以學(xué)倫教《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》讀書(shū)感悟暑假，從網(wǎng)上購(gòu)買了《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》這本書(shū)。我愛(ài)不釋手地讀著，覺(jué)得吳老師的團(tuán)隊(duì)真是太給力了。《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》這本書(shū)是吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員品讀吳老師課堂教學(xué)的一個(gè)智慧結(jié)晶，是在吳老師課堂現(xiàn)場(chǎng)、課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》一書(shū)中，呈現(xiàn)了大量的精彩教學(xué)片斷，并對(duì)這些教學(xué)片斷進(jìn)行了全面的歸納、分類、總結(jié)，做出了獨(dú)到的分析和解讀。也對(duì)評(píng)課的涵義和方法進(jìn)行了深入地闡述：評(píng)課，顧名思義即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。吳正憲老師認(rèn)為：評(píng)課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想；不僅要研究教師的教，還要研究學(xué)生的學(xué)。評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)之后的延伸，是要引發(fā)教師們的參與，互動(dòng)評(píng)課，從多角度思考課堂教學(xué)。另外，教師還要用心研究學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的需求反思自己的教學(xué)。“評(píng)課”應(yīng)該成為促進(jìn)教師交流、共享智慧的重要手段，以幫助教師更新教育理念、研究教學(xué)方法、提高執(zhí)教能力和教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注一下三個(gè)方面：一、注重課后訪談，以學(xué)倫教。吳老師評(píng)課時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的課后訪談，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，讓學(xué)生參與評(píng)課，以學(xué)生的視角評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)，以學(xué)論教。每次教學(xué)研討活動(dòng)，伴隨下課鈴聲的響起，吳老師總會(huì)微笑地走上講臺(tái)，站在授課教師的身邊，細(xì)心觀察每個(gè)孩子的表情，隨后是一連串的點(diǎn)睛之問(wèn)。吳老師以精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，這些感受像一面鏡子，有助于教師更客觀地看清自己的實(shí)踐，促進(jìn)了授課教師及聽(tīng)課教師的共同反思，進(jìn)而提升教師讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂的意識(shí)和能力。吳老師說(shuō)：“學(xué)生會(huì)告訴你怎樣做教師。 ”這句話一直縈繞在我的耳邊，一直撞擊著我們的心靈。記得前天讓學(xué)生做關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題時(shí)，有道題是這樣的：人體共有206塊骨頭，其中手骨的塊數(shù)占全身骨頭的27/103，手指骨的塊數(shù)占手骨的14/27，人體的手指骨有多少塊？學(xué)生很快列出算式：×27/103×14/27＝28（塊）當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)完解題思路時(shí)，一個(gè)意外的聲音傳來(lái)。“老師，我還沒(méi)有計(jì)算就知道得數(shù)了。 ”婷玥得意地對(duì)我說(shuō)道。“你是怎么知道的？”我奇怪地問(wèn)道“老師，我直接數(shù)手指來(lái)的。 ”婷玥說(shuō)完就數(shù)了起來(lái)。其他同學(xué)聽(tīng)了，也紛紛表示自己也可以數(shù)出來(lái)。學(xué)生從自己數(shù)手指骨的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。我看著學(xué)生的互動(dòng)，覺(jué)得這樣的課堂是最動(dòng)人的，也是最美的。二、注重與授課教師對(duì)話，分享智慧。吳老師評(píng)課時(shí)注重與授課教師的對(duì)話。她認(rèn)為教師是重要的評(píng)課資源，只有讀懂教師，與教師平等交流，才能使評(píng)課更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，才能更好地通過(guò)評(píng)課促進(jìn)教師的專業(yè)思考。她認(rèn)為大家在思考中互相交流，發(fā)現(xiàn)和提出更好的方法與觀點(diǎn)，就可以成為智慧的分享者與奉獻(xiàn)者。聽(tīng)吳老師與授課老師的對(duì)話，是一種享受，是一種心靈的洗禮。如對(duì)《角的度量》吳老師談的三變：一變——從教師教到學(xué)生學(xué)；二變——巧用小角量大角，滲透度量意識(shí)；三變——給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，巧用錯(cuò)誤資源。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課一定要充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，抓住課堂上的生成性問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不要怕，要讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在嘗試、交流、思考中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、注重方向引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。吳老師評(píng)課時(shí)注重方向引領(lǐng)，她認(rèn)為評(píng)課不應(yīng)僅僅著眼于一節(jié)課在技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，更要重視對(duì)課堂教學(xué)背后的教育理念及數(shù)學(xué)價(jià)值的討論，使評(píng)課成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。品讀《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》，能夠引領(lǐng)我們把自己的課堂和吳老師的教學(xué)課堂進(jìn)行比較，找出差距，找到自己需要完善的地方，也找到自己教學(xué)過(guò)程中自身的優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中仔細(xì)觀