中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中藥透化治療系統中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。關于中泰中醫方河南中泰醫療科技有限公司隨著時代的發展，減負是眼下教育領域的一個熱門話題，現在學生承受的學習負擔越來越大，從小學起就要花大量時間和精力在學業上。到底如何在減負的背景下實現小學語文家庭作業的合理設計呢？一、減少抄寫內容抄寫是小學語文作業中最常見的內容，幾乎每天的家庭作業中都能見到它的身影，要么是生字、生詞，要么是新學的成語、名言。這種傳統的記憶方式一直沿用至今，很多教師認為就促進記憶而言這是最有效的教學方式。不過實踐中不難發現有的學生確實通過大量抄寫記住了一些內容，但部分學生存在較多的問題。抄寫不是唯一能幫助記憶的方式，而且它會耗費學生的很多時間，給學生造成的負擔比較大，不符合減負的要求。在布置家庭作業的時候不妨考慮減少抄寫的量，這是一種不科學的促進記憶的方法，效率不高，且非常耗費精力。抄寫量的減少是有限度的，不能完全摒棄。對于生字抄寫記憶的效果比較好，很多陌生的字光靠看是難以記住的。一些教師喜歡在課文中畫一些詞語，讓學生在回家后進行抄寫。我覺得這種做法是完全沒有必要的，尤其是在減負的背景下。只要讓學生掌握每篇課文中出現的生字就行了，不斷讓學生重復抄寫一些詞組會讓學生感到厭煩。而且有些詞學生已經掌握，不需要再出現在集體作業之中。抄寫字詞是一個比較機械的過程，不需要學生怎么動腦，這不利于學生的課后消化理解。每天學習結束之后，學生應該及時地做一些總結反思，以往這部分時間都被大量的家庭作業所占據，現在要把它還給學生。相對于語文家庭作業中其他類型的作業，抄寫是最沒有新意、效果較差的部分，應該首先考慮降低它在家庭作業中的比重。二、有針對性地布置作業作業量的減少要求教師做出選擇，將以往作業中一部分舍棄。減負政策已經不允許再出現這種缺乏針對性題海戰術，布置的作業必須有明確的目的性。現在很多教師布置作業的模式都是固定的，作業的組成幾乎一成不變。這樣的作業內容很籠統，沒有針對性。教師在設計家庭作業的時候不需要花費心思，甚至可以照搬其他老師的作業內容。減負背景下要給作業“瘦身”，同時也要保證作業的質量，有針對性地布置作業可以很好地兼顧這兩個目的。在上課期間注意觀察學生的反應，了解學生的不足之處，或者存在疑惑的地方，然后針對這些方面設計作業。比如課上給學生講解《贈汪倫》時發現學生對于作者李白很感興趣，在布置家庭作業的時候可以讓學生收集一些關于李白的資料，找一些李白的著名詩篇，和其他同學分享。每個班的情況都不同，學生有不同的需求，家庭作業要有區別地布置。基礎薄弱的學生多做一些積累性的作業，學習能力強的學生給他們一些思考性高的內容。這樣做可以讓學生只做那些對自己幫助明顯的作業，避免在一些意義不大的作業上耗費不必要的時間。雖然對教師而言麻煩了一些，在設計作業的時候需要花費更多的心思，但作業卻變得更加簡捷有效。三、注重“軟性任務”需要用筆完成的任務，其結果一目了然，屬于硬性任務。完成與否，質量如何，都能明確做出判斷。在作業量相對減少的情況下，教師要更加注重一些軟性的任務。何為“軟性任務”，指的是一些不需要動筆，主觀性強的作業，比如自主閱讀、查找資料等。這樣的作業不能很好地檢查完成的情況，需要學生自覺配合。軟性任務完成起來相對比較輕松，能很好地減輕學生的負擔。在設計這些作業的時候，要考慮其可行性、學生的自覺程度等因素。比如新講《日月潭》，就可以圍繞教學內容設計任務。比較簡單的像用生字組詞、查閱一些關于日月潭的資料簡介。這樣的任務形式比較靈活，需要的時間比較短，但能夠發散學生的思維，開闊學生的眼界。其可行性高，對學生而言負擔較小。對于一些背誦任務，需要學生記憶文章或者其中的片段不適合軌道這一類作業中，因為背誦需要的時間長，而且在家中學生容易被外界干擾，再加上學生自覺度不夠，背誦效果肯定較差。家庭作業需要的是訓練效果，在布置任務的時候要充分考慮其對學生的幫助有多大，值不值得占用學生的課后時間。軟性任務也需要教師的檢驗，否則學生容易偷懶，抱著僥幸心理不能更好地完成作業。這些軟性的任務一般都有很強的主觀性，檢查起來沒有明確的標準。讓學生每隔一段時間就上交一篇近段時間關于作業完成的心得，可以較好地了解學生的作業態度及完成質量。一半認真完成作業的學生收獲比較豐富，寫出來的心得比較充實。這也是一種反思的形式，讓學生溫故知新，穩步提升。家庭作業是督促學生在放學回家之后溫、預習功課的一種手段，但應該有定的限度，不能給學生造成過重的負擔。為了更好地響應減負要求，精簡作業勢在必行。小學語文作業中有些部分的意義不大，有如雞肋，對學生的幫助微乎其微，還需要花費大量時間完成。這部分作業要及時摒棄，在設計作業的時候追求質量和效果，讓學生既能輕松地完成，又有足夠的收獲。用更短的時間取得更大的進步，是小學語文作業組成改進的方向。教學模式；創新；美術教學創新教學模式，使師生之間在碰撞、交流、互動之中生成一堂堂精彩的課，是美術教學的當務之急。一、運用“先學后教”，演繹精彩課堂傳統的美術欣賞教學體現的是教師是課堂的“主體”的陳舊模式，這樣常常導致學生學習顯得極其被動。為了改變這種教學狀況，我在這節欣賞課上大膽地采用“先學后教”的教學方法。從新課程的理念來理解，它是一種體現以學生為主體，教師為主導的教學方式，符合自主探究的基本原則。《美術可以表現主觀情感》是人教版八年級上冊第二單元的一節美術欣賞課。作為一節賞析課，對學生來說比較抽象，學生對于一些美術藝術語言的表現方法難于理解，課堂上也難于調動學生的欣賞氣氛。課前我在班級做了一個調查，了解學生對現代藝術都有哪些了解，因為表現性美術作品屬于現代藝術。結果班上全部學生都不了解。為了讓學生全面了解現代藝術表現形式，以及美術家是如何通過美術作品表達情感與精神，我課前精選了幾個問題讓學生進行探討：一、你對現代藝術有哪些理解？現代藝術包含那些表現形式？二、根據課本上提供的表現性的美術作品，歸納表現性美術作品都有哪些形式？代表性的畫家有哪些？三、你對畫家的生活經歷和創作思想有哪些了解？你對這些表現性的美術作品的藝術語言、思想內涵和藝術特色有哪些認識？并且讓學生在自學中提出一些欣賞中遇到的問題，不懂的問題可以通過網絡QQ進行互動、交流、釋疑。學生通過自主探究學習，尋求解決藝術欣賞中的問題，疑惑的問題在課堂上與大家互相交流，或者小組合作探究。生生之間互動，師生互動，評價、欣賞的積極性被激發出來，學生頭腦中個性化的欣賞見解和感受得到釋放，思維顯得異常活躍，課堂的欣賞氣氛和以前相比截然不同。通過這樣的教學，學生不僅深入理解和掌握了美術欣賞課的相關知識點，而且培養了學生的問題意識、自主意識、合作意識、質疑意識，促使欣賞課成為激活學生思維、釋放學生個性、共同分享體驗、感悟藝術真諦、弘揚藝術精神的精彩課堂。二、運用“激發興趣點”，演繹精彩課堂美術欣賞課的教學重在引發學生對作品的欣賞興趣，讓學生以藝術的視角，豐富的藝術語言、獨特的藝術認識，感受作者的創作意圖、思想內涵，深刻理解作者所要表達的主觀情感和精神，這也是本節課的基本教學目標。在美術教學中，因教學的內容不同，其興奮點也不相同。1.從作品的創作背景入手。傳統教法多從作品的內容入手。我覺得作品的背景可以作為學生的一個興奮點，應當深入挖掘其素材，講得精彩會引發學生對作品的好奇心和極大的興趣。如畢加索的名作《格爾尼卡》和《哭泣的女人》這樣的表現性美術作品，作者是運用立體主義的手法，以極度夸張、主觀變形的藝術形象，鮮明地表現出畫家所要發泄的悲哀情緒。作品只是描繪一個極度悲傷的女人，悲凄的命運和由粗放的顏色和勁利的筆觸反映出來的人的五官顯得雜亂無章，臉部扭曲和斷裂。這幅作品究竟是表現作者什么樣的主觀感受，具有常人難以理解的特點。于是，我從這幅作品作者創作背景切入，讓學生了解畢加索是西班牙著名畫家，是一個具有正義感和同情心的畫家，為了表現他對第二次世界大戰德國法西斯殘酷暴行的抗議，他創作了這些作品來表達他對戰爭災難的焦慮與不安的情緒，以及對和平生活的渴望。對于這種抽象變形的作品，我把教學的焦點聚集在作品的創作背景上，自然會引起學生對作品的關注和興趣，有助于學生對作品主題的理解和體悟。2.從作品的藝術價值展開。課本里這些表現性的美術作品，其作者在世界美術歷史發展的過程中都發揮著重要的作用。這些作品都是畫家在一生藝術創作實踐中具有代表性的作品，有的可以說是畫家的頂峰作品之一。他們的作品表現了積極的人生態度、自我感受、審美追求和對藝術語言的獨特闡釋，他們所運用的藝術語言、塑造的藝術形象、反映的情節都是具有深刻的意蘊和審美價值的。如果我們在教學中能從作品的社會文化價值和審美價值這些方面展開，可激發學生的探索求知欲望，加深對作品的理解，以及對畫家產生一種崇敬感。如學生欣賞荷蘭著名畫家梵高的《自畫像》時，我設計了以下幾個問題：（1）畫中作者運用哪些藝術語言來塑造自己的形象？（2）這幅作品著重表達對象哪方面的特征？（3）這幅作品運用藝術語言表現對生命的盡情體驗有哪些獨特之處？請與別的作品加以比較和描述。（4）梵高作品的藝術價值在哪里？學生經過互相討論，了解了梵高作品的藝術價值在于創造出一種獨特的藝術語言，這種語言是主觀的，帶有強烈的感情色彩，這是任何人無法超越的；理解了繪畫藝術作品是畫家思想與情感的視覺表現，他的審美思想不同，情感的表達也有所不同，作品所闡述的意義也不同。梵高作品那顫動的筆觸，旋渦狀的線條、強烈飽和的色彩與他的生命似乎融合在一起，使他的作品具有強烈的藝術感染力。他所創造出的繪畫風格別樹一幟，其獨特性就是它最大的藝術價值之一。在這個環節中，我又穿插畢加索、梵高作品拍賣的價格，讓學生感受藝術作品具有震撼人們心靈的另一面，它不僅是世界人類藝術文化的瑰寶，而且也為社會創造價值。3.從挖掘作品的審美深度出發，觸動學生的心靈深處。美術是人文學科的核心之一，傳統的美術欣賞教學往往漠視作品的人文內涵，抑制作品人文性的滲透，因此，我們必須轉變觀念，不要將美術教育視為單純的技術，必須進一步探索作品的人文內涵，形成有益的人文素養，培養審美感知力，建立和完善審美心理結構，加大學生的審美深度，從而使美術教學顯得生動精彩而又充滿人文精神，最終達到凈化學生心靈的目的。依據這一點，我在學生欣賞現代德國著名的女版畫家柯勒惠支的作品《面包》和美國著名畫家卡薩特的《嬰兒最初的愛撫》這兩幅作品時，充分地挖掘這兩幅作品的人文性質，對學生進行品德教育。除了要求學生了解兩幅作品運用的不同藝術語言和表現手段塑造藝術形象，認識到美術作品表達的情感，作者對現實的態度外，同時提出以下幾個問題讓學生思考：在這幅作品中，你看到畫家具有什么樣的人格魅力？這幅作品在心靈上對你有何影響？看了這幅作品之后你的心情如何？我們應該如何塑造健康的人格？學生們大膽發表見解和感悟，他們在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪與洗禮。經過這樣的教學，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，力求使欣賞課的教學成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。三、運用“角色換位”，演繹精彩課堂教師在教學中既要扮演“教”的角色，成為學生學習掌握知識活動的組織者、合作者、引導者和促進者；同時又要以學生的眼光去審視將要學習的新內容，扮演著“學”的角色，與學生一道成為新知識、新技能的探求者。在教學中教師要扮演“教”與“學”的角色，這樣才能體現“以學生為主體”、“以教師為主導”的教學思想。本節課我大膽打破原來的教學方法，采用了“角色互換”的新方法，收到了很好的效果。《美術可以表現主觀情感》這一課，畫家在作品中選擇的藝術形象有的傾向于寫實，有的側重于象征、寓意、夸張、變形和抽象等藝術語言，學生們對這些知識點較不易把握。因此，為了能讓學生課中充分的互動，激發他們的欣賞熱情，我在課上先進行學法指導，選定讓學生講課的內容，讓他們從作品的形式、內容、內涵、藝術特色等方面進行賞析。如荷蘭畫家蒙得里安的《色彩的構圖》，我就作品、作者的背景、畫家的個性、思想，作品的藝術形式的形成，語言特色和意蘊的表達等，由各組選擇一個學生充當教師在課堂上向同學講課，就這幾個方面發表看法，也允許學生選擇其中一個內容進行分析評價。學生們在評價這些作品時，既說出了教材里沒有的內容，又意識到蒙得里安的抽象主義作品利用垂直線、水平線和布滿由淡紫到淡黃的高明度的柔和色彩的構成，是為了表現一種色彩的平衡與和諧。學生評價完作品后，我扮演“學生的角色”，在課堂上評判學生講課是否正確，補充學生的欠缺之處，肯定學生講得較好的地方，還讓其他學生參與評價。在學生與教師互動的過程中，我發現有些沒有上臺的學生看到自己的同學上臺發言，也紛紛舉著手，等待著教師為他們提供發言的機會。另外，在學生做作業這個環節，我讓學生模仿畫家的表現方法，用色彩表達自己的心情，可以是寫實的，也可以是抽象的。學生做完作業，我注重課后反饋時的換位，改變由教師評價學生作業的做法，讓學生上臺，對他們所做的作業進行自評、互評，而后教師再作點評。美術課堂教學利用這種“角色換位”的教學新方式，學生們對這種新的學習方法非常感興趣，紛紛發言，體驗著當小老師的樂趣，課堂的氣氛一下子被調動起來，改變了以前被動欣賞的局面。同時，在學生主動參與、主動學習、主動實踐的學習情景中，學生學會了學習方法，激發起學習興趣，師生之間充分互動、交流、溝通及共同發展，課堂煥發了生機活力。總之，美術教學要有創新意識、創新思維，挖掘教材的創新因素，始終以學生的學習與發展為本，用創新的教學原則進行教育，才能不斷演繹精彩的美術課堂。中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。中藥透化治療系1中藥透化治療系統共39張課件2關于中泰中醫方河南中泰醫療科技有限公司關于中泰3關于中泰河南中泰醫療器械有限公司,成立于2010,注冊資金500萬,總部坐落于鄭市苘新技術開發區,公司依托中原地區得天坤的醫藥自然資源,采收嘗內道地中藥材,矢志于中醫中藥的自主研發,開發利用,先后與河南中醫研究院、河南州大學第附醫院河南省中醫院、河南現代醫竽研究院等眾多醫療權威機構達立了親密的戰塔合作關系,形成了一條科竽研發,臨床檢驗、應用推廣緊密配臺的良性發展戰路線,使新的醫療產品及用藥方式與臨床一線、醫療市場的關系更加系密,從而確保了自主研發的產品療效更加確切,產品應用更加安全,同時也使治療成本更加低廉目前,經過中泰眾多同仁的不解努力,公司已經發展成為集生產、研發、銷售醫療器械及電子產品于一體的大型現代化企業,中泰眾多專家、教授多年艱辛和不保實踐,自主研發的透化治療系統得到了國家領導人及眾多權威專家的肯定,在臨床應用上好評如潮,成為保護入們身體健康的金石牌,從而為公司的發展牡大營造了良好的市場生態大環境,確立了中泰公司在醫療行業的主導地位。公司自成立之日起,始終秉承“以為本,產品為先”的管理理念;以弘揚中醫藥文化,突出八百里伏牛山中藥材憂勢資源,突出中藥現代化,創訢用藥方式為經理念;以繼承發妞民陜中藥瑰寶,弘場光大名族中文化為己任,志在創造一種無南的、錄色的、快速的用藥方式,從而帶動一大批為推廣這種用藥方式的人創造財富,成就未來,讓生命更充實、更與重、更精彩!河南中泰醫疔器械有限公司●199關于中泰4產品概述產品概述5關于產品透化治療系統透化治療系統場、定嶒遠紅外、深入可變式電熱、定向對稱脈沖等比先進的透化技術,結合中藥低萃取、納米孢子破壁處理及中醫中藥內病外治的原理,可將中藥精華靶向的送到病灶部位,此療法無痛、快速、綠色安全,為目前國際上治療疾病的種先進河南中泰醫療科技有限公司82可199關于產品6產品概述細節展示人性化四路鍵式棟手通道智能操輸出作河南中泰醫療科技有限公司●3199產品概述7中藥透化治療系統共39張課件8產品概述細節展示四路八通道輸出四路八通道輸出,可同時治療八個部位河南中泰醫療器械有限公司●s199產品概述9產品概述選化數行系細節展示畫鍵式智能操作一鍵式智能操作,使用更簡單河南中泰醫療器械有限公司●6199產品概述10產品概述獨家12孔紅光熱療細節展示獨家12孔紅光熱療,8檔可調溫度,輸出電磁電熱穩定可調,治療溫感舒適,靶向透藥性更強獨家四角定位脈沖獨家四角定位脈沖,透化磁場、干擾電等深入透化,強度32可調,透藥面更大更深河南中泰醫療器械有限公司●6199產品概述11中藥透化治療系統共39張課件12中藥透化治療系統共39張課件13中藥透化治療系統共39張課件14中藥透化治療系統共39張課件15中藥透化治療系統共39張課件16中藥透化治療系統共39張課件17中藥透化治療系統共39張課件18中藥透化治療系統共39張課件19中藥透化治療系統共39張課件20中藥透化治療系統共39張課件21中藥透化治療系統共39張課件22中藥透化治療系統共39張課件23中藥透化治療系統共39張課件24中藥透化治療系統共39張課件25中藥透化治療系統共39張課件26中藥透化治療系統共39張課件27中藥透化治療系統共39張課件28中藥透化治療系統共39張課件29中藥透化治療系統共39張課件30中藥透化治療系統共39張課件31中藥透化治療系統共39張課件32中藥透化治療系統共39張課件33中藥透化治療系統共39張課件34中藥透化治療系統共39張課件35中藥透化治療系統共39張課件36中藥透化治療系統共39張課件37中藥透化治療系統共39張課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、39中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中藥透化治療系統中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。關于中泰中醫方河南中泰醫療科技有限公司隨著時代的發展，減負是眼下教育領域的一個熱門話題，現在學生承受的學習負擔越來越大，從小學起就要花大量時間和精力在學業上。到底如何在減負的背景下實現小學語文家庭作業的合理設計呢？一、減少抄寫內容抄寫是小學語文作業中最常見的內容，幾乎每天的家庭作業中都能見到它的身影，要么是生字、生詞，要么是新學的成語、名言。這種傳統的記憶方式一直沿用至今，很多教師認為就促進記憶而言這是最有效的教學方式。不過實踐中不難發現有的學生確實通過大量抄寫記住了一些內容，但部分學生存在較多的問題。抄寫不是唯一能幫助記憶的方式，而且它會耗費學生的很多時間，給學生造成的負擔比較大，不符合減負的要求。在布置家庭作業的時候不妨考慮減少抄寫的量，這是一種不科學的促進記憶的方法，效率不高，且非常耗費精力。抄寫量的減少是有限度的，不能完全摒棄。對于生字抄寫記憶的效果比較好，很多陌生的字光靠看是難以記住的。一些教師喜歡在課文中畫一些詞語，讓學生在回家后進行抄寫。我覺得這種做法是完全沒有必要的，尤其是在減負的背景下。只要讓學生掌握每篇課文中出現的生字就行了，不斷讓學生重復抄寫一些詞組會讓學生感到厭煩。而且有些詞學生已經掌握，不需要再出現在集體作業之中。抄寫字詞是一個比較機械的過程，不需要學生怎么動腦，這不利于學生的課后消化理解。每天學習結束之后，學生應該及時地做一些總結反思，以往這部分時間都被大量的家庭作業所占據，現在要把它還給學生。相對于語文家庭作業中其他類型的作業，抄寫是最沒有新意、效果較差的部分，應該首先考慮降低它在家庭作業中的比重。二、有針對性地布置作業作業量的減少要求教師做出選擇，將以往作業中一部分舍棄。減負政策已經不允許再出現這種缺乏針對性題海戰術，布置的作業必須有明確的目的性。現在很多教師布置作業的模式都是固定的，作業的組成幾乎一成不變。這樣的作業內容很籠統，沒有針對性。教師在設計家庭作業的時候不需要花費心思，甚至可以照搬其他老師的作業內容。減負背景下要給作業“瘦身”，同時也要保證作業的質量，有針對性地布置作業可以很好地兼顧這兩個目的。在上課期間注意觀察學生的反應，了解學生的不足之處，或者存在疑惑的地方，然后針對這些方面設計作業。比如課上給學生講解《贈汪倫》時發現學生對于作者李白很感興趣，在布置家庭作業的時候可以讓學生收集一些關于李白的資料，找一些李白的著名詩篇，和其他同學分享。每個班的情況都不同，學生有不同的需求，家庭作業要有區別地布置。基礎薄弱的學生多做一些積累性的作業，學習能力強的學生給他們一些思考性高的內容。這樣做可以讓學生只做那些對自己幫助明顯的作業，避免在一些意義不大的作業上耗費不必要的時間。雖然對教師而言麻煩了一些，在設計作業的時候需要花費更多的心思，但作業卻變得更加簡捷有效。三、注重“軟性任務”需要用筆完成的任務，其結果一目了然，屬于硬性任務。完成與否，質量如何，都能明確做出判斷。在作業量相對減少的情況下，教師要更加注重一些軟性的任務。何為“軟性任務”，指的是一些不需要動筆，主觀性強的作業，比如自主閱讀、查找資料等。這樣的作業不能很好地檢查完成的情況，需要學生自覺配合。軟性任務完成起來相對比較輕松，能很好地減輕學生的負擔。在設計這些作業的時候，要考慮其可行性、學生的自覺程度等因素。比如新講《日月潭》，就可以圍繞教學內容設計任務。比較簡單的像用生字組詞、查閱一些關于日月潭的資料簡介。這樣的任務形式比較靈活，需要的時間比較短，但能夠發散學生的思維，開闊學生的眼界。其可行性高，對學生而言負擔較小。對于一些背誦任務，需要學生記憶文章或者其中的片段不適合軌道這一類作業中，因為背誦需要的時間長，而且在家中學生容易被外界干擾，再加上學生自覺度不夠，背誦效果肯定較差。家庭作業需要的是訓練效果，在布置任務的時候要充分考慮其對學生的幫助有多大，值不值得占用學生的課后時間。軟性任務也需要教師的檢驗，否則學生容易偷懶，抱著僥幸心理不能更好地完成作業。這些軟性的任務一般都有很強的主觀性，檢查起來沒有明確的標準。讓學生每隔一段時間就上交一篇近段時間關于作業完成的心得，可以較好地了解學生的作業態度及完成質量。一半認真完成作業的學生收獲比較豐富，寫出來的心得比較充實。這也是一種反思的形式，讓學生溫故知新，穩步提升。家庭作業是督促學生在放學回家之后溫、預習功課的一種手段，但應該有定的限度，不能給學生造成過重的負擔。為了更好地響應減負要求，精簡作業勢在必行。小學語文作業中有些部分的意義不大，有如雞肋，對學生的幫助微乎其微，還需要花費大量時間完成。這部分作業要及時摒棄，在設計作業的時候追求質量和效果，讓學生既能輕松地完成，又有足夠的收獲。用更短的時間取得更大的進步，是小學語文作業組成改進的方向。教學模式；創新；美術教學創新教學模式，使師生之間在碰撞、交流、互動之中生成一堂堂精彩的課，是美術教學的當務之急。一、運用“先學后教”，演繹精彩課堂傳統的美術欣賞教學體現的是教師是課堂的“主體”的陳舊模式，這樣常常導致學生學習顯得極其被動。為了改變這種教學狀況，我在這節欣賞課上大膽地采用“先學后教”的教學方法。從新課程的理念來理解，它是一種體現以學生為主體，教師為主導的教學方式，符合自主探究的基本原則。《美術可以表現主觀情感》是人教版八年級上冊第二單元的一節美術欣賞課。作為一節賞析課，對學生來說比較抽象，學生對于一些美術藝術語言的表現方法難于理解，課堂上也難于調動學生的欣賞氣氛。課前我在班級做了一個調查，了解學生對現代藝術都有哪些了解，因為表現性美術作品屬于現代藝術。結果班上全部學生都不了解。為了讓學生全面了解現代藝術表現形式，以及美術家是如何通過美術作品表達情感與精神，我課前精選了幾個問題讓學生進行探討：一、你對現代藝術有哪些理解？現代藝術包含那些表現形式？二、根據課本上提供的表現性的美術作品，歸納表現性美術作品都有哪些形式？代表性的畫家有哪些？三、你對畫家的生活經歷和創作思想有哪些了解？你對這些表現性的美術作品的藝術語言、思想內涵和藝術特色有哪些認識？并且讓學生在自學中提出一些欣賞中遇到的問題，不懂的問題可以通過網絡QQ進行互動、交流、釋疑。學生通過自主探究學習，尋求解決藝術欣賞中的問題，疑惑的問題在課堂上與大家互相交流，或者小組合作探究。生生之間互動，師生互動，評價、欣賞的積極性被激發出來，學生頭腦中個性化的欣賞見解和感受得到釋放，思維顯得異常活躍，課堂的欣賞氣氛和以前相比截然不同。通過這樣的教學，學生不僅深入理解和掌握了美術欣賞課的相關知識點，而且培養了學生的問題意識、自主意識、合作意識、質疑意識，促使欣賞課成為激活學生思維、釋放學生個性、共同分享體驗、感悟藝術真諦、弘揚藝術精神的精彩課堂。二、運用“激發興趣點”，演繹精彩課堂美術欣賞課的教學重在引發學生對作品的欣賞興趣，讓學生以藝術的視角，豐富的藝術語言、獨特的藝術認識，感受作者的創作意圖、思想內涵，深刻理解作者所要表達的主觀情感和精神，這也是本節課的基本教學目標。在美術教學中，因教學的內容不同，其興奮點也不相同。1.從作品的創作背景入手。傳統教法多從作品的內容入手。我覺得作品的背景可以作為學生的一個興奮點，應當深入挖掘其素材，講得精彩會引發學生對作品的好奇心和極大的興趣。如畢加索的名作《格爾尼卡》和《哭泣的女人》這樣的表現性美術作品，作者是運用立體主義的手法，以極度夸張、主觀變形的藝術形象，鮮明地表現出畫家所要發泄的悲哀情緒。作品只是描繪一個極度悲傷的女人，悲凄的命運和由粗放的顏色和勁利的筆觸反映出來的人的五官顯得雜亂無章，臉部扭曲和斷裂。這幅作品究竟是表現作者什么樣的主觀感受，具有常人難以理解的特點。于是，我從這幅作品作者創作背景切入，讓學生了解畢加索是西班牙著名畫家，是一個具有正義感和同情心的畫家，為了表現他對第二次世界大戰德國法西斯殘酷暴行的抗議，他創作了這些作品來表達他對戰爭災難的焦慮與不安的情緒，以及對和平生活的渴望。對于這種抽象變形的作品，我把教學的焦點聚集在作品的創作背景上，自然會引起學生對作品的關注和興趣，有助于學生對作品主題的理解和體悟。2.從作品的藝術價值展開。課本里這些表現性的美術作品，其作者在世界美術歷史發展的過程中都發揮著重要的作用。這些作品都是畫家在一生藝術創作實踐中具有代表性的作品，有的可以說是畫家的頂峰作品之一。他們的作品表現了積極的人生態度、自我感受、審美追求和對藝術語言的獨特闡釋，他們所運用的藝術語言、塑造的藝術形象、反映的情節都是具有深刻的意蘊和審美價值的。如果我們在教學中能從作品的社會文化價值和審美價值這些方面展開，可激發學生的探索求知欲望，加深對作品的理解，以及對畫家產生一種崇敬感。如學生欣賞荷蘭著名畫家梵高的《自畫像》時，我設計了以下幾個問題：（1）畫中作者運用哪些藝術語言來塑造自己的形象？（2）這幅作品著重表達對象哪方面的特征？（3）這幅作品運用藝術語言表現對生命的盡情體驗有哪些獨特之處？請與別的作品加以比較和描述。（4）梵高作品的藝術價值在哪里？學生經過互相討論，了解了梵高作品的藝術價值在于創造出一種獨特的藝術語言，這種語言是主觀的，帶有強烈的感情色彩，這是任何人無法超越的；理解了繪畫藝術作品是畫家思想與情感的視覺表現，他的審美思想不同，情感的表達也有所不同，作品所闡述的意義也不同。梵高作品那顫動的筆觸，旋渦狀的線條、強烈飽和的色彩與他的生命似乎融合在一起，使他的作品具有強烈的藝術感染力。他所創造出的繪畫風格別樹一幟，其獨特性就是它最大的藝術價值之一。在這個環節中，我又穿插畢加索、梵高作品拍賣的價格，讓學生感受藝術作品具有震撼人們心靈的另一面，它不僅是世界人類藝術文化的瑰寶，而且也為社會創造價值。3.從挖掘作品的審美深度出發，觸動學生的心靈深處。美術是人文學科的核心之一，傳統的美術欣賞教學往往漠視作品的人文內涵，抑制作品人文性的滲透，因此，我們必須轉變觀念，不要將美術教育視為單純的技術，必須進一步探索作品的人文內涵，形成有益的人文素養，培養審美感知力，建立和完善審美心理結構，加大學生的審美深度，從而使美術教學顯得生動精彩而又充滿人文精神，最終達到凈化學生心靈的目的。依據這一點，我在學生欣賞現代德國著名的女版畫家柯勒惠支的作品《面包》和美國著名畫家卡薩特的《嬰兒最初的愛撫》這兩幅作品時，充分地挖掘這兩幅作品的人文性質，對學生進行品德教育。除了要求學生了解兩幅作品運用的不同藝術語言和表現手段塑造藝術形象，認識到美術作品表達的情感，作者對現實的態度外，同時提出以下幾個問題讓學生思考：在這幅作品中，你看到畫家具有什么樣的人格魅力？這幅作品在心靈上對你有何影響？看了這幅作品之后你的心情如何？我們應該如何塑造健康的人格？學生們大膽發表見解和感悟，他們在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪與洗禮。經過這樣的教學，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，力求使欣賞課的教學成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。三、運用“角色換位”，演繹精彩課堂教師在教學中既要扮演“教”的角色，成為學生學習掌握知識活動的組織者、合作者、引導者和促進者；同時又要以學生的眼光去審視將要學習的新內容，扮演著“學”的角色，與學生一道成為新知識、新技能的探求者。在教學中教師要扮演“教”與“學”的角色，這樣才能體現“以學生為主體”、“以教師為主導”的教學思想。本節課我大膽打破原來的教學方法，采用了“角色互換”的新方法，收到了很好的效果。《美術可以表現主觀情感》這一課，畫家在作品中選擇的藝術形象有的傾向于寫實，有的側重于象征、寓意、夸張、變形和抽象等藝術語言，學生們對這些知識點較不易把握。因此，為了能讓學生課中充分的互動，激發他們的欣賞熱情，我在課上先進行學法指導，選定讓學生講課的內容，讓他們從作品的形式、內容、內涵、藝術特色等方面進行賞析。如荷蘭畫家蒙得里安的《色彩的構圖》，我就作品、作者的背景、畫家的個性、思想，作品的藝術形式的形成，語言特色和意蘊的表達等，由各組選擇一個學生充當教師在課堂上向同學講課，就這幾個方面發表看法，也允許學生選擇其中一個內容進行分析評價。學生們在評價這些作品時，既說出了教材里沒有的內容，又意識到蒙得里安的抽象主義作品利用垂直線、水平線和布滿由淡紫到淡黃的高明度的柔和色彩的構成，是為了表現一種色彩的平衡與和諧。學生評價完作品后，我扮演“學生的角色”，在課堂上評判學生講課是否正確，補充學生的欠缺之處，肯定學生講得較好的地方，還讓其他學生參與評價。在學生與教師互動的過程中，我發現有些沒有上臺的學生看到自己的同學上臺發言，也紛紛舉著手，等待著教師為他們提供發言的機會。另外，在學生做作業這個環節，我讓學生模仿畫家的表現方法，用色彩表達自己的心情，可以是寫實的，也可以是抽象的。學生做完作業，我注重課后反饋時的換位，改變由教師評價學生作業的做法，讓學生上臺，對他們所做的作業進行自評、互評，而后教師再作點評。美術課堂教學利用這種“角色換位”的教學新方式，學生們對這種新的學習方法非常感興趣，紛紛發言，體驗著當小老師的樂趣，課堂的氣氛一下子被調動起來，改變了以前被動欣賞的局面。同時，在學生主動參與、主動學習、主動實踐的學習情景中，學生學會了學習方法，激發起學習興趣，師生之間充分互動、交流、溝通及共同發展，課堂煥發了生機活力。總之，美術教學要有創新意識、創新思維，挖掘教材的創新因素，始終以學生的學習與發展為本，用創新的教學原則進行教育，才能不斷演繹精彩的美術課堂。中藥透化治療系統56、死去何所道，托體同山阿。中藥透化治療系40中藥透化治療系統共39張課件41關于中泰中醫方河南中泰醫療科技有限公司關于中泰42關于中泰河南中泰醫療器械有限公司,成立于2010,注冊資金500萬,總部坐落于鄭市苘新技術開發區,公司依托中原地區得天坤的醫藥自然資源,采收嘗內道地中藥材,矢志于中醫中藥的自主研發,開發利用,先后與河南中醫研究院、河南州大學第附醫院河南省中醫院、河南現代醫竽研究院等眾多醫療權威機構達立了親密的戰塔合作關系,形成了一條科竽研發,臨床檢驗、應用推廣緊密配臺的良性發展戰路線,使新的醫療產品及用藥方式與臨床一線、醫療市場的關系更加系密,從而確保了自主研發的產品療效更加確切,產品應用更加安全,同時也使