管建剛 ：你找到“自己”了嗎（ 轉載）作者:簡單 日期:2013-8-2119:24:00P老師熱情、聰明、反應快，工作踏實、勤勉、有干勁。 P老師教語文，沒多久，市級評優課獲了獎，進了市骨干教師培訓班、語文學科中心組，被評上了學科帶頭人。又5年過去了，P老師怎樣了呢？P老師停滯在5年前的狀態。進入“發展高原期”了嗎？不是。P老師主持能力好，精彩的脫口秀常把現場氣氛推向高潮，她的不少時間花在了主持上。 P老師對“心理咨詢”有興趣，會同幾個伙伴，報了心理咨詢師培訓班，幾年時間，也算考出了證，只是有證無崗。學校見P老師活潑、認真，喜歡學生，就請她負責少先隊工作。P老師一頭扎了進去，播音人員、禮儀人員、大隊委員、查崗人員，做得風生水起。少先隊工作上，P老師培養了L老師，將工作交給了 L老師，她呢，又干起了“教科工作”。P老師有點胖，又愛上了瑜伽，練得也不錯，恰好，學校倡議組建“教師社團”，P老師又成了“瑜伽社團”的團長。教語文也好，做主持也好，管少先隊工作也罷，干教科工作也罷，P老師都中不溜秋，沒有“冒”出來。我建議P老師：“你很有才華，只是不要什么都干，你要把一個東西做好。”P老師說：“這些是我喜歡的呀，主持啊，瑜伽啊，少先隊啊，我都挺喜歡的！”一個人的確會有多方面的優點。一些大師，既是作家又是評論家，還是書法家、收藏家。然而，人家不是某一天醒過來，一下子成了“作家”兼“評論家”或兼“書法家”和“收藏家”的。一個人的成長總有所側重，先成為其中的一個“家”，再成為另外的一個“家”。你成了其中的一個“家”，摸熟成“家”的門路，再成為第二個 “家”，也就容易了。我們老師喜歡常用“興趣廣泛”來評價學生。我對這個詞不太有好感。我們的教育行政官員喜歡用“全面發展”這個詞，我對這個詞也不太有好感。一個人“興趣廣泛”了，彈一會琴，下一會棋，踢一會球，跳一會舞，唱一會歌，有沒有一樣拿手，那是個問題。小孩子的興趣可以“廣泛”，“廣泛”的目的不是為了“全面發展”，而是什么都試一試，從中找到自己的興趣的“興奮點”，找到最適合自己的那個興趣的“點”。孩子對“這”感興趣，行，那試一試吧；對“那”感興趣，行，那試一試吧。孩子小，年齡是最大的優勢，什么都“試”得起。我們都成年了，像小孩那樣“試”，不是說不行，而是“試”的代價太大了，--沒有比“時間”的代價更大的代價了。你不用像孩子那樣“試”，大人有大人的優勢，你可以在內心里“試”，一晚上能把所有的興趣都“試”一遍，選出一個最“優”的點，最適合的發展的“點”，把這個“點”挖下去，成為一口能冒出清泉來的“井”，再換一個“點”，挖下去，挖出清泉來。優點和缺點好比一張紙的兩面，輕輕一轉，A面成了B面，B面成了Ａ面，缺點便成了優點，優點便成了缺點。能說會道是個優點，不善言辭是個缺點嗎？然而，一位朋友告訴我，他得到上級的器重，有現在的職位，正在于他話少，領導喜歡把不能外言的重要機密的事交給他辦。干一行愛一行是個優點。然而，這個喜歡，那個也喜歡，這個工作干一會兒，那個工作也干一會兒，就很難將你的專業，做到別人難以企及的高度。這一點上，我特欽服微軟和吉列。微軟只做軟件，吉列只做刀片，做到了別人仰視的地步。H老師聽了我的《從“村小教師”到“特級教師”》的講座，感慨地對我說：“這幾年我做了專職的行政副校長，不帶班了，業務上沒有長進，整天在繁瑣的行政事務里穿梭。以前帶班，學生敬佩，家長客氣，每帶出一個班，心底很踏實。現在，忙忙碌碌的一天又一天，也不知道干了些啥。”言下之意，H老師很為自己的選擇感到后悔。一旁，H老師的同事跟她開玩笑說，下個學期，你帶班去。“真要我回到一線，做一線教師，現在又感覺有點害怕了。”H老師苦笑著說，“行政工作忙碌一點，心頭不像一線教師那樣，天天繃著考試、分數、排名的弦。 ”H老師的處境和想法，我能理解。H老師當年的選擇，我也能理解，我還相信，很多人在面臨H老師的抉擇，大都也會做出跟H老師同樣的答案。人生常有“十字路口”。路口的選擇，選擇的是“路”，也是面臨自己、選擇自己。選擇自己，最怕本著讓自己“安逸”的想法去“選”。Ｈ老師，行政和學科之間，選擇行政，我能猜個八九不離十，一是有面子一點，中國的教育界，學術依然抵不過行政。只有做了行政，人家覺得你手里有權，才覺得你有能力，有本事。二是能讓自己輕松一點，壓力小一點，舒服一點。這實在不是一個心智成熟的人應有的表現。一個心智成熟的人，尋找“自己”的出發點，是發展自己，成長自己，壯大自己。絕大多數心智不夠成熟的人，為自己尋找的是吃竹子的大熊貓的安逸。有一年安排課務，學校里多了一位語文老師。校長說你那么忙，別帶班了。答應的話，語文教學上不改作業，學生的考試成績與我也沒太大關聯，能輕松很多。輕松一定有代價的。沒有一種輕松、安逸是上天恩賜的，可以不出“錢”的。輕松、安逸的背后是成長速度的停滯、 倒退。我很慶幸自己的選擇。那一年不帶班了，以后或許也會不帶：掉進安逸和舒服很容易；要從安逸和舒服里拔出來，則很不容易。即使在作文教學上，我依然能有所進步，肯定不能像帶班那樣成熟得快，至于閱讀教學，我會一事無成。帶班，要教作文，也要教課文，我研究作文，研讀學生的作文，很自然地，把作文教學上想明白的東西，用到了閱讀教學上，那一年，我提出了“指向‘寫作’的閱讀教學”。《小學語文教師》陳金銘先生看了我的課例，興奮地說：“這是我所看到的，最徹底、最干凈、最有效的指向表達的閱讀教學。”我不知道這一年，我會在閱讀教學上尋找到自己。尋找是個過程，誰也不知道這個過程需要多長的時間。或許明天，或許明年，或許三年，或許五年了還一片迷惘，或許五年后的某個下午，你頓悟了。是的，頓悟。誰都不知道“頓悟”會在什么時間來。你不停地尋找，有意識地尋找，有意識久了，成了無意識，成了下意識，成了不經意的相遇。老師的選擇，我說我能理解。很多老師，業務上有了一點發展，就提拔上了行政崗位，美其名曰“教而優則仕”。行政這東西“亂花漸欲迷人眼”，丟失了學術上本該有的厚重價值。我不是說，行政上就不能找到“自己”，活出“自己”，李希貴、馮恩洪等，他們都在校長的職位上，成就了學校，成就了老師，也成就了“自己”。然而，這條路與業務發展比起來，它太窄了。畢竟，一個學校只能有一個校長。而學術發展沒有限定。像我們學校，一把手校長只有一個，特級教師卻有四個。有人說：管建剛，你不是副校長嗎？當了副校長，你就吹涼風啦。我的確是副校長。我真的很幸運。在我的學術研究需要越來越多的時光的階段，不只有一個好老婆支持我的研究，我還遇到了一位好校長。有一次互動時，某老師發問：“管老師，能否聽聽你在行政管理上的見解？”我很抱歉地說：“我大概是全中國最幸福的副校長了。我享受著副校長待遇，卻不用干什么事務性工作。我只要每年出一本書，就是對校長、對學校的一個交代。 ”不知道你有沒有我的幸運。辦公室的同事給我講了一個故事：有個師范生到薛法根校長所在的學校實習，指名要跟著薛校長學。大家說，薛校長那么忙，不能你說拜師就拜師。那師范生說，不能跟著薛老師學，那我就不在這里實習了。名師出高徒。人的成長，要找好師傅。好師傅能較快地培養你。然而，找到師傅也只能使你成長，不能使你成熟。只有找到了自己，才能成熟自我。不少參加全國教學大賽獲得特等獎、一等獎的老師，很快銷聲匿跡，為什么？他們的課是在很多“師傅”的幫助下完成的，他們的課并不是他們的，他們的課里沒有真正的自己。他們得到了特等獎、一等獎，卻沒有找到“自己”。有一位全國賽課特等獎獲得者，每次出去講課，都要找“師傅”幫助設計課。只有師傅那里過關了，才有信心出去上。為什么不過師傅關，就沒信心上？教學上還沒有找到自己，盡管獲得了特等獎。找到了自己，就不用找師傅了。沒有找到自己之前，一切的路都是閉著眼睛走的。這個時候，有個師傅告訴你，往這里走，往那里走，多好啊。優勢，在一個階段是優勢，到另一個階段，或許會成為劣勢。有的人一輩子都很勤勉，領導很認可，師傅認可，家長認可，同事認可，別人眼里也算“功成名就”，最終卻什么都沒做出來。很多人找到的是外在的自己、虛假的自己，以為獲得了一個榮譽，那個榮譽就是自己，就算找到了自己。哪一個是真正的你？你在做著別人眼里的苦活、 累活，卻不覺得苦，不覺得累，反而覺得甜，覺得美，那說明你找到了真正的“自己”了。我帶著班，經常外出講課，多少有點行政事務，每年出一本書，然而，每個星期我總要雷打不動地和學生一起出一期《班級作文周報》，很多人問我累不累。我常用妻子和女兒的故事來回答。女兒小的時候，學鋼琴，妻子接送不說，還得幫她記著要點，回家再教。女兒寫日記，不會寫字，女兒說，妻子寫。女兒要看故事，妻子讀給她聽。女兒長大了，能自己看書了，妻子擔心她不愛看名著，下載了名著的評說，給女兒聽。妻子為女兒付出了很多，一日，她抱怨道：女兒啊，為了你，我的時間沒了，青春沒了！女兒去澳大利亞訪問、交流，十天時間。我對妻說，這十天，你可以耳根清凈，盡心做自己想做的，玩自己想玩的。結果呢，女兒不在了，妻子惦記得不行，恨不得女