觀和真實的反映學生在學習體育課程中的苦難和進步之處，這樣更有利于學生根據評價結果進行科學合理的學習這門課程，我們都知道體育可承載提升學生心理素質、身體素質、道德品質團隊精神等方面具有重要作用，實施過程性評價有利于提升學生的學習效率，更能促進學生綜合素質的提高，因此初中體育教學實施過程性評價時提升學生綜合素質的要求。2實施過程性評價模式的要求（1）過程性評價不同于傳統的體育教學考核模式，只通過學生對老師要求的教學內容完成的程度老判定學生的學習情況，過程性評價主張內外結合，實行開放式的評價，在對學生對體育課程學習的效果進行考核時沒堅持主管和客觀兩方面的因素。（2）過程性評價的不同之處就在于，它對學生的考核內容不僅僅限于考試成績，對學生的學習方法、學習態度等因素也進行全面的考核。（3）過程性評價注重對教學方式和教學內容改進的反作用，過程性評價得出的教學信息更能真實客觀的反映教學過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價的信息反饋更有利于教學改革，不斷循環地提升教學效率。3如何構建初中體育教學過程性評價的模式3.1評價的內涵和標準我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學生能夠更加客觀的對自己以及同學平時的表現進行評價，就需要非常深刻的認識和理解過程性評價的內涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學生了解過程性評價，這樣才能充分調動學生在評價中的參與積極性使評價更為客觀和公正。3.2設計評價方案和工具（1）評價內容包括學習態度、體能、知識與技能評價、情意表現與合作精神。（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結性評價。（3）評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。3.3解釋和利用反映學習質量的結果我們對過程性評價結果要更加側重進行深入的分析，從其中獲取更多有價值的線索，為學生下一步學習指明方向。鑒于現階段社會、學校以及學生個人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學生學習方法的系統評價，讓社會和學生個人，以及家長看到體育課教學模式的改進和完善，同時也更深刻的認識體育課的價值，提高大家參與體育活動的積極性。4結語總之，要先提升初中體育教學的效率，實行過程性評價模式使必不可少的，同時在實行過程性評價時我們必須注重考核內容的真實性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學的效率。以上純屬筆者個人意見，僅供參考。產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。產后缺乳1產后缺乳產后缺乳2目的要求掌握:產后缺乳的中醫辨證論治。熟悉:產后缺乳的中醫病因病機。了解:產后缺乳的外治法。目的要求3定義產后缺乳:產后哺乳期內,乳腺無乳汁分泌,或泌乳量少,不能滿足喂養嬰兒者,稱產后缺乳產后缺乳多發生在產后23天或半個月內,也可發生在整個哺乳期。定義4西醫病因病理決定泌乳主要有三個因素胎盤娩出后致使血中雌激素及孕酮水平下降,解除了對泌乳素PRL)的抑制2、吸吮及哭聲的刺激通過神經一體液內分泌系統,使垂體后葉釋放PRL3、腺管排空,可以作為一種刺激,通過下丘腦一垂體促使PRL分泌西醫病因病理5中醫病因病機目津液竭、經血不足是導致氣血虛弱無乳的基本病機。婦人或因啼哭筒悲恕郁結,氣肝郁氣滯溢閉塞,以致乳汁運行受阻乳脈不行。中醫病因病機6臨床表現癥狀:哺乳情況排泄情況睡眠體重神情臨床表現7臨床表現體征:乳房柔軟不漲不痛無乳汁排出或排出少臨床表現8診斷辨病要點根據產婦哺乳時無乳汁分泌或乳汁甚少的臨床表現及乳房檢查多見即可確診。939建康網診斷9辨證要點證候特點舌脈證型乳房柔軟,乳汁清稀,面色少華舌淡虛細氣血少苔虛弱乳房脹硬或疼痛,乳汁濃稠,伴胸脅脹悶舌苔薄黃脈弦肝郁情志不遂氣滯辨證要點10辨證論治辨證要點:依據乳汁和乳房的情況辨虛實應-乳房柔軟不脹不痛,擠壓乳汁點滴而出,質稀實一乳房脹滿而痛,擠壓乳汁疼痛難出,質稠。辨證論治11產后缺乳的中醫療法共35張課件12產后缺乳的中醫療法共35張課件13產后缺乳的中醫療法共35張課件14產后缺乳的中醫療法共35張課件15產后缺乳的中醫療法共35張課件16產后缺乳的中醫療法共35張課件17產后缺乳的中醫療法共35張課件18產后缺乳的中醫療法共35張課件19產后缺乳的中醫療法共35張課件20產后缺乳的中醫療法共35張課件21產后缺乳的中醫療法共35張課件22產后缺乳的中醫療法共35張課件23產后缺乳的中醫療法共35張課件24產后缺乳的中醫療法共35張課件25產后缺乳的中醫療法共35張課件26產后缺乳的中醫療法共35張課件27產后缺乳的中醫療法共35張課件28產后缺乳的中醫療法共35張課件29產后缺乳的中醫療法共35張課件30產后缺乳的中醫療法共35張課件31產后缺乳的中醫療法共35張課件32產后缺乳的中醫療法共35張課件33產后缺乳的中醫療法共35張課件346、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾35產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產后缺乳的中醫療法產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。產后缺乳目的要求掌握:產后缺乳的中醫辨證論治。熟悉:產后缺乳的中醫病因病機。了解:產后缺乳的外治法。引言：閱讀過程是作者與讀者以書本為媒介所進行的交流過程，涉及了讀者對信息的選擇、接收、處理、理解和儲存的過程，由此產生了作者與讀者之間的處于不同時空的一種互動，從而產生了關聯的條件。關聯(relevance)牽涉到一個省力問題。就語言交際而言，處理最關聯的信息是一個自動傾向，語用者總是能夠或自然地平衡所得信息和此間支出的努力兩者之間的關系，從而獲得最佳信息效益。關聯理論就是基于這種生物心理性質的“經濟原則”，把關聯定義為認知關聯，(人的認知傾向于最大程度地增加關聯)和交際關聯(交際行為所傳遞的是最佳關聯的假設)。因此，從“關聯”的角度去思考閱讀問題有著更新更積極的意義。一、關聯理論“關聯理論”最早是由斯波伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)提出的，其主要包含兩個原則：第一個原則為認知原則，認為人們的認知傾向于同最大關聯相吻合；第二個原則為交際原則，即：交際行為都應該設想為它本身具有最佳關聯。這兩個原則突顯了語境的重要性。在關聯理論看來，語境是“一個心理結構體”(psychologicalconstruct)。它是受話者頭腦中關于世界的一系列假設，不僅包括交際的具體環境和上下文的信息，還包括對未來的期待、科學假設或宗教信仰、長期或短期的記憶，總體文化概念以及受話者對說話人心智狀態的判斷等，這些都對話語的理解起重要作用。與此同時，關聯理論還把語言的交際基礎看成是交際雙方共享的認知環境，認為話語基本上是片斷性質的，語用者在話語過程中還必須明確指示詞語的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語充實成完整的命題形式的推導過程。通過由認知語境支持的推理產生。語用推理是以非瑣碎性質的演繹規則為基礎獲得交際關聯的過程。語用推理是綜合性質的，演繹性質的分析規則操作失誤通常是誤解前提的結果，而綜合規則操作失誤則最多是對原假設開發的不足。關聯理論把語境看成是變項，話語的先前假設和關聯性倒成了常項。二、閱讀障礙事實上，導致閱讀困難的障礙很多，比如詞匯量的不足，不良的閱讀習慣以及閱讀技巧的缺失等。但在實際教學中有一些重要因素卻往往沒有得到足夠的重視，而這些方面的障礙，有時會成為閱讀教學中難以突破的瓶頸。1.語言知識障礙所謂語言知識主要是指詞匯、語法以及和語用習慣方面的知識。在閱讀過程中。由于詞匯和語法知識的欠缺往往會導致閱讀的困難，而缺乏語用習慣的知識更是容易導致歧義的產生。英語和漢語分屬于印歐和漢藏兩種不同的語系。英美人和中國人的思維方式也大不相同，西方人是理性的直線式的，而中國人是重感性的螺旋式的。這一點反映在語言上表現為英語更注重形式上的工整，形式是內容的載體，比如英語的詞有數、格、時態等詞形的變化，而無其意義的表達；而漢語是以意義為主。在圍繞中心思想的基礎上形式相對靈活。因此，還要對中英文的差距有一個清晰界定，否則也會導致閱讀的困難。2.文化背景障礙雖然閱讀教學越發引起廣泛的重視，但是在多數情況下，人們更加重視對閱讀技能的傳授和訓練。而文化背景方面的知識，往往被當成次要的知識加以處理。這導致了學生對相關背景知識的了解不足。眾所周知，語言是文化的載體。任何一種語言在其傳達信息過程中都會折射其內在的文化寓意。英漢民族地域和自然環境的不同。導致了其思維方式和風俗習慣的不同。也正是因為如此，在英語閱讀過程中，往往會由于對相關背景知識的了解而導致對讀者難以理解其遣詞造句過程中所隱含的信息。從而導致對某一語言現象理解的困難，甚至會因為按照自己原有的思維模式去解讀而出現理解的偏差。3.心理障礙在閱讀中我們更多地關注于語言技能的傳授與訓練，一些非智力因素大多被我們所忽視。由于英語閱讀是在非母語的情景下展開的，這就很容易造成讀者的某些情緒上的波動，比如會出現畏難、緊張、焦慮等消極情緒。而這些情緒往往會使讀者的精神更不易于集中，推理和理解過程也可能受到嚴重的干擾。三、英語閱讀教學中的關聯作用事實上，閱讀并非一個絕對的消極輸入信息的過程，它是讀者在自己原有的對語言認識和背景知識的基礎上，所進行的一個包含著復雜的圖示、編碼和解碼的過程。在此過程中，閱讀效果還會受到讀者的語言能力和心理狀態的影響。一個積極的閱讀過程中包含著多種復雜的因素。因此。在英語教學中必須綜合考慮各方面的因素，綜合地多角度地展開教學。而關聯理論恰恰為閱讀教學提供了一個全新的視角。1.強化學生對英漢語言差別的認識由于中西方思維方式的不同，語言的構成方式和表達方式必然也存在著不同。因此必須使學生明確英語與漢語之間的不同。通過大量的對比和練習使學生明確漢語是注重“意合”的語言，小句之間的關系不靠連接詞來維系。而英語更傾向于“形合”，即，小句之間的依賴或主從關系靠連接詞來維系。與此同時，還要讓學生進一步了解英漢之間遣詞造句方式的不同，使其避免按照原有漢語方面的知識來臆斷英語閱讀中所面臨的問題，從而最大限度地提高閱讀效率。當然，讓學生認識并掌握英漢語之間的差別并非是一蹴而就的，這需要長期的練習和培養，要通過潛移默化的影響，使其對這種差別的認識變成一種自然反映。即，轉換自己的隱性知識。在這一過程中。學生形成了關于中英語言的最佳關聯。2.強化學生基本的英語文化背景知識的了解既然語言是文化的載體。那么要想從根本上弄清英漢語的差別就必須對英美文化有一個深入的了解和理解。強化文化背景知識，不僅有利于學生看清英美人士的思維方式，更有利于學生了解某種語句的弦外之音。也只有深諳某種語言現象所包含文化寓意。才能使得學生對當前所讀的內容有著深入的理解。作為讀者與作者之間超越時空的交流，閱讀承載著許多語言之外的東西。只有充分了餌到作者所處的時空背景，才能夠使讀者在特定的時空下體會現有閱讀材料的精神內涵。也正是在這種情況下，讀者與作者之間建立起了跨越時空的積極關聯。另外當學生對于閱讀內容有一個清晰認識的時候。那么閱讀過程也就變得相對輕松，從而消除了學生的心理負擔繼而增加其對閱讀的信心與樂趣。3.消除學生在閱讀過程中的負面情感閱讀過程包含著很多因素，心理因素則是影響閱讀成功與否的一個重要環節。因此要不斷強化學生的心理素質，在培養良好閱讀習慣的同時，使其認識到閱讀的目的是最大限度地為自己獲取信息。而獲取信息的能力又是一個循序漸進的過程。在教學過程中，教師要多多鼓勵學生，通過與學生積極地交流給予學生以適時的幫助。通過與教師的積極交流，學生不僅能夠獲得方法上的啟示，更能獲取精神上的動力，這種精神力量構建起了學生與教師之間的橋梁，從而幫助學生進一步克服困難。而困難的克服必將進一步強化學生的積極情感。結語：總之，關聯理論為閱讀教學的改善提供了一個全新視角，通過重視讀者和作者之間所潛在的關聯、綜合考慮各方面因素和采取積極的措施，有利于克服閱讀困難，從而促進閱讀教學效率的提高和質量的改善。過程性評價模式，開始考慮了學生個體差異的前提下，結合教學過程中的實際情況對學生對知識的掌握情況進行考核。體育教學不同于其他教學，學生的身體素質和體育基礎差異比較大，對體育技能的學習速度和掌握程度存在很大不同，同時體育比較注重學生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學生體育課程成績的好壞跟個體因素存在很大關聯，因此我們必須采用過程性評價的方法，才能準確的反映出學生的學習情況，過程性評價模式得到的信息對教學方式的改進更有意義。因此，筆者將針對這個問題展開探究。1初中體育教學實施過程性評價的必要性在我國當前的體育教學中，在教學理念上老師一直把體育課程當做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學方式和教學考核上長期沿用一個模式，導致教學模式與學生學習需求出現偏差，造成教學效率不高。過程性評價可以客觀的反映出學生學習體育課程的不足之處，這樣更有利于教學方式和內容的改進，因此實施過程性評價的體育教學模式使提升初中體育教學效率的必要途徑。體育課程跟其他的學科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學生學習體育技能的基礎，同時對學生的身體素質和動手能力有一定的要求。相對于其他學科其實踐課程是教學方式的主要形式，因此學生的個體條件差異，對體育教學的效率有很多關系，只有結合學生的個體情況進行體育成績考核，才能更準確的反映體育教學存在的不足之處。因此，初中體育教學實施過程性評價是體育課程自身的特性所要求的。實施過程性評價能夠更客觀和真實的反映學生在學習體育課程中的苦難和進步之處，這樣更有利于學生根據評價結果進行科學合理的學習這門課程，我們都知道體育可承載提升學生心理素質、身體素質、道德品質團隊精神等方面具有重要作用，實施過程性評價有利于提升學生的學習效率，更能促進學生綜合素質的提高，因此初中體育教學實施過程性評價時提升學生綜合素質的要求。2實施過程性評價模式的要求（1）過程性評價不同于傳統的體育教學考核模式，只通過學生對老師要求的教學內容完成的程度老判定學生的學習情況，過程性評價主張內外結合，實行開放式的評價，在對學生對體育課程學習的效果進行考核時沒堅持主管和客觀兩方面的因素。（2）過程性評價的不同之處就在于，它對學生的考核內容不僅僅限于考試成績，對學生的學習方法、學習態度等因素也進行全面的考核。（3）過程性評價注重對教學方式和教學內容改進的反作用，過程性評價得出的教學信息更能真實客觀的反映教學過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價的信息反饋更有利于教學改革，不斷循環地提升教學效率。3如何構建初中體育教學過程性評價的模式3.1評價的內涵和標準我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學生能夠更加客觀的對自己以及同學平時的表現進行評價，就需要非常深刻的認識和理解過程性評價的內涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學生了解過程性評價，這樣才能充分調動學生在評價中的參與積極性使評價更為客觀和公正。3.2設計評價方案和工具（1）評價內容包括學習態度、體能、知識與技能評價、情意表現與合作精神。（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結性評價。（3）評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。3.3解釋和利用反映學習質量的結果我們對過程性評價結果要更加側重進行深入的分析，從其中獲取更多有價值的線索，為學生下一步學習指明方向。鑒于現階段社會、學校以及學生個人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學生學習方法的系統評價，讓社會和學生個人，以及家長看到體育課教學模式的改進和完善，同時也更深刻的認識體育課的價值，提高大家參與體育活動的積極性。4結語總之，要先提升初中體育教學的效率，實行過程性評價模式使必不可少的，同時在實行過程性評價時我們必須注重考核內容的真實性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學的效率。以上純屬筆者個人意見，僅供參考。產后缺乳的中醫療法1、不要輕言放棄，否則對不起自己。產后缺乳36產后缺乳產后缺乳37目的要求掌握:產后缺乳的中醫辨證論治。熟悉:產后缺乳的中醫病因病機。了解:產后缺乳的外治法。目的要求38定