《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計

瀘縣太伏中學(xué)葉梅

【教學(xué)目標】

知識與能力：理清課文結(jié)構(gòu)，了解羅素到底為什么而活

過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞和重點句子，理解文章的主旨以及作者的情感。

情感態(tài)度價值觀：了解著名思想家對人生價值與意義的看大，感受羅素崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的理想觀、人生觀。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點，通過抓關(guān)鍵詞句如“仙境”、“數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)”等詞，體會作者的耐人尋味的哲理。

2.教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生準確把握作者的觀點，并認識自己為何而活的問題。

【教學(xué)方法】

1.問答法

2.自主學(xué)習(xí)

3.合作探究

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.這個學(xué)期，我們有一項非常重要的任務(wù)，就是散文閱讀。我們讀過哪些散文？

學(xué)生回答明確：《藤野先生》《回憶我的母親》《春》《濟南的冬天》……

2.這些散文的寫作對象有什么規(guī)律？

教師明確：人；景。或者寫人記事；或者寫景抒情。

3.今天我們通過一篇文章，再見識一種新的散文類型：哲理散文。這篇文章的作者是數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者羅素。

我們一起來讀這篇《我為什么而活著》。

二、整體感知，結(jié)構(gòu)明晰

（朗讀全文，并通過談話法追問的方式引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)）

1.首先請大家在文中找一找，羅素為什么而活著。

教師明確并板書：

愛情

我為什么而活著知識

同情心

2.作者分別在哪些段落寫了“愛情、知識、同情心”？

明確：2，3，4段。

3.你是如何確定的？

明確：每段第一句

4.整篇文章的結(jié)構(gòu)形式是？

明確：總分總。

5.作者尋求愛情的原因有哪些？

明確：帶來狂喜解除寂寞看到仙境

6.作者尋求哪些知識？這些知識分別代表哪些方面？

明確：心靈星辰數(shù)字

7.在同情心部分，作者列舉了哪三種人？

明確：饑餓的兒童、被折磨被壓迫者、孤獨無助的老人

三、合作探究，不懈追求

（一）尋美

1.愛情帶來狂喜，解除寂寞，不難理解，但是這句話“看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影”如何理解？大家覺得最難懂的是哪個詞？（仙境）

（1）仙境是什么地方？

明確：仙人居住的地方；美好的地方。

（2）作者尋求愛情，實際上就是在尋求美好的仙境，尋求仙境中的美（板書：尋美）。

2.這樣美好的“仙境”，在現(xiàn)實中存在嗎？

明確：不存在的，文中提到只能“看到”，卻無法“進入”，它只存在于圣賢和詩人的“想象”之中。

3.圣賢和詩人為什么要想象這樣美好的仙境？

明確：因為它是美好的。

5.它相對什么是美好的？

明確：現(xiàn)實。

6.所以現(xiàn)實是不那么美好的，用一句話來說叫做“現(xiàn)實很骨感，什么很豐滿”？

明確：理想。

7.作者實際上真正在追求的是什么？

明確：是理想。作者尋求愛情，根本上來講是在尋求理想。

尋求愛情尋求美好的仙境尋求理想

方法點撥

通過剛才的分析，我們了解到，表面看來作者追求的是愛情，實際上追求的是美，是理想。那么，我們是如何分析的呢？請大家回顧一下。

（1）找關(guān)鍵詞：我們找到了“仙境”這個關(guān)鍵詞來分析。什么樣的詞是關(guān)鍵詞呢？對理解文章有價值的詞就是關(guān)鍵詞。

（2）“是什么”：搞清楚詞語的本義，是我們進一步思考的前提。剛才通過問“是什么”，我們得知作者追求“美”；

（3）“為什么”：對用詞的原因進行探究；這是我們深入思考、理解文本的過程。通過問“為什么”，我們得知作者追求的是理想。

（二）求真

1.請同學(xué)們根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞，用分析關(guān)鍵詞的方法，想一想作者又是在尋求什么。

2.如何理解“數(shù)字支配萬物”這句話？

（1）“支配”是什么意思？“萬物”指什么？

明確：支配：引導(dǎo)、控制；萬物：宇宙間的一切事物。

（2）作者尋求的是什么？

明確：了解了數(shù)字是如何支配萬物的，我們就了解了世間萬物產(chǎn)生、發(fā)展、變化、消失的規(guī)律，明白了規(guī)律，就可以揭開這個世界的神秘面紗，了解它的真實面目。當某種道理適用于宇宙間的一切事物時，我們就把它叫做“真理”

（增加板書：求真）

（3）為什么要尋求真理？

明確：掌握客觀規(guī)律、真理，就可以利用它們，讓世界變得更美好。

（4）這里好像又出現(xiàn)了“美好”，這個美好是相對什么的？

明確：現(xiàn)實

（5）作者尋求的是什么？

明確：還是理想。

尋求知識尋求真理尋求理想

（四）向善

下面，請同學(xué)們用抓關(guān)鍵詞并分析的方法，找出“同情心”部分的一個關(guān)鍵詞，以小組為單位，探討在這一部分羅素又在追求什么。

明確：同情向善尋求理想

同羅素一樣，有著心憂天下，悲天憫人偉大人格魅力不懈追求的人，如杜甫、范仲淹、屈原、孟子。

所以，我們了解到羅樹德一生，就是追求真善美的一生，為追求理想而活著的一生。

四、主題探尋，人生的價值

1.在追求理想的過程中，羅素快樂嗎？

明確：“深深的苦海；瀕臨絕望的邊緣”，不快樂。

2.但是，作者在文章最后卻說自己活得“值得”，為什么？

例如：①怕什么真理無窮，進一寸有進一寸的歡喜。——胡適

②我們堅持一件事情，并不是因為這樣做了會有效果，而是堅信，這樣做是對的。——哈維爾

所以，我們了解到羅素一生，就是追求真善美的一生，為追求理想而活著的一生。

五、拓展延伸，作業(yè)布置

請同學(xué)們在課下了解羅素的生平以及成就，思考羅素為什么會有這樣的一些追求。并以“我眼中的羅素”為題，寫一篇小作文。

六、板書設(shè)計：

渴望愛情尋美

我為什么而活著渴求知識求真追求理想

同情苦難向善

七、教學(xué)反思

課