Word-26-五年級語文《黃山奇松》說課稿(4篇)

五班級語文《黃山奇松》說課稿1

21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文討論性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇松》這篇課文采納了比方、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發了對它們的贊美之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。其次自然段詳細描繪了三大名松的動人姿勢。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用網絡的優勢來拓展同學的視野，進行語文整合教學，使同學在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。

3、教學目標：

依據教材和教學重點，我要求同學達到以下幾方面的目標：

（1）、借助網絡資源使同學了解黃山奇松的姿勢，感受黃山松的奇美，從而培育同學的審美情趣，激發同學對祖國大好河山的喜愛之情。

（2）、培育同學收集、整理信息的力量，語言表達力量，以及自主學習的力量，實現同學學會學習，學會合作，學會解決問題的力量。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進同學自主、合作、探究性地學習。

二、說教法

網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充分的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引同學樂觀主動地參加課堂教學活動。針對網絡的這些優點和學校生的心理特點，我采納了發覺法、自主探究法、爭論法等教學方法，主要引導同學通過掃瞄網頁，閱讀課文內容，找出自己盼望探究的問題，并為同學的主動探究供應方向，指導同學帶著問題搜集資料、閱讀資料、思索問題。組織同學溝通收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使同學解決問題。這些方法的采納，旨在教學活動中為同學營造良好的學習氛圍，將同學引向自主、討論性的學習之路。

三、說學法

在整堂課中同學主要以自主探究、合作學習為主。同學在學習目標的引導下，通過老師供應的有關網站，利用超級鏈接對所感愛好的問題進行自主探究，樂觀思索問題，深化了解相關內容。通過師生間的溝通、爭論，相互學習，培育同學的自主探究力量、合作力量、實踐力量與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與同學學習方式的變革，優化同學的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

四、說教學過程

（一）、嬉戲導入，激發愛好。

同學最喜愛的要屬嬉戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的嬉戲，讓同學通過闖關嬉戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓同學在嬉戲中整體感知了課文內容，而且激起了同學深厚的學習愛好。

（二）、質疑啟思，發覺問題。

進入網頁后，老師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要討論的問題？這樣，很快就把同學的愛好轉化為可探究性的問題，能有效地引導同學投入到討論性的學習活動中去，滿意了同學的進展需要。同學通過讀一讀課文，從中發覺自己想要討論的問題。接著，讓同學通過留言板溝通自己的問題，老師引導同學選擇有討論性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使同學明確有待討論的方向。

（三）、自主合作，深化探究。

這一學習過程主要是通過同學的自主合作進行的。一開頭我就利用學習導航向同學提出學習要求：

1、圍繞自己感愛好的問題進行小組分工合作或彼此供應相關信息。

2、搜尋有關信息資料并加以整理綜合。

3、爭論匯報形式。

接著同學就可以利用網頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區、黃山特產等相關連接上網搜尋，這些連接為同學的討論供應相關圖片，文字說明等資料。其間，老師巡察指導，同學可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

（四）、溝通匯報，共享資源。

以你上網獲得了哪些收獲呢？為動身點來進行溝通、匯報，讓同學共享各自的上網收獲。在溝通匯報過程中為同學創設以同學自主參加和師生公平對話的自然情境。溝通可以在師生之間、同學之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、爭論法等，形式可以是敏捷多樣,這樣有利于培育同學創新精神和討論力量。老師在這一過程中起誘導作用，通過相互溝通，同學可以了解到黃山各方面的信息，特殊是對黃山奇松的姿勢有了更深的了解，讓同學感受到黃山松的奇美。這一設計讓同學充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為同學創設了一個信息量大、且具有人文顏色的自由、開放的學習環節，使同學在至真至美中掀起情感波瀾，培育了同學的審美情趣，激起了同學對祖國大好河山的喜愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發感情。

老師評價溝通匯報的成果并過渡：結束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設計讓同學談談網絡學習后的感受，再次激發同學對祖國大好河山的喜愛之情，并讓同學在留言板上暢所欲言。為了給不同把握層次的同學制造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體同學的共同參加熱忱。老師可為同學供應一個黃山文化、網絡涂鴉板的超級連接，讓同學用自己寵愛的方式來表達自己的感情，同學可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美

（六）、課后延長，拓展訓練。

同學對于黃山的探究愛好不能局限于課堂，而應將這種學習愛好延長到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后連續上網收集有關黃山的資料，發覺問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓同學利用供應的網絡，樂觀為自己供應更為寬闊的學習資源背景，從而使同學不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的獵取內化提升再獵取的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓同學在網絡這一特別的環境中進行討論性學習，激發同學的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、制造性的語文實踐中培育同學收集、整理、溝通信息的力量，最終實現同學綜合力量的進展。

五班級語文《黃山奇松》說課稿2

一、說教材

《黃山奇松》是蘇教版學校語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發了對它們的贊美之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。其次自然段詳細描繪了三大名松的動人姿勢。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

二、說重難點

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿勢美。

三、說教法

1、創設情境，入境入情寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五班級絕大部分同學缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了肯定的難度，因此在上課伊始，采納電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了同學與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注意引導。

3、延長開放，拓展深化語文課程是開放而富有創新活力的，品嘗“迎客松”這一部分時，讓同學說歡迎詞，（同學熱忱溝通歡迎詞，并加上動作）。

四、說學法

在整堂課中同學主要以自主探究、更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育合作學習為主。同學在學習目標的引導下，通過老師供應的有關圖片對所感愛好的問題進行自主探究，樂觀思索問題，深化了解相關內容。通過師生間的溝通、爭論，相互學習，培育同學的自主探究力量、合作力量、實踐力量與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與同學學習方式的變革，優化同學的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

五、教學過程

1、導入課文

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起同學學習的愛好。

2、“黃山四絕”著名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今日就讓我們去認真欣賞這些奇怪的松樹吧！（板書題目：奇松）依據題目讓同學提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓同學質疑培育了同學質疑力量，又能以此為主線綻開自主學習活動）

3、初讀感知（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文（2）簡潔說說黃山松奇在哪兒？

4、溝通

5、精讀課文。主要采納抓住重點段也就是課文第2段引導同學自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀后請同學們溝通對自己喜愛的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導同學感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：爭論，全班溝通。

出示語句，再讀體會。

6、品讀語句，感受松之奇。引導同學溝通，著重引導同學體會到以下幾點

溝通：

一奇在姿勢

姿勢美麗遒勁（理解）：筆直有力，粗大雄健，有氣概

二奇在生命力強迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞究竟包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍舊那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，布滿生氣。更難得的是它還那么瀟灑、挺拔，真是一棵奇樹！

三奇熱忱好客

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，讓同學在網絡這一特別的環境中進行討論性學習，激發同學的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、制造性的語文實踐中培育同學收集、整理、溝通信息的力量，最終實現同學綜合力量的進展。更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育

五班級語文《黃山奇松》說課稿3

【活動掠影】

課例研討范圍

區信息技術與課堂整合競賽課

校級“以信息技術提升教學有效性”討論課

課題教學目標

學問與技能：把握課文中的生字，理解課文內容，學會用“矗立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文其次自然段。

過程與方法：通過讓同學自主學習、合作探究，小組內爭論溝通解決問題，培育同學語文合作學習力量。

情感態度價值觀：

⑴通過本文的學習，讓同學了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的堅韌，和堅韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美，培育同學的審美情趣，激發同學對祖國大好河山的喜愛之情。

課題討論重點

信息技術提升語文有效性的組織與實施討論

教學預備

老師：白板運用設計與制作、收集相關圖片資料；

同學：實行關于黃山的綜合性學習，完善收集整合文本圖片資料

【教學活動實錄】

一、復習導入—復習舊知，引出重點

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為

生：天下第一奇山（齊說）

師：它以四絕著名于世，即

生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

師：特殊是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展現“黃山四絕”圖片]

生：情有獨鐘（齊說）

師：[白板展現黃山松圖片]瞧！山頂上，懸崖邊，到處都有它們瀟灑挺拔的身影。今日，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，留意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

生：奇（齊說）

師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

二、學習其次自然段—圖文對比，批注點評

師：同學們，黃山最妙的觀松松是被聞名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀其次自然段，思索：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風采

生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是欣賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感愛好的哪一個呢？想不想看一看？

生：我最喜愛“迎客松”

師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿勢美麗，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣。從這句話中的“姿勢美麗”感受到了迎客松的美。[白板設計：在圖片右側出示這段文字，老師依據同學發言在“姿勢美麗”下畫上著重號]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁”的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗大有力。[白板設計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓同學從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼，布滿生氣”體會了它的茂密，生命力堅韌。[白板設計：在“郁郁蒼蒼，布滿生氣”下畫著重號]

生：“飽經風霜”體會它的古老堅韌的生命力。[白板設計：在“飽經風霜”下畫著重號]

師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

生：“飽經風霜”是指經受的許很多多的風風雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

師：瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？[白板設計：出示老爺爺的圖片，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他肯定經受了很多坎坷。

師：是啊！老爺爺經受了很多困難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告知你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的消逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設計：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼，布滿生氣（齊說）

師：它的生命力是那么的堅韌，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

生練讀，師指名讀，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的仆人伸出手臂，熱忱地歡迎來賓的到來。[白板設計：出示這段文字]

師：這句話運用了哪些表現手法呢？

生：運用了比方和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢？

生：“熱忱的歡迎”體現了迎客松特別熱忱

師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱忱好客的仆人啊！遠方的來賓慕名而來了，這位熱忱的仆人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿勢去迎接貴賓呢。（小組爭論溝通）現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎來賓呢？

生表演

師：多么熱忱的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱忱。練讀其次句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿勢宏偉生命力堅韌，你知道人們是怎么評價它的嗎？

生：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設計：出示這段文字]

師：人們對它的評價怎么樣？

生：很高

師：你從哪里看出來了？

生：“代表”“象征”體現了人們對它的評價很高[白板設計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山

師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇怪，讓我們通過朗讀把你對迎客松的寵愛和贊美之情讀出來吧

（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學們認真看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

生：“綠色的巨人”體會它的高大挺立，青翠茂密[白板設計：出示“陪客松正對玉屏樓，猶如一個綠色的巨人站在那兒，正伴隨游人欣賞漂亮的黃山風光。”師圈畫出“綠色的巨人”]

師：是啊，陪客松高大挺立，真像一個正伴隨游人欣賞黃山風光綠色的巨人。它的奇妙之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

師：最終我們去看看送客松[白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的奇妙之處在哪呢？[白板設計：出示描寫送客松的句子]

生：姿勢獨特，枝干蟠曲，就像“自然?盆景”[白板設計：圈畫“自然?盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

師：[白板設計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓同學體會]但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

生：自然?的（齊說）

師：從這兒我們感受到了它的奇妙。

生：它向山下伸出長長的“手臂”，似乎在跟游客依依不舍地告辭”。從“依依不舍”體會它的熱忱。[白板設計：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松似乎在說什么？

生：我好舍不得你們走呀，黃山還有很多美景呢

生：再見了，伴侶！盼望你們以后能再來黃山。

……

師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱忱讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

師：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是

生：（齊說）“奇”

師：現在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀其次自然段，再次領會一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”）[白板設計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，同學配樂朗讀]

三、其他松—想象練說，自主操作

師：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許很多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

生：黃山松數量多，而且形態各異

生：黃山的松千姿百態

師：你是從哪里體會到的呢？

生：它們或矗立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎？

生：不是，還有很多（齊說）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號

師：是啊，黃山上的奇松有許很多多，你們想不想去看一看呢？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片，同學欣賞]你覺得黃山松還像什么呢？

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富，但剛才同學們說得都比較簡潔，現在請同學們選擇你最喜愛的一幅圖，仿照一下三大名松的寫法，可以運用文中的美麗詞句，向大家介紹一下黃山松。（生溝通爭論，指名說）

生：我最喜愛的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松形狀像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂密中間分叉，好像巨龍怒吼，左枝瘦長，向后彎曲延長，好像龍尾。你看它仰頭直立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛”[白板設計：讓同學上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

……

師：剛才幾位同學介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇怪形狀，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學活用啊

師：黃山的松千姿百態，是它們裝飾著黃山，使得黃山

生：（跟說）更加奇妙，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設計：出示課文第三節]

師：我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的奇妙秀美給讀出來。（齊讀）

四、總結全文—課外拓展，綜合訓練

師：黃山的松是奇妙的，是黃山上不行缺少的一道亮麗風景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代聞名旅行家徐霞客兩次巡游黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？

生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

師：可見黃山的風景的確令人著迷。

師：信任同學們看了黃山的奇松有許多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。[白板設計：出示作業要求]

1、仿照文中“迎客松”的寫法，選擇自己寵愛的一種松樹寫下來。

2、把自己寵愛的松樹畫下來。

【反思與評析】

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推動信息技術在教學過程中的普遍”應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。同學的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為同學的學習和進展供應豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善同學在信息技術與課程整合之前，同學的學習仍舊進行，許能夠取得肯定的學習效果。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，等新傳統的學習觀念，改善同學的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面對將來社會的`學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在肯定程度上提高同學的信息素養。隨著信息技術的進展，白板這一新型教學幫助工具走進了我們老師的課堂，白板以其優越的直觀性、情景性、交互性幫助教學，大大提高了教學效率。

這節課我利用白板幫助創設情境，引導同學品讀、感悟、想象，在教學中努力體現同學的主體作用，讓同學充分動起來，培育了同學的制造性思維力量；通過讓同學自主學習，提高了同學語文學習力量。在課上我以“白板”這一幫助工具，充分彰顯白板技術的獨特功能，關心同學進有有效的學習

一、直觀展現：創設鮮亮的視覺效果情景，激活學習情趣，提升有意留意

在教學中，白板可以活化教材，能夠很便利的補充一些教學資源，如對課文背景的補白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統的課堂存在著明顯的不同。教學資源的補充是為了更好的服務于同學的學習，使其更為有效。

在教學《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調查，我班的同學有近一半是外來工子弟，平常很少有機會出去旅游。經統計我班去過黃山的只有2個，針對同學對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的奇妙秀美的實際狀況，我利用白板給同學供應各種資源，找到了很多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓同學有直觀感受，產生探究欲望。在教學過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，同學一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發了同學學習的愛好。為學文打下了一個良好的基礎。

二、情境呈現：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的有效性

利用白板出示圖片等教學資源是其根本就是為是創設情景，將抽象的文字素描轉化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近同學與文本的距離，。這節課是問題解決課，我抓住文章主線引領全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓同學把這節課對黃山奇松奇怪的感受充分表達出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂布滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿勢美麗，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣”，我不急于讓同學一下就體會到“奇”，而是讓同學先通過“遒勁”和“飽經風霜”來感受奇松堅韌的生命力，此時我先讓同學觀看迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”同學理解不深刻。在設計白板運用時，我通過白板放大聚焦，充分讓同學直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學習對“飽經風霜”進行溝通，同學能夠理解“飽經風霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺的圖片，聚焦面部特寫，引導同學觀看，從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀看迎客松的枝干，同學對于“飽經風霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，同學很簡單體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。在讓同學理解課文時，我也努力創設情境，比如同學都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調動同學的感受呢？我設計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓同學直觀感受“迎客松的姿勢，接著我讓全班同學溝通。通過這一形式，同學離迎客松就近了，對迎客松的奇怪感受就更深了。

三、溝通互動：以白板技術性激活多元多向互動提升教學有效性

“白板“幫助教學最大的特點就是體現在它的交互性。與一般的多媒體幫助教學不同。我們可以利用它隨時的對同學的發言、材料的展現進行整合歸納，讓同學可以更直觀的了解學習的要點。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇怪時，我先出示描寫“迎客松”的句子，同學自讀感受溝通。當同學講到“枝干遒勁、飽經風霜”等詞時，我適時的依據同學的發言在白板上用筆作下了批注。同學多種感觀相結合關注到學習重點，同時了學習了批注的方法。當然，同學也可以自己動手在白板上進行操作。如看圖介紹黃山奇松時，同學就一邊向其他同學介紹一邊操作白板，同學依據自己介紹的重點，準時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學更愛好深厚，關注度極高，學習氛圍更為深厚

白板幫助教學，可以更好地促進老師教學，也能促進同學更有效地進行學習。然而反思一下我們平常的教學習慣，由于時間、精力、學校硬件設施的局限，平常可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學。信息技術幫助教學只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。

信息技術與課程的整合跟歷史的進展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們老師要在實踐中取其優點，克服各種困難。合理地使用信息技術在課程中發揮基本的學問載體、教學媒介和溝通工具的功能。讓信息技術與課程整合關心教學的改革，促進有效教學的組織與實施。

五班級語文《黃山奇松》說課稿4

一、說教材分析

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版學校語文五班級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發了對黃山松的贊美和寵愛，以及對大自然的喜愛之情。文章的表達很有特色，采納了比方、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強同學語言訓練的美文。

二、說教學目標

五班級的同學已經具備了較強獨自識字的力量和初步的感受、理解、觀賞和語言評價力量，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較生疏，對它的姿勢缺乏比較直觀的感性熟悉。

結合本文的特點和五班級同學的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

1.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“矗立”和“飽經風霜”造句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文其次自然段。

3.感受黃山松的奇美，培育審美情趣，激發同學對祖國大好河山的喜愛之情。

三、說教學重難點

針對新課標對五班級閱讀教學的要求，結合同學的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，關心同學體會是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。

四、說教法、學法

新課標提倡同學是學習和進展的主體這樣的理念，語文教學要關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛護同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完善統一。基于此，將教學方法確定為：1.創設情境法2.朗讀法3.爭論溝通法4.勾畫圈點法

五、教學過程

本課時主要通過創設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀其次自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環節進行教學。

（一）創設情境，激情導入

上課開頭，為激起同學學習課文的愛好，播放黃山風景區視頻。同學的思維來自對世界的奇怪???與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使同學入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起同學學習課文的愛好。因此這樣導入新課：“同學們，觀賞了黃山風景區的視頻，大家都有什么感受？”同學的思維得到了調動，很想去揭開黃山奇松那一層神奇的面紗，激發起同學劇烈的探究欲望。

過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特殊有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、懸崖邊，到處都有瀟灑、挺拔的奇松，今日，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，同學質疑問難，問題集中在“奇”上，在