教材解析式與方程的整理和復習分為兩個層次張開，教材的第一層次序一指出用字母表示數的作用，爾后由小精靈發問，讓學生“說一說你會用字母表示什么”。經過對話，舉了一個用字母表示數量關系的例子，又建議用字母表示分數乘法的算法，貫穿交融啟示學生想到更多的實例。第二層次的教材首先再現方程的看法，并啟示學生回想解方程的依照，即等式的兩條基本性質。爾后經過例2復習列方程解決實責問題。學情解析六年級的整理和復習階段，是小學生形成、總結學習經驗的有利機會。由于這些知識都是學生原來學過的，因此在對這些知識進行全面的回顧、整理和比較時，必定全面、詳盡化。因此，加強整理和復習的系統性，使所學知識結構化。授課時教師要善于就題論理、論思路，引導學生總結比較一般的解題測略，以促進學習的遷移和能力的提高。授課目的1、進一步理解用字母表示數的優越性；熟練掌握用字母表示公式、計算法規和常有的數量關系等。2、進一步理解基本的數量關系，會依照實質情況采納方程解決問題。授課重點和難點授課重點：明確字母表示數的意義和作用；會靈便的用方程解答兩步簡單的實責問題。授課難點：找等量關系式，用方程解決實責問題。授課過程授課環節教師活動預設學生行為同學們，今天小精靈知道我們的教室很喧雜，她一、導入也想參加我們的活動，你們歡迎嗎？小精靈呀不是空手而來的喔，她不僅給我們帶同學們，今天小精靈知道我們的教室很喧雜，她也想參加我們的活動，你們歡迎嗎？小精靈呀不是空手而來的喔，她不僅給我們帶來禮物，還帶著幾個問題要我們幫她解決，你們看這就是她帶來的禮物：課件出示：cm、km、kg、s=ab、a＋b=b＋a學生可能會說出一些公式還有二、進入復習看到這些信息，你想到了什么？算定律，也可能想不起來問題：（1）你們感覺用字母表示數有什么優點？三、全課小結要注意什么？（2）想一想，數學中還有哪些地方能夠用字母表示？小組合作四、自我測評你們有信心幫助小精靈解決這些問題嗎？好現五、興趣數學在我們帶著目標就去想方法解決吧。城出示學習目標。學生自學并完成導學稿的題目1、用字母表示數自學課本第84頁，并完成導學稿的第1題。個別說一說2、方程（1）什么是方程？（含有未知數的等式叫做方程）3、列方程解決問題學生獨立完成，學習小組長自學課本第85頁，并完成例3。查并批閱同學們在今天大家都很積極地動腦筋，幫小精靈解決了很多問題，現在我們來說說在這節課里我們復習了那些知識？1、在（）里寫出含有字母的式子。2、判斷。3、選擇。4、列方程解答下面各題。一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，（）只眼睛（）條腿。四只青蛙四張嘴，（）只眼睛（）條腿。N只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。板書設計式與方程的整理和復習數量關系：s=ｖｔ用字母表示數

計算公式

:s=ah

c=4a律：（a+ｂ)+c=a+(b+ｃ)含有未知數的等式叫做方程《式與方程整理和復習》授課反思柳城縣大埔鎮洛崖小學黃琰瑛《式與方程》這節課的內容有兩點，一是用字母表示數，二是列方程解決簡單問題。目標有三點：一是經歷回顧和整理式與方程相關知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感覺式與方程在解決問題中的價值，培養初步的代數思想。授課中為防范學生的這種厭煩情緒，授課方案時積極向“先學后教，當堂訓練”的授課模式靠攏，整節課表現了6個主要環節，（1）提示課堂授課目的。（2）指導學生自學。（3）學生自學，教師巡視。（4）檢查學生自學效果。（5）引導學生更正，指導學生運用。（6）當堂訓練。我對這節課每一個環節都進行了精心的設計，以調動學生的積極性。用盡可能多的時間讓學生獨立思慮、小組交流，突顯學生在學習活動中主體性。課前部署學生預習作業：1、什么是方程？什么是等式？2、等式與方程有什么關系？3、用字母表示數時應該注意點什么？4、列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是看法性的表達，讓學生在課前整理擺列并做簡單的記憶，目的在于防范課堂上出現學習阻擋。在復習“用字母表示數”中，結合課前預習，發揮學生的主體作用，以小組形式，經過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參加性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。重點我放在了“方程”上，在復習“方程”時，除了復習方程的意義和解方程、列方程解決實責問題外，還在解方程時突出檢驗的重要性，在列方程解決問題時突第一版寫格式和檢驗方法，并結合教材供應的列方程解決實責問題幫助學生認識一般哪些實責問題適合列方程解答。而且補充了適合較合用的配套練習。但在練習過程中，還是發現出現了一些錯誤，還是關于“用字母表示數”這部分的練習。如：由于a×6能夠寫成a·6,因此7×6能夠寫成7·6。這一題也有很多學生認為是對的。看來還是不能夠靈便運用所學知識來解決問題。還有一題填空題：一批煤有a噸，燒了8天，平均每天燒m噸，還剩（）噸。這一題也有一些學生不會用含有字母的式子來表示。在后邊的復習中，還要針對學生計在的問題進行相關練習。最后讓學生在興趣數學城中經過N只青蛙有2N張嘴4N條腿，認識用字母能夠表示數、能夠表示數量之間的關系，“先學后教，當堂訓練”模式的應用，正是能在課堂上表現雙中心“即能夠同時表現學生的主體地位與教師的主導作用”，我們要做到“該出手時就出手”，導學稿的精心設計、顯現交流時的合時引導，就是給我們供應了“出手”的機會。“先學后教，當堂訓練”是要我們在課堂上依照學習內容找到學生學和老師教的平衡點，以學定教，這樣的課堂其實帶給我們更多的挑戰，