五年級音樂講課稿

五年級音樂講課稿

作為一位出色的教職工，時常需要編寫講課稿，寫講課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。講課稿要怎么寫呢？下面是我幫大家整理的五年級音樂講課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級音樂講課稿1

各位評委教師，大家好，今天我講課的內容是蘇少版小學音樂第十冊第五單元（歡躍的邊寨）中的（彈月琴的小姑娘）這一課。

一、講教材

〔一〕講教材分析

本單元以“歡躍的邊寨〞為重要線索貫穿始終，所選擇的歌曲都充足展示了我國西南少數民族的音樂風情。而（彈月琴的小姑娘）這首歌曲中也包括著西南少數民族音樂曲調的元素，但是由于這首歌曲是一首創作型少兒歌曲，因而它的民族音樂特點不是很明顯，只是涉獵彝族的代表性樂器——月琴，所以鑒于以上原因，我在教唱這首歌曲時，并不要求學生初步欣賞時就把握音樂風格，而是著重于音樂表現，通過學唱歌曲能讓學生的審美體驗和演唱水平獲得提升。

〔二〕講教材處理

五年級的學生把握了一定的音樂知識技能，對歌曲的整體情緒把握能基本做

到位。但是由于這首歌曲篇幅較長，節拍變化多，情緒表達豐富，歌曲中還運用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因而對于五年級的學生來講，學唱起來還有一定難度。

由于以上原因，我對教材作如下處理：

這首歌曲情緒愉快活潑，能夠分為三個樂段。

第一樂段和第三樂段基本一樣，曲調悠揚婉轉，運用了好幾個倚音，一定要指點學生用優美連貫的聲音來演唱，同時要留意其中跳音的演唱，要唱的干凈亮堂。

而第二樂段又能夠分成四個樂句。第一樂句每小節節拍都一樣，都是XX0XXXX0的節拍型，要用聲段氣連的方法唱得輕快有彈性，每小節換氣。第二樂句和第三樂句節拍完全一樣，都同時運用了四四拍和四五拍，休止符、延音線以及全音符的使用令這兩個樂句聽上去非常悠揚，要用比較舒展的聲音來演唱。第四樂句前兩小節和后兩小節節拍也完全一樣，一定要讓學生用非常清脆干凈的聲音唱好“丁冬〞。

第三樂段在第一樂段的基礎上加上了低聲部旋律，并在句尾進行了一點變化，還加上了一個音調上揚的結束句“快樂的光陰〞〔示范〕，一定要指點學生將尾音的6拍唱足時值。

由于這首歌曲篇幅較長，而且值得表現的音樂元素也許多，因而上第一課時時我只布置學生唱好高聲部，低聲部的學習將放到第二課時中去。

〔三〕講教學目的

1、能用熱情愉快的情緒，輕快有彈性而富有優美韻味的聲音來演唱歌曲。

2、了解變換拍子的相關知識。

3、通過聆聽樂曲了解樂器月琴及其音色，學會彈月琴的基本動作——彈撥。

〔四〕講教學重難點

1、重點：在老師引導下，學生能感悟、理解音樂，學生能用熱情愉快的情緒，輕快有彈性又富有優美韻味的聲音演唱歌曲。

2、難點：

〔1〕這首歌曲采取了變化拍子，這種拍子學生比較生疏。其頂用了四六拍，尾音要唱四拍，能夠讓學生用劃拍的方法來解決。〔示范〕

〔2〕第二樂段中的第一樂句，運用了許多八分休止符，能夠用按節拍讀歌詞的方法來突破節拍難點，而且還要采取高位輕講的方法。

〔3〕“琴聲從月亮里飛出來〞這兩個樂句節拍完全一樣，只是旋律不同，第一小節的第一拍是空拍，能夠讓學生用拍一下手或是點一下頭的方法來做休止〔示范〕，然后“聲〞這個音由于加上了延音線，因而要唱足三拍，要讓學生在心里默數三拍，并悄悄換氣接上后面的旋律。

〔4〕“丁冬〞這個地方節拍和前面又不同了，能夠采取聽唱法解決，并可讓學生通過想象月琴清脆、玲瓏剔透的音色來唱好這一句。還能夠加上演奏月琴的彈、撥動作。

學生學情分析以及教法和學法我都融入到剛剛的講教材中去了，因而下面

不再贅述，我直接來講一講教學經過。

二、講教學經過：

我設計的教學經過一共分為下面三個環節：1、復習、欣賞導入2、感受歌曲3、學唱歌曲

〔一〕導入

首先我讓學生復習前面學過的彝族歌曲（在一起），這樣設計是為了讓學生再次熟悉彝族音樂的特點，并天然連接到下一環節。隨即，我采取這樣的過渡語：其實彝族不僅有很多像（在一起）這樣優美動聽的歌曲，而且它還有很多特色樂器。月琴就是彝族同胞最喜歡的傳統樂器之一，讓我們一起來聆聽月琴彈奏的美妙旋律，感受它獨特的音色。

于是讓學生欣賞用月琴演奏的（彝族舞曲）片段，聽完讓他們講一講月琴的音色如何，隨后我會簡單地介紹月琴。

這個環節的設計重要是為了讓學生了解月琴并熟悉月琴音色，同時也為后面的歌曲教學做鋪墊。

導入環節用時5分鐘。

〔二〕感受歌曲

緊接著用這樣的過渡語進入感受歌曲這個環節：月琴的音色清脆動聽，彈月琴的小姑娘也活潑可愛，她終究是如何一個女孩？讓我們通過聆聽歌曲來找到答案，同時也請你感受一下歌曲的情緒。

1、聽音樂，感受歌曲情緒，并找出歌曲中描繪小姑娘形象的樂句。

這樣設計重要是讓學生初步感受音樂情緒、熟悉旋律曲調，讓學生找出描繪小姑娘形象的樂句，是為了讓他們用高位輕講的聲音按節拍讀歌詞，進而先解決這里的節拍難點，為后面順利進行歌曲教學埋下伏筆。

2、聽音樂，聽出演唱形式

聆聽演唱形式符合音樂課程標準中對5年級學生能夠區別齊唱與合唱的要求。而事實上，這首歌曲一共運用了3種演唱形式，獨唱、齊唱和合唱。

這個環節用時7分鐘。

〔三〕學唱歌曲

隨后用這樣的過渡語進入學唱歌曲這一環節：這么動聽的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就讓我們一起模唱第1樂段的樂譜。

然后通過：分段學唱；分句模唱、聽唱；男生、女生接口唱；學習結束句〔運用聽唱模唱的方式〕；完好演唱這樣的步驟進行歌曲教學。

1、學唱第1樂段

〔1〕先讓學生分句模唱樂譜，由于每一樂句很長，學生演唱樂譜有些困難，因而我直接在樂譜下方呈現字母譜。這樣學生演唱時會簡單直觀一些。而且在剛開始學唱的經過中就要把握住優美連貫的聲音，并將跳音、連音、倚音、長音的感覺唱精確。讓學生了解跳音、倚音的運用是為了表現彈月琴的小姑娘活潑、可愛的形象。

〔2〕然后用lu分句模唱，此時一定要讓學生看到連線就唱成連的，而不是每個音都哼唱。像這樣〔示范〕。

〔3〕將歌詞填入歌曲演唱。〔4〕用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。〔5〕完好演唱第1樂段。

全部學唱第1樂段估計用時6分鐘。

2、學唱第2樂段

〔1〕第1樂段唱完后，我會接著彈奏第2樂段的第1樂句，也就是〔示范〕這句。讓學生講講這1樂句的節拍、情緒和剛剛演唱的第1樂段有什么不同。有了之前讀歌詞的訓練，這里能夠通過聽唱法直接演唱歌詞。一定要指點學生用輕快跳躍有彈性的聲音演唱。

〔2〕我接著彈奏下面兩個樂句，再請學生講講和剛剛的那一樂句在節拍、情緒上有什么不同。引導學生發現活潑跳躍和優美舒展，先抑后揚這兩種情緒比照。隨后分句模唱這兩個樂句。在這一塊的教唱經過中，容易出現的問題就是每一樂句開始的空拍，由于前面幾個樂句都沒有牽涉弱起這個節拍，因而這里學生會來不及改變，可通過拍一下手，點一下頭來解決，前面已經講過了。而后面的長音則通過數拍的方式唱準。

〔3〕“從月亮里飛出來的琴聲真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬〔唱〕〞，通過這樣的語言，天然地過渡到下面這個樂句的模唱學習。并一定要讓學生通過回憶月琴的音色，將這1樂句唱的輕快跳躍、清脆干凈、玲瓏剔透。

〔4〕完好演唱第2樂段。并針對學生每一樂句連的不夠好的情況再分別指點。

〔5〕再次演唱第2樂段，并強調情緒、聲音的比照。

全部第2樂段的學習估計用時12分鐘。

3、唱第3樂段

由于第3樂段和第1樂段基本類似，因而采取直接演唱的方式，也能節約時間。需要學唱的是“歌唱童年快樂的光陰〞以及結束句。這里重要采取聽唱和模唱的方法，讓學生將附點全音符的時值唱準，并能用熱情豐滿的聲音演唱好結束句。

第三樂段的學習估計用時4分鐘。

4、完好演唱第一段歌詞，在這一遍演唱經過中可能還會出現一些細節問題，我會及時指點解決。

5、演唱第二段歌詞

6、完好演唱全曲

這里估計用時6分鐘。

全部教唱環節之所以這樣設計，是由于這種教學步驟是循序漸進的，而且在學生已有知識技能的支撐下，通過唱樂譜、模唱、聽唱、接口唱等方式進行學習，符合5年級學生的學習特性，能更好的學好歌曲。同時引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會跳音、倚音、休止符、延音等音樂要素在音樂表現中的作用。

最后在學生演唱這首歌曲中結束本課。之所以沒有布置拓展內容，重要是考慮到這首歌曲難度較大，而值得發掘和表現的音樂要素許多，所以花在歌曲教學上的時間較長。

以上就是我對本課的粗淺認識，有欠妥之處，請各位評委教師提出難得珍貴意見。謝謝。

五年級音樂講課稿2

一、教材分析

這首歌曲

根據教材的特點，以及學生的年齡特征和心理特征，本課的教學目的我是這樣來設置的：

一節課能否成功，我覺得重點的把握，難點的突破，是非常主要的。本課的教學重點是——，教學難點是——。

二、講教法、學法

教學是一門科學，也是一門藝術。根據本課內容，在教學目的的施行經過中，充足運用老師語言的誘導和多媒體畫面的結合，創設音樂情境，創造音樂學習的氣氛，激發學生的創造熱情。采取啟發、談話、討論等方法，遵守循序漸進和因材施教原則，調動全體學生積極參與，自動感悟。通過感受、想象、創造，培養學生的音樂表現力和音樂創造能力。

為了更好地到達教學目的：

我在教學流程的設計上做到層層推進，循序漸進，把握重點和難點，并努力做到組織教學的語言精練并富有魅力，發問富有啟發性，描繪敘述富有情趣性，經過富有連貫性，專業術語富有規范性。

三、講教學程序

結合在教學中必需遵守的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了下面幾個

環節：環節一、組織教學、調節情緒;環節二、節拍游戲、激發興趣;環節三、承受新知、層層深切進入;環節四、創造表現、體驗成功。下面我詳細來講講各個環節的設計：

環節一、組織教學、調節情緒

俗話講：“良好的開端是成功的一半。〞為了激發學生的學習興趣，使學生的留意力馬上集中到音樂課上，我用一個故事導入：

“有一位同學天真可愛，活潑聰明。有一天晚上，他做了一個夢，夢里出現了一幅美麗神奇的圖畫，一只精致的小船帶著他飄呀，飄呀……他來到神奇奧妙的天空，看到充斥生機活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起來。同學們，你們想聽嗎?〞學生最愛聽故事，這里用講故事形式導入，能營造了輕松的氣氛，激發了學生的興趣，拉近了師生的間隔，奏響了一課的序曲!

環節二、承受新知、層層深切進入

第二個環節，我是分5個步驟進行教學的：

第一步、聆聽體驗。

音樂是聽覺的藝術，音樂教學應該在反復聆聽的基礎上，感受和表現音樂。因而，我設計了多種活動，引導學生從不同的角度聆聽歌曲，做到有條理、有梯度的聆聽。首先通過老師聲情并茂地范唱，使學生完好地感受歌曲的內容與意境。教師在課堂上的范唱是特別主要的，它的效果遠比錄音范唱好，由于這是與學生面對面的溝通，特別直觀、親切，使學生聽覺、視覺得到最直接的享受。我先是有感情地范唱歌曲。聽后老師發問考慮：歌曲里的小船指的什么?在哪里飄蕩?船上有什么?歌曲情緒是如何的?

接著老師請同學們再次欣賞歌曲，隨音樂在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情緒。(播放（小白船）MTV)

通過兩次不同形式范唱，學生對歌曲有了更深的感受和了解，避免了體驗形式單一的單調性，并為新歌的教學打下基礎。

第二步、歌曲學唱。為了讓學生更好的感受歌曲的音高，我重點讓學生感受音樂的旋律。我把音的高低通過圖形譜其實就是歌曲的旋律線，形象地展示在學生面前，先讓學生隨著音樂用手畫出旋律線、看著旋律線來哼唱、再模唱，找一找難唱的地方來唱。起伏的歌詞暗示著旋律的高低、走向，這樣做大大的提升了學生對音準的把握能力，無形中解決了本課識譜的問題。這也是符合新課標的精神，學生要適當、適度、逐句、逐段的進行識譜。先請學生想想應該用如何的聲音、如何的心情來朗讀歌詞。充斥感情的朗讀歌詞是加深學生對歌曲意境了解的一種藝術，通過讓學生自己探尋求索正確的朗讀速度和感情，使學生了解歌曲的含義，加深對歌曲的理解。然后找出難點由學生做小教師教唱。把握一字多音或一音多字唱法。通過一系列活動，歌曲的學習天然也就水到渠成了。

第四步、穩固歌曲。在穩固歌曲時我采取多種形式讓學生練習唱歌，同桌相互湊到耳邊悄悄唱、師生接龍唱、唱給好朋友聽一聽、推薦好朋友上來唱一唱，充足發揮學生的演唱能力，到達正確地有表情的演唱。

第五步，歌曲處理。讓學生根據自己對歌曲的理解發表各自的處理意見，選擇幾種不同的處理方式進行試唱，讓學生在演唱中進行比較，最后確定處理方案。這樣有助于他們逐步把握歌唱的基本情緒，進而提升歌唱的表現能力。

環節四、創造表現、體驗成功

在學生能純熟演唱的基礎上，我提出讓學生選擇適宜的伴奏音型用打擊樂器或者身體語言為歌曲伴奏，還能夠讓學生邊唱邊即興表演。通過唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充足調動學生多種感官參與音樂體驗和表現，加深了對這一音樂作品的感受，獲得審美體驗。

這里我啟發學生用自己喜歡的各種方式來表現歌曲，能夠是身體語言、可以以是打擊樂器。師生一起跟著錄音表演，教室里師生是又唱又跳又奏，學生的思維被激活了，將課堂氣氛推向了高潮。

總之，本方案的設計，力求具體表現出以人為本的思想，著眼于學生的自動發展，通過充足的音樂理論培養學生的能力，提升音樂素養。從目的的提出、到經過的布置、學習方法確實定、乃至學習結果的呈現，都讓學生有更大的自立性、更多的理論性、更濃的創造性。當然，我的設想還存在許多不足之處，在這里還請各位領導和教師提出難得珍貴意見，謝謝!

五年級音樂講課稿3

尊重的各位評委教師

大家好！我是應聘小學音樂的X號考生。今天我講課的課題是歌曲（小熊過橋）。接下來，我將從教材，教學法，教學目的，重點難點，教學經過等方面展開我的講課。

一、講教材

（小熊過橋）是花城版走進音樂世界第九冊第四課的一首歌曲，它是一首G大調6／8拍的由多種演唱形式組合而成的歌曲。歌曲采取擬人的手法。運用活潑跳躍的旋律ABACA的回旋曲式構造描繪了小熊過橋由害怕到英勇跑過橋的前后不同心理比照。通過這個故事啟發學生在困難面前應做英勇自負的人。

二、講教學法

我所面對的教學對象是五年級的學生。五年級的孩子正處于形象思維階段，好動愛模擬，勇于探尋求索創造。他們喜歡生動，活潑，有興趣性的教學形式。因而我打算采取：興趣引入，教授欣賞討論等多種教學方法同時結合來進行教學。

三、講教學目的

根據新課標的要求，結合學生的實際與本首曲目的特點。我設置了下面教學目的

一知識目的學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式構造，通過形象記憶和歌曲比照。提升基礎音樂涵養。

二能力目的學生能夠較天然地有表情地演唱（小熊過橋），而且能夠進行簡單的創編活動。

三情感目的通過小熊過橋這個故事啟發學生在困難面前應該做英勇自負的人。其中我把學生能夠較天然地有表情地演唱（小熊過橋）作為本課的重點。學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式構造作為本課的難點。

四、講教學經過

接下來，我再來談談我的教學經過，本課的教學經過我設計為下面四個環節：

1、第一個環節：用童話的方式進行導入，引起學生的好奇心，提升學生的學習興趣，這里，我會有兩個發問來導入：1、“同學們，你們有沒有試過自己單獨走過一個獨木橋呀？〞2、“那你們第一次過獨木橋時的心情還記得嗎？有沒有同學能夠舉手和大家共享一下自己當時的心情與想法？〞當同學們回答完自己的心情與想法后，我會馬上順著這個話題，告訴他們：“今天，在動物王國里，有一只小熊也將要走過一個獨木橋了，它的心情會和你們一樣嗎？〞這樣提升學生想要去認識這只小熊的興趣。

2、第二個環節：，我需要利用多媒體，播放（小熊過橋）的動畫片，當然，播放的背景音樂恰是本節課要學的歌曲。我會要求學生在看與聽的經過中考慮：1、小熊在橋邊依次碰到了什么動物？2、小熊出現猶豫的時候哪一句音樂反復地出現？你能數出它出現了幾遍嗎？這里我讓學生之間進行溝通討論，并給予適當的提示。不一會學生就能告訴我：教師，小熊在橋邊依次碰到了烏鴉鯉魚。而小竹橋，搖呀搖，有只小熊來過橋。這句音樂出現了三次。這樣，就能夠引出本課的難點——回旋曲式，我會介紹一下回旋曲的定義，回旋曲式是由一樣的主部和幾個不同的插補交替出現而構成的樂曲。接著，我拿出標有英文字母ABCD的卡片，它們分別代表不同的樂段，其中，把大家聽到的反復的那個樂段歸為A段，其余的樂段讓學生在我的率領之下去考慮，去討論，然后請代表出來用ABCD的英文字母展現自己組討論的結果。〔學生出來擺卡片的時候，我會再次播放音樂〕。聰明的同學很快就把正確的答案ABACA擺出來了。但是，無論結果怎樣，是壞是好，是對是錯，我都會對學生的學習行為作出肯定，并做出簡單的點評。這一環節是我的教學難點，可并不是我的教學重點，因而所占用我的時間并不長。

3、第三個環節：在這一環節里，我的重要目的是：學生能學會唱（小熊過橋）。由于在上一個環節中已經聽過這首歌曲兩次，學生已經對這首歌曲有了初步的印象，接下來，我會用一句“小熊如今正害怕地站在橋邊，假如你們能夠學會唱這首歌，小熊就有走過獨木橋的膽量了，你們愿意幫幫它嗎？〞這樣能提升學生的積極性。這個再借用鋼琴，音箱等教具，當學生在反復屢次的音樂聲當中，對歌曲（小熊過橋）由生疏到熟悉，進而把歌曲自動地變為自己的東西。

4、第四個環節：結束前面三個環節，我會繼續牽引著他們的童話思緒進入第四個環節，我會再讓學生看一次（小熊過橋）的動畫片，然后我會引導學生想，“小熊站在橋上害怕的時候是如何的表情，用什么動作能夠展現出來呢〞“烏鴉在樹上笑它的時候又該如何用肢體語言給展現出來呢？〞將學生的創造能力發揮到本堂課的一個最高點，讓他們根據歌詞，去編排一些簡單舞蹈動作，并排成一個完好的微型歌舞劇。在這一環節中，能夠讓學生自在分組排練，在經過3—5分鐘的排練，請出有代表性的一些組出來合著音樂進行表演，而臺下的同學能夠一邊拍手一邊合著音樂演唱。通過歌舞表演，不僅鍛煉了學生的音樂理論能力，同時也啟發了學生碰到困難時和小熊一樣英勇自負。將童話故事貫穿于教學的四個環節施行之后，我的本堂音樂課也輕松地完成了。

我的講課到此結束，請評委教師給予指點。謝謝大家！

五年級音樂講課稿4

教材分析

本課選自上海音樂出版社出版的九年制義務教育課本，五年級第一學期第三單元（牧笛聲聲）中的一首民樂合奏欣賞曲。

全部單元以“笛子〞作為主線，引領學生更好的學習民族音樂。欣賞民樂合奏的（紫竹調）為江蘇民歌（紫竹調）的學習奠定了良好的基礎。

民樂合奏曲（紫竹調）是抒情、悠揚、委婉的民間小調，極富江南鄉土氣息。樂曲構造為單樂段，在一遍合奏之后，分別由笛子、琵琶、二胡三種樂器加花演奏，使樂曲有不同音色變化，作品表現人們樂觀向上的精神狀況和熱愛生活的情趣。

學情分析

我校共有學生759人，其中外來務工者后代共計756人，占全校總數的99.6%，而且學生的流動性比較大，本身音樂素質較差且水平參差不齊，除了課本上的音樂知識以外，學生很少有時機接觸或者自動學習音樂。在課堂教學理論中，五年級的學生在學習音樂經過中自負心相對較弱，不能自若的表現自己。基于我校學生現狀，我針對五年級的四個班級做了一個關于學生籍貫以及對家鄉戲曲了解水平的調查，調查結果表示清楚：學生籍貫大多在安徽、浙江、福建、東北等地，而且有一半學生的出生地就在上海，關于家鄉戲曲知識幾乎是一知半解或一概不知。結合本單元的教學內容，我對教材進行了大膽的重組與拓展，以使教學內容符合大部分學生的發展需要，鼓勵學生在課堂上大膽展現自我，加強自負心，進一步提升學生的音樂素質。

教學目的

根據對教材的分析以及我校學生的實際情況，結合二期課改中面向全體學生，以學生發展為本的新理念，確立了三維教學目的：

1、聽賞民樂合奏的（紫竹調），感受滬劇曲牌的韻味，激發學生學習興趣，并與同伴共享體驗和表現的快樂。

2、知道（紫竹調）的起源及其發展脈絡；能夠根據演吹打器音色的不同來劃分樂曲段落；初步了解滬劇等幾種有代表性的地方戲曲。

3.在聽、動、演、賞、創的經過中，運用比較、模擬、討論、小組合作等學習方法，體驗并表現樂曲描繪的意境，提升學生的音樂表現能力。

教學重點

感受民樂合奏（紫竹調）優雅、委婉、流暢的音調特點。

教學難點

在深切進入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。

課時布置：

一課時

教具預備

克己多媒體課件、相關樂器模型、扇子、絲帶

設計思路、教學經過

一、創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學習音樂的原動力。創設情境，是根據教學內容與學生共創的一種場景，這種場景能將學生帶入與樂曲內容相應的氣氛內，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激起學生學習興趣。

課的一開始，我采取的是情境創設法，播放歌曲（簫）的FLASH，利用多媒體切入教學，直觀、生動的再現了江南水鄉的美景，帶學生感受歌曲情緒，表演寶寶學會吹簫以后搖頭晃腦的可愛神態，使學生在不知不覺中進入角色，模擬起吹簫的動作，進而有效的組織教學，營造出一個和諧、歡愉的課堂氣氛。

歌曲（簫）是四年級第二學期學過的一首歌曲，它采取了“紫竹調〞的曲調，表現出濃烈厚重的江南小調委婉、流暢的音調特點。此處，我運用了溫故知新的導入方法，也是最常用的承先啟后的方法，有利于知識間的銜接。由此過渡到新課欣賞民樂合奏的（紫竹調）就顯得特別天然，進而揭示課題，并運用講解法簡介民樂合奏的（紫竹調）的起源及其發展脈絡，在課件中以流程圖的形式展示，使之到達最佳效果。

為確保所講解知識的精確性，我翻閱了大量的資料，在（中國民間歌曲集成）這本書中，我了解到：“紫竹調〞原是一首30、40年代流行于蘇州的市井戀愛小調，歌詞多因情而發，沒有固定版本，其曲調被滬劇吸收，成為上海滬劇曲牌，之后才被改編為復調形式的民樂合奏曲。

以上環節大約用時4分鐘

二、把培養學生的聽覺思維放在首位

音樂是聽覺的藝術，把培養學生的聽覺思維放在首位，也是音樂欣賞教學的目的之一。良好的聽覺思維能力，包含對音樂要素以及曲式、題材等方面的把握與理解的能力。音樂基本要素的思維能力越強，對音樂的感受和理解就會越深刻。本課的教學重點是感受民樂合奏（紫竹調）優雅、委婉、流暢的音調特點。我結合教材分析，決定從音樂基本要素中的音色下手。

1、初聽整首樂曲，感悟樂曲的情緒，并引導學生根據不同的音樂要素為樂曲劃分段落。

此處我采取了比照法來引導學生。這首樂曲和以往學過的樂曲有些不同，以往是根據樂曲的情緒、速度、旋律、力度等來為樂曲劃分段落的，今天，我們來認真聽聽這首（紫竹調）是根據什么來劃分的？即便學生不能精確的講出演吹打器，也能聽辯出是根據演吹打器的不同而劃分的，也就是音色的不同。

2、欣賞第一次合奏部分，并講出有哪些樂器演奏？

在這個環節中運用多媒體課件，進一步認識常見的幾種民族樂器及其音色特點,由于已經是四年級學過的內容，此處不會太多講解。

了解民族樂器的“四大件〞：琵琶、二胡、笛子、揚琴。

結合（活動與創造）中的習題，完成下列填空：

二胡屬于〔拉〕弦樂器，琵琶屬于〔彈撥〕弦樂器，而揚琴屬于〔敲擊〕弦樂器。

此時我采取示范法，預備好樂器模型，一邊哼唱樂曲旋律，一邊演示“拉〞、“彈撥〞、“敲擊〞的動作，使得靜態的文字就會化為一個動態的情境，內容愈加直觀、形象，學生的感受也就愈發深刻，為下一個環節做了鋪墊。

3、欣賞由不同樂器演奏的三個樂段，聽辯主吹打器，伴隨樂曲的音調，模擬該樂器的演奏動作。我采取了律動法，引導全體學生盡情的感受樂曲委婉、流暢的音調特點。

以上環節，我分別運用了比照法、示范法、律動法，以層層深切進入、步步遞進的方式來解決教學重點。

以上環節大約用時14分鐘。

三、以多元的評價方式，鼓勵學生發展創造性思維

在教學中，培養學生的創造性思維是本課的一個突出的特點，老師為學生提供音樂素材并創造條件，使學生把握音樂創作必備的基本語匯和方法后，以多元的評價方式鼓勵學生，有目的地進行音樂創作。

本課的教學難點是在在深切進入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。欣賞最后一次合奏部分，采取表現法，播放江南水鄉的一組畫面，并提供樂器模型、扇子、絲帶等道具，供學生模擬演奏動作，或表演江南水鄉撐船、采菱、唱戲等等，表現人們樂觀向上的精神狀況和熱愛生活的情景。

引導學生運用小組合作的方法，自立選擇擅于的方式來表現樂曲。老師分別參加到各小組，進行即時地、動態地評價，可以采取溝通、討論等方式進行師生、生生間的互評。意在從多個角度、不同層面激發學生考慮，引導學生樂于創造、敢于創造、學會創造。

這一環節大約用時7分鐘。

四、音樂學科教學與民族精神教育的有機整合

在教材中發掘內容，無痕浸透民族精神教育，激發學生更多的了解、學習優秀的地方戲曲，傳承民族文化，將課堂延伸到課外，是我們音樂學科所應承當的一項不可推卸的責任。

1、欣賞了民樂合奏的（紫竹調）之后，拓展觀看MTV版滬劇（羅漢錢）的選段（燕燕做媒），感受滬劇的無窮魅力，同時用講解法簡單介紹滬劇。

滬劇是上海地區的代表劇種，流行于上海、蘇南及浙江杭、嘉、湖地區。它源于民間，語言生動，音樂柔和，委婉動聽。滬劇唱腔音樂;于浦江兩岸的田頭山歌，經過長期的藝術理論和廣采博取，逐步構成了其豐富多彩的曲調以及獨特的風格。

2、戲曲大舞臺，演唱自己家鄉的戲曲

由于我校學生來自祖國各地，所以我充足利用這個資源。老師首先采取示范法，唱上兩句二人轉（小賀年），然后鼓勵學生大膽的哼唱幾句家鄉戲，哪怕只是哼出了一句，也給予學生鼓勵性的評價，假如學生不會唱，就播放相應的視頻資料。

根據學情分析，我選擇了幾個比較有代表性的地方戲曲：

安徽——黃梅戲（夫妻雙雙把家還）

浙江——越劇（梁祝）

東北——二人轉（秦香蓮）

以此引導學生去了解、學習家鄉戲曲，充足具體表現出了無痕浸透民族精神教育，使學生體驗民族音樂的魅力，逐步喜歡優秀的民族文化。

這一環節大約用時10分鐘。

敬請各位評委提出難得珍貴意見。謝謝！

五年級音樂講課稿5

尊重的各位評委，教師們；

大家好！

很高興有時機和大家一起來討論音樂教材。今天我要講課的內容是人民音樂出版社義務教育課程標準教科書五年級下冊第八單元（百花園）。接下來我將結合（音樂課程標準）圍繞“講課標〞“講教材〞“講建議〞三大方面對本單元進行論述。

一、講課標

〔一〕課程總目的

通覽（中小學音樂課程標準）會發現，它的骨干是分層面、分領域、分學段呈現的，總目的是通過教學及各種理論活動，培養學生喜好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力等，來豐富情感體驗和陶冶高尚情操的。這個課程總目的又是通過下面三個層面進行表述的。

1、第一個層面是“情感態度與價值觀〞

從教育目的來講，它最核心的目的是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。

2、第二個層面是“經過與方法〞

音樂學科具有不同于其他學科的特征，它自己的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗的方式。對于審美教育來講，大多是具體表現出為“潤物細無聲〞式的潛效應，很多目的就蘊含在學習經過中。只要通過親身參與藝術理論活動進行模擬、積累，才會有利于學生的畢生學習和可連續性發展。

3、第三個層面是“知識與技能〞

上述目的又分為三個學段，具體表現出在義務教育階段的9學年中，分別是1-2年級的第一學段、3-6年級第二學段和7-9年級第三學段。

〔二〕學段目的

今天，我所講的教材就處于3-6年級第二學段，它的教學目的有：培養學生堅持對音樂的興趣，及感受與欣賞的能力，能自負地、有表情地演唱，積極參與演奏及其它音樂表現、培養藝術想象力和創造力。培養樂觀的態度和友愛精神，加強集體意識，和合作能力。〔它的內容標準概括起來又分為四個領域，分別是〕

〔三〕內容標準

〔1〕感受與欣賞

〔2〕表現

〔3〕創造

〔4〕音樂與相關文化

〔接下來我也將圍繞下面三個方面進行教材論述〕

二、講教材

1、教材的編寫意圖

本冊教材的編寫以（音樂課程標準）的基本理念為指點思想，突出具體表現出了“以學生為本〞的新課程理念。教材以主題單元為框架，共有9個單元，每個單元的主題各不一樣，每個主題下又設有欣賞教學、歌唱教學、音樂知識、編創與活動等內容。使得教材無論是一冊、還是一單元都能構成一個有機的整體。

2、教材的編寫特點

教材的內容構造是由“經線〞“緯線〞交融而成。“經線〞是指各音樂要素。如：音高、旋律、節拍、速度、力度等，由淺入深，循序漸進貫穿其中。而“緯線〞則是以“音樂與生活〞、“音樂與社會〞、“音樂與大天然〞、“音樂與文化〞等系列版塊浸透其中。

3、本單元的知識構造和邏輯關系

本冊教材第八單元的主題是“百花園〞。其中匯編了四首作品，有以花寓意的四川民間小調（盼紅軍）；有借花抒發美妙生活的河南民歌（編花籃），有借物喻人的（牡丹之歌）以及沁人心脾，仿fo艷麗多姿的器樂曲（花之歌）。在教學布置中前兩首是表演唱，后兩首則是欣賞曲目。通過學習（編花籃）等這四首音樂作品，能夠使學生感受四川、河南等民歌的特點與風格，在音樂的理論中培養學生自己尋找歌曲中富有地方戲曲的音調和唱腔。再通過聆聽樂曲及進行最后環節（花之歌）音樂活動，讓學生能夠進一步領會通過音樂所表現出的各蒔花景，享受百花給人們帶來的溫馨與快樂。進而獲得精神上的愉悅。

通過以上這些學習，感受與欣賞，最后再讓學生根據歌曲編創舞蹈，使歌舞一體，進而提升對音樂的鑒賞能力，培養了他們對生活積極樂觀的態度。這到達了（音樂課程標準）第一領域的要求，即：感受與鑒賞。

接下來學生體驗四川、河南民歌的特點，完好、有表情的參與歌曲（盼紅軍）和（編花籃）的演唱，采取獨唱、齊唱、合唱等多種形式表現，再通過克己打擊樂器，舞蹈等創編渲染氣氛，完成曲調填空創作，這樣又培養了學生表現音樂及創造的能力，又到達了（音樂課程標準）第二、三領域的要求，即：表現與創造。

通過這一單元的學習，使學生能夠充足感受地方民歌的鮮明色彩，提升了他們的審美能力，又通過結合音樂和伙伴合作進行表演，領會了百花給人們帶來的快樂，逼真感受了音樂在其中的作用，這又到達了第四領域的要求，即音樂與相關文化。

4、本單元在教材中的縱向整合

本單元是人音版小學教科書“音樂與生活，音樂與相關文化〞主題系列中內容的展示，（音樂課程標準）中提出“要突出音樂特點〞，重要通過聽覺活動感受與體驗的理念。五年級〞百花園“這一單元，就是讓學生通過模擬腔調，練唱旋律等，感受不同地方音樂特點，理解“百花〞的美麗與多姿，進而獲得精神上的愉悅，也為以后有關民族音樂的學習奠定了基礎。

〔下面我要講的是的第三個環節：講建議，我也將從教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用三大方面進行論述〕

三、講建議

〔根據課標和教材特點，我先講詳細的教學建議〕

〔一〕教學建議

1、創設音樂情境，以美育人。

音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。作為一名音樂老師，我們有責任找到更好的學習方法引導學生更有效的來感受它，在體驗的經過中率領孩子們感受它所表達的情緒，以獲得審美的能力，做到以美感人、以美育人。

在課堂伊始，我設計首先伴著優美的音樂〔盼紅軍伴奏〕，請同學們有序的進入教室，〔播放課件〕這時我講“歡迎大家來到音樂百花園，看，花園里的花兒都在為你們競相開放，你們問到了那撲鼻的芬芳了么？〞通過這樣生動形象的語言，伴奏音樂及多媒體畫面等創設情境，使孩子們能迅速進入音樂的氣氛，拉進教學內容與孩子們的間隔，使他們對教學內容產生親近感，走進教學內容的百花園。

又比方在歌曲教學環節中，在學習四川民歌（盼紅軍）中，我利用聽、唱、畫、念、拍、講等多種學習手段不斷激發學習興趣。歌曲中旋律不難，但段落、唱詞較多，為了使學生們能清楚明晰地分辨記住歌詞，我采取設問“歌曲中都唱到了哪幾蒔花？采花都獻給誰？節拍有什么特點嗎、出現最多的節拍型是么等〞，讓學生帶著這些問題去讀歌詞，感悟歌曲的內容。隨后有利用電子琴和節拍器讓學生跟節拍讀歌詞，幫助他們將歌詞與節拍進行初步的融合，也為后面的學唱做了鋪墊。在這里基礎上，我會一氣呵成布置他們“自學曲譜〞“自學唱詞〞等步驟初步完成歌曲（盼紅軍）的學習任務。

新課標要求我們充足利用自立、合作、探究的學習方式，引導學生自立學習，進而把握畢生學習的能力，在歌曲教學中我充足利用這一教學理念，不僅為學生創設了民主、寬松，自在的氣氛，更激發了他們動手動腦的創新思維，為學生自立學習音樂加強了自負心！

2、擅長引導，培養審美情感。

本單元歌唱教學中的表演唱歌曲（編花籃）是一首我們河南民歌的代表作，具有突出的河南豫劇曲調特點。可特色終究蘊含在歌曲的那些旋律中呢？假如能引導學生感遭到最具特色的樂句，也就捉住了歌曲的核心。于是我以整體感受歌曲為出發點，巧設問題“你以為哪一句最有特點？引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的樂句，就是唱好裝潢音中的前倚音，突出具有濃郁的河南民歌特點，如何能夠更有效地解決這些重難點呢？于是我通過讓孩子來聽琴和聽教師范唱的方式，先來這樣演唱一遍沒有裝潢音變化的樂句，〔范唱歌曲前幾句〕，然后再加上歌曲中有裝潢音的樂句和結尾襯詞“那哈依呀咳〞，運用河南人粗暴豪放的性格及唱腔，，再比照范唱一遍，就又彰顯出了這樣的效果〔范唱〕，這樣讓孩子們親身體驗了兩種聲音的不同變化，并聲情并茂地進行模唱及練習，初步把握及感受河南民歌的特點，也更深刻領會到了人們對美妙生活發自肺腑的贊揚之情。

課堂上教師是導演，學生是演員，大家都是主創人員，我們和學生應當是相互互相溝通的。教師用歌聲，琴聲，語言和動作，將音樂的美傳達給孩子們，幫助他們培養審美情感，提升審美能力。

3、面向全體，因材施教。

其實，在音樂教學中處處都有發揮學生創造性的時機，我們應當啟發他們進行創造性的藝術表現，而不是用標準答案去束縛他們。在創編活動環節中，我讓孩子們在游戲中來創編歌詞，孩子們在教師給出的游戲項目中進行小組間的配合，有負責寫歌詞的，有負責編動作的，有負責演唱的，在表演中還能夠是打擊樂伴奏、舞蹈等，形式不限。這樣設計既發揮了學生的個性，突出了他們的主體地位，又鼓勵了他們積極參與各項音樂活動，幫助樹立自負心，進而培養學習音樂興趣。

〔二〕評價建議

結合實際的教學要求，我制訂了下面教學評價機制。

1、自評、互評與老師評價相結合。

2、構成性評價與終結性評價相結合。

3、以關注學生發展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔。

〔三〕最后是課程資源的開發與利用。我也將從下面三個方面們來講。

1、要以音樂教材為基本，創造性的使用教材

在理解教材內容的基礎上，我們要根據提供的參考資料，從教學實際狀態出發，以音樂教材為載體，設計出即具體表現出音樂藝術審美，又具個性的課堂教學。

2、合理使用音樂教學設備。

在這一單元中就用到下面這些教學工具來輔助，已獲得更好的教學效果。〔課件展現〕

3、發掘學生本身資源，發揮老師資源優勢

在音樂教學經過中，我們要盡可能的去發掘、開發和利用學生已經具有的知識、能力、及已把握的音樂技能等因素，多組織一些課外活動和加入音樂類的表演、競賽等，給予展現的`空間，〔如今大家看到的是我校組織孩子們加入的一些文藝表演和競賽〔課件〕。這是我們每年六〔1〕前夕舉辦的校“七色花藝術節〞，在藝術節期間，孩子們能夠加入聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、字畫等多種項目的競賽和展現，既豐富了第二課堂，又為他們提供了發揮特長，展現自我的時機和舞臺，更有效的具體表現出了學校開展素質教育的結果。

音樂是一門充斥情感的藝術學科，它給予孩子們的是豐富的感受和美的熏陶。在率領孩子們走進音樂世界的道路上，我們只要認真研讀課標與教材，能力把“無聲的文本〞演繹成鮮活的“生活文本〞，能力使我們的孩子們在新的音樂經過中體驗快樂，在快樂中感受靈動課堂、高效課堂，乘著歌聲的同黨，展翅翱翔！

五年級音樂講課稿6

一、講教材

1、講教學內容

（外婆的澎湖灣）這首歌是人教版五年級音樂第四課歌曲，在80年代臺灣掀起的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一。本歌曲較為流行，學生都熟悉。第一部分是主人翁的懷想，帶有敘事性，第二部分是歌曲高潮所在。歌曲蘊涵著家庭中隔代之間的溫馨之情，以此為突破口，讓學生感受音樂，感受親情

2、講教學目的

本課布置一課時，教學目的是：

〔1〕知識和能力：認識校園民謠、了解作者葉佳修、能演唱這首歌，做打擊樂伴奏，做律動

〔2〕經過和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲內容，用歌聲表達出作者對澎湖灣的懷想

〔3〕情感、態度、價值觀：通過演唱歌曲能夠感遭到家的溫馨和濃濃的親情

3、講教學重點、難點

歌曲通俗易懂，學生容易承受，因而教學重點是歌曲演唱中的情感流露；一些節拍在演唱中很難把握，所以難點定為切分節拍的解決。

4、教材分析：

本課是由臺灣有名的民謠作曲家——葉佳修所創作的一首民謠歌曲，歌曲以充斥激情的抒懷筆調，表達了對美麗的澎湖灣可愛家園的贊揚之情，同時也勾起了對美妙童年光陰的懷想。歌曲為4/4拍，宮調式，兩段體構造。

5、講教學方法

這是一節綜合課，運用模唱、教唱、示范、表演等方法來執教

二、學情分析：

歌曲是首敘事性歌曲，樸實感人，容易使學生進入角色，感遭到作者的思想意圖，而且歌曲旋律性強，演唱起來朗朗上口，正好捉住了高段學生的演唱心理，能充足調動學生演唱的積極性

三、教法設想：

〔1〕、強化節拍朗讀，以讀促解，感受溫情

音樂新課標以審美為中心，而美的感受必需通過本身的體驗能力獲得。因而，在全部音樂學習經過中，要以音樂的美感來感染學生，所以，歌曲用樸實的語言娓娓道來，通過晚風、白浪、沙灘、椰林、斜陽、腳印、傍晚、夕陽余輝、外婆的拐杖創設了一幅夕陽晚歸、溫馨浪漫的人物風景圖，只要去朗讀，去演唱、去表演能力進入角色，能力有深刻的感悟。

〔2〕、提倡自立、合作、探究的學習方式

課標要求在音樂課的理論經過中應看重學生的非專業意義上的音樂創作，重要表現為即興演唱、演奏、形體動作、節拍和旋律的創編，以及對音樂的不同演繹。所以在引導學生進入音樂時要和學生有所溝通，解決疑問，在音樂節拍穩固和訓練時，提倡學生自立的表現能力！

〔3〕、多媒體課件輔助教學

制造多媒體課件，不只創設了情境，也增進了學生思維的擴展。情景交融，對所學歌曲的認識就有一個推波助瀾的作用，容易使學生進入音樂，引起共鳴。

四、教學經過：

分為導入、學習新歌、穩固學習、拓展四個部分

1、導入

播放（蘭花草），教師帶學生一起演唱，目的是為引出民謠這種歌曲的題材，同時也是為了創設氣氛。然后和學生一起來討論這首歌曲的題材，引出校園民謠，出示課件解釋校園民謠，由校園民謠來認識其開山開山祖師臺灣音樂人——葉佳修，去了解他的音樂作品（外婆的澎湖灣）、（鄉間的小路）（爸爸的芒鞋）（赤足走在田埂上）還能夠介紹其他校園民謠如（童年）、（踏浪）、（同桌的你）等等

[設計理念：把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材，擴展學生視野]

2、學習歌曲

本部分分初聽歌曲、學習第一段、第二段、整體學習四個部分

首先初聽歌曲，考慮三個問題：1.歌曲是幾拍子的？2.歌曲分為幾個樂段。3.歌曲的情緒是什么樣的？聽歌曲引導學生回答問題，最后做小結：歌曲表達了對澎湖灣的贊揚之情，同時也勾起了對童年美妙光陰的懷想。

學習歌曲第一段，教師有感情的一句一句演唱，把每一句的歌詞意境表達清楚，使學生較快進入角色，然后學生按節拍朗讀歌詞，目的是解決切分節拍，在解決問題的同時，老師教學生有感情的演唱，最后教師做小結：第一樂段從低音區緩緩進入，曲調平穩，節拍愉快，富有動感。使人們聯想到在熟悉的沙灘上，留下一個個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯翩。

學習歌曲的第二樂段的時候，結合幻燈片，邊看邊聽，老師引導學生找出一二樂段的不同點。〔節拍頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情。〕然后跟鋼琴演唱，解決重點句子。

最后完好演唱歌曲，提示學生用聯想和想象的方法為歌曲演唱創設意境，能恰倒好處的作到感情的釋放

[設計理念：以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及需要的音樂審美能力]

3、為歌曲配伴奏

為了加強歌曲的表現力，我們還能夠加上打擊樂，為歌曲伴奏。

能夠教師鋼琴，學生配打擊樂；可以以教師用樂器伴奏，學生嘗試彈奏鋼琴配合；全部歌曲的打擊樂合奏。〔教師彈奏，學生打擊樂伴奏，大部分學生演唱并拍節拍〕；可以以讓管樂特長生為大家演奏，目的就是演唱好歌曲，穩固節拍訓練

[設計理念：興趣是最好的教師，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及喜好]

4、拓展

欣賞一首同樣由葉佳修創作的民謠歌曲（走在鄉間的小路上）來結束這節課的學習，學生聽著音樂出教室。

五年級音樂講課稿7

一、講教材

本次課的內容，是九年義務教育小學音樂第九冊第六單元第二課。本課1課時，本課的教學內容是：歌曲（木鼓歌）。

（木鼓歌）是一節以唱歌為主的音樂綜合課，歌曲（木鼓歌）表現了佤族人民歡樂歌舞的場面盡情抒發對美妙生活的熱愛之情。歌曲運用了許多反復的手法，襯詞的使用也增加了佤族民歌特有的味道。

二、講目的

1、認知目的：以愉快活潑的情緒、豐滿而富有天性的歌聲演唱（木鼓歌），表現佤族人民對美妙生活的熱愛之情。

2、技能目的：在歌曲有休止符的地方參加打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生感受、聽辨的能力。

3、情感目的：在活動經過中體驗歌曲、合作學習的愉快。

三、講重、難點

重點是：以愉快活潑的情緒、豐滿而富有天性的歌聲演唱（木鼓歌），表現佤族人民對美妙生活的熱愛之情。

難點是：在音樂理論活動中與人合作的能力。

四．講教法

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵守以審美教育為核心，以學生的發展為本。在教學中，重要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點重視運用多種手段去激發學生的學習興趣，使學生帶著濃烈厚重的興趣、愉悅的心情，積極自動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

創設情境為了使同學們很快進入到歌曲內容中去，我用觀看課本上的插圖把學生帶入情境中，使學生感遭到了音樂的愉快。

聽是感悟和理解音樂的前提條件，聽是藝術理論中最主要的經過。如，在導入新課時通過觀看插圖讓學生感悟佤族人民載歌載舞的熱烈場面。在學會唱歌曲后，我通過學生用打擊樂器、自編律動，讓學生充足參與到表演、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感悟與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發經過中遭到良好的情感教育－－審美教育。

運用討論法以引起學生的思維，提升學生的積極性與自動性，培養學生的想象力和分析能力。

五．講學法

老師在教學經過中，不僅要教授知識，更主要的是讓學生學會學習的方法，給學生怎樣學習的啟示。課堂教學，要面向全體，具體表現出以“學生為主體、老師為主線〞的精神，培養學生的創新意識。通過學生整體感悟、討論、小組合作、自立探究、創造、模擬等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感悟音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，加強學生的合作意識。

討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差別性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可互相鼓勵、相互啟發，而獲得較好的學習效果，在本課中這種方法我重要用在學生打擊樂器和律動上。

六、講經過

本課的教學經過我把它分為激趣導入、揭示課題、視聽結合、整體感悟、合作學習體驗創新、拓展延伸、。

七、教學反思：通過為歌曲用打擊樂器伴奏和簡單的舞步，培養了學生的學習興趣，鼓勵了他們積極探尋求索，逐步培養了他們的創新意識。

五年級音樂講課稿8

一、教材分析：

歌曲（楓橋夜泊）是人教版小學五年級下冊音樂第八單位“鐘聲〞中的第一首歌教學內容，本首歌曲是從古詩（楓橋夜泊）譜曲成的一首優秀少兒歌曲，歌詞是唐代詩人張繼創作的一首名垂千古、萬口傳播的游覽詩，本詩通過詩人在江南游歷。夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪，逼真天然地抒發他跨越時空的思鄉之愁。本歌曲為二段體構造、宮調式。第一段旋律平穩，仿fo在敘述詩人身處的環境，第二樂段用啊接入，加上節拍和旋律音高的變化，情緒愈加高漲，表現了作者濃濃的思鄉愁緒。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學科內容的整合為意圖，旨在讓學生在吟唱中感悟詩意，感受詩人的情感，激發學生對古詩文化的興趣和熱愛。

二、學情分析

五年級學生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情。而且已積累了不同古詩的吟唱，如（梅花）、（靜夜思）等，以詩吟詩、以詩悟詩，創設詩韻課堂奠定了一定基礎，學生學習興趣較濃烈厚重。

三、教學目的

1、能用較長氣息、連貫天然地演唱歌曲（楓橋夜泊）。

2、感受歌曲所表現出思鄉的游子形象及歌曲的基本情緒。

3、通過學唱古詩歌曲，促進學生對古詩文化的了解，進一步激發學生對古詩文化的興趣和熱愛，感受音樂表現的魅力。

四、教學重難點

重點：用連貫、天然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩境。

難點：領會詩人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準前蘭拍休止的樂句。

五、教法與學法

本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學習氣氛，在學生品讀感悟、自立感悟、合作探究中呤唱詩歌。進而在詩人、學生、古詩之間構建一座心靈“對話〞的橋梁。因而，在本課中，我重要采取誦讀感悟、古詩賞析、積演深化的教學方法，借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領學生進一步領會古詩的詩境和歌曲基本情結。

六、教學經過

1、第一個環節：復習已學古詩及導入、上課伊始，我以歌曲接唱（靜夜思）、（梅花）二首為激趣。通過發問引入“唐詩〞簡介及猜猜看導入新課學習。這樣以詩引詩，進行師生對話，使學生發覺“水到渠成，不覺轉入其中來。〞

2、第二個環節以讀詩文、賞析詩文，初步了解作者的寫詩的處境，讓詩人的情懷渲染學生，加深學生對詩人內心世界因漂泊在外，四處奔走生發的游子愁、思鄉愁、失意愁等情意體驗。銷墊歌曲學唱的基本情把握。

3、第三個環節：在聽學唱、學唱歌曲、講歌曲意境、模擬詩人歌曲的演唱形式中，通過師生互動、配合，用天然連貫的聲音、思鄉的愁緒完好演唱歌曲，感悟歌曲意境。

4、最后，我設計在不要忘記待中的“寒山寺〞的介紹，引出和出示與古詩相關聯的意境畫和書法作品，進一步激發學生去探究、搜集有關“古詩〞文化的興趣和熱愛之情。

五年級音樂講課稿9

尊重的各位評委、大家下午好：春天來了，嫩綠的小草發出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開放，碧綠的柳條在春風中翩翩起舞，歡樂的小鳥在云中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲悄悄地飄若人間，又像純粹地甘露滋潤著世間萬物。下面我就（春雨蒙蒙的下）一課與大家共同討論新的教學理念和策略，敬請指教。

一、講教材

1、教材分析：（春雨蒙蒙的下）選自九年義務教育蘇教版第十冊第六課，本課重在具體表現出以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，看重合作與共處意識的培養，訓練學生的合唱能力。

（春雨蒙蒙的下）是一首電影插曲，曲調既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節拍和弱起節拍，使旋律愈加舒情優美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地具體表現出了春雨的美。歌詞特別簡潔，卻又特別雋美，使人由衷地贊揚春雨，對春天充斥著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍愛春天的大好光陰。2、教學目的：根據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目的：(1)知識目的：指點學生以優美抒情的歌聲，抒發熱愛生活的真誠感(2)

能力目的：進一步提升二聲部歌唱的技巧，留意做到音準和諧、音量平衡及音色統一。(3)情感與態度：通過本課的學習，啟發他們熱愛春天，珍愛春天的大好光陰。3、教學布置：結合教材內容，教學目的及學生難以把握二聲部合唱的實際情況，我將本課的教學劃分為二課時。第一課時：三度音程聽辨訓練，熟悉旋律，律動。第二課時：感受歌曲，學唱歌曲，表現歌曲。下面重點講一講本課的第二課時。

教學目的：(1)引導學生感受歌曲的內在美，能用優美舒展的歌聲表達歌曲情感。(2)提升學生兩聲部合唱能力，做到音準和諧、音量平衡及音色統一。教學重點：以優美抒情的歌聲，抒發熱愛春天、熱愛生活的真誠感情。教學難點：(1)提升二聲部歌唱的技能，做到音準和和諧音量平衡及音色統一。(2)留意把握歌曲的切分節拍和弱起節拍。4、教學預備：老師：多媒體課件、鋼琴、實物投影儀學生：有關春景的詩詞、春天的植物(柳枝、花草等)、繪畫工具

二、講教法、學法

1、講教法本課包括了音樂、美術、詩歌、文學、思品、天然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創設情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充足利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結合起來，并充足發揮學生的主體地位，具體表現出教師主導作用，二者互相結合。

2講學法學生是學習的主體，要讓學生能自動積極地學習，選擇方法是很主要的。本節課，我以“美〞為突破口，緊緊圍繞教學目的，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作〞等多種方式學習，讓學生去感悟歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、愿意學的基礎上獲取知識、構成技能。

三、教學經過設計

(一)創設情境，課堂導入

1、蘇霍姆林基講過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。〞針對這一特點我創設“春天〞這一情景提供了詳細生動可聯想的音樂環境，充足調動了學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究愿望。因而我首先在教室里進行了場景布置，將關于春天的各種天然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，并配有（渴望春天）的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大天然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氣氛，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。

2、導入上課開始，老師聲情并茂地講：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這一切都離不開雨水的滋潤。〞通過老師親切的話語，拉近了師生間的間隔，配合多媒體動畫，天然過渡到讓學生欣賞春雨，學生被綿綿的春雨所吸引，在老師的啟發引導下，學生情不自禁地朗讀起有

關春雨的小詩。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都〞等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生講春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習欲望得到激發，構成一種積極參與的精神狀況，進而為新課打下良好的基礎。

(二)聆聽歌曲，體驗感受1、欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀下手，使學生如臨其境，可見可聞，產生逼真感，我利用學生好奇，愛探尋求索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通太多媒體用動畫的形式呈現于學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲地審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當學生初步感悟歌曲后，引導學生用LU輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感遭到旋律美，遭到美的熏陶。

(三)學唱歌曲，情緒表達

1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創作的一首優美的歌曲。老師先充斥感情地范讀一遍，和學生共同分析歌詞，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花〞等不僅句式對稱整潔，而且色彩豐富，使學生入情入境地領會歌詞的色彩美、韻律美、對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發學生朗讀的情感。

2、填詞歌唱在美的情境下，讓學生分聲部演唱，學生由于有了第一課時的學習基礎及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據學生演唱的情況，糾正可能出現的毛病。如第一句：怎樣唱準“下〞的時值和唱齊弱起是這句難點，，我采取讓學生看老師的批示手勢解決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律愈加舒情優美，如:讓學生跟教師一起劃拍演唱，唱準時值。

3.歌曲處理怎樣使學生歌曲唱得更富魅力，通過學生分組討論，邊總結邊理論體驗，指點學生二聲部要唱得清楚明晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花〞參加漸強漸弱的力度記號來演唱，結束句表現出春雨越來越弱、聲音越來越小，進而完成教學目的。

4.情感升華為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，精確表達歌曲情感，老師向學生介紹歌曲選自一部非常感人的電影（綠色錢包）里的插曲，并對（綠色錢包）這部影片作扼要介紹，了解歌曲的寓意，使學生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國的關心，以河邊的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵青少年健康成長，到達寓思想教育于音樂教育之中。

四、結果展現

歌唱春天提倡自立、合作、探究的學習方式是新課程的一大特點，在順利完成歌曲教學任務后，我將本課內容提煉與升華，讓學生討論用如何的方式來表達自己內心的感受。然后分小組進行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(課前預備)、創作詩詞、畫一張畫等活動，進行合作創編，這個創意使學生從感悟美、具體表現出美，上升到創造美、表現美，給每個學生都有參與體驗的愿望和時機，激發了學生興趣，進而活潑踴躍了課堂氣氛。接下來在教師的指點下，由每組推選的代表到講臺前面進行結果展現，給學生搭起一個展現自我的平臺。讓學生表現、歌唱春天，學生邊欣賞春天的美景邊觀看優美的舞蹈，并有感情地演唱，采取第一段領唱，其他同學合唱歌曲，第二段配樂朗讀(師伴奏)，第三段齊唱、合唱。這一環節把歌唱、舞蹈、表演、詩朗讀等互相融合，讓學生在自在創編與即興表演中感受音樂的美，領會創作的快樂，培養他們的創新意識與創新能力。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發展。最后，老師通過與學生交談對本課進行小結，讓學生懂得“一年之計在于春〞，應該珍愛這美妙的春色。

最后學生在歌曲（春雨蒙蒙地下）的音樂聲中走出教室。本課我以美麗的春景為主線，層層深切進入，循序漸進，使學生在本節課的學習中感受音樂的“美〞。在新課程標準的引領下，充足具體表現出以學生為主體，以老師為主導的理念，力求為學生創設愉悅、輕松、自立、開放的學習空間和音樂環境。以上是我對本課教材內容的分析、設計及布置，有欠妥之處懇請各位評委、教師給予斧正，謝謝!

五年級音樂講課稿10

尊重的各位評委、各位教師、你們好！

我講課的內容是人音版小學音樂第9冊第5單元（故土）的唱歌教學（故土的小路）。下面我將從下面五個內容對本節課進行論述。

一、把握新課標、講教材：

本單元的主題是（故土），通過三首聆聽作品和兩首表演作品，表達人們對故土的思念。（故土的小路）是一首合唱歌曲。縱觀第九冊的教材我們不難發現幾乎每一個單元的唱歌教學里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲（故土的小路）和（如今家鄉山連山）都是合唱歌曲，這就充足的講明了合唱教學的主要性。同時也為我這節課的教學目的以及教學的重點指明了方向。接下來我講講這首歌曲

1、歌曲的內容：這是一首優美深情的抒情歌曲，以思念故土的小路、小路旁盛開的小花為載體勾畫出作者對童年幸福生活的思念，進而表達了人們回憶美妙童年時內心沖動的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個部分。

齊唱部分：曲調平穩，側重表現對往事的回憶。

合唱部分：曲調有所起伏，情緒較為沖動，抒發了對故土親人的思念。

3、歌曲的節拍、節拍：每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節拍，尾音在一個3拍的長音結束，同一節拍貫穿全曲。變拍子的運用使歌曲的情緒愈加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念故土的一絲難過。

4、歌曲的結尾：以哼名反復結束，仿fo還沉浸在無限的思念之中。自在延長記號的使用，使人們的心情久久不能安靜冷靜僻靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

二、分析學生、講學情：

五年級的學生已具備許多的音樂基礎知識和基本技能，比方：能精確的判定和講出音樂速度，情緒，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強弱規律還能用動作表現出這些規律的特點，同時他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比方：1、對第二聲部的感覺不清楚，只會聽第一聲部的主旋律。2、第二聲部的音唱不準，十分是當第一聲部加進來時，找不到自己的音。3、兩個聲部在合成時聲音不平衡，不統一，不和諧。針對以上這些問題我會采用下面辦法：

1、加強對第二聲部的學習和演唱

2、加強在和聲里對第二聲部的學習和演唱。

3、加強兩個聲部的合成訓練

這些詳細做法我會在教學經過里加以展現

三、綜合分析、講目的

根據對教材和學情的分析，結合（新課標）和我區提出的三性課堂，我擬定了下面教學目的。

1、通過對歌曲的學習和演唱抒發對家鄉的熱愛的思想感情。

2、了解變拍子與變音記號并指點學生用優美深情的聲音演唱歌曲。

3、在學會第二聲部的基礎上，能用和諧，統一，平衡的聲音演唱二聲部。

根據學生的實際情況，我將目的2和目的3定為教學重難點

四、培養能力、講教學法：

“學生是學習的主人。老師是學習活動的引導者、點撥者、調控者。〞所以為了實現本課的學習目的，在學生學習的經過中，將創設寬松愉悅的學習環境，通過“聆聽、溝通、合作、創編、評價〞等學習活動，采用學生自立學習與小組合作探究相結合的方式進行學習，使學生在活動中動起來。

為了更好地完成本節課，我在教學設計中重要采取1、情境創設法：如導課，合唱教學環節。2、體驗法：如聆聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創編5、比照學習法，如#4音的學習等。

五、講教學經過：

通過對教材的分析理解，我發現作品所描繪的音愿意境是“優美、深情、美妙的〞。因而，在設計課堂的整體基調時，“優美、深情、美妙的〞就成了我尋求的色彩。下面，我來講講教學經過是如何具體表現出這一整體特色的。

〔一〕創設情境、引入新課

1、聆聽歌曲（故土的云）你感遭到了如何的情感呢？

師：同學們，在上課之前我們一起來聆聽一首歌曲（故土的云），請你感受歌曲的情緒以及歌曲抒發了如何的情感？

師；請生談感受。歌曲優美抒情，抒發了游子們對祖國母親的思念，對故土的思念。譚教師固然不是生活在海外的游子，可也是遠離家鄉到成都來生活和工作的一個人，每當聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉的無限遐想……

設計意圖：聆聽一樣類型的歌曲，給學生營造一種思鄉之情

〔二〕、學唱歌曲第一聲部

1、聆聽老師范唱

設問；歌曲抒發了如何的情感，他的情緒是如何的？〔情緒是優美、深情的，抒發了對故土的思念，對童年幸福生活的美妙回憶〕

2、聆聽錄音范唱

師：請生邊聽邊隨教師打拍子并體驗這首歌曲的拍子有什么特點？

這首歌曲的演唱形式是如何的？

設計意圖：完好而充足的聆聽音樂作品，讓學生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美經過的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。

3、自學第一聲部

師：聽了這么優美深情的歌曲，同學們想不想用自己的歌聲來表達對故土的思念之情呢？

a、跟范唱小聲的哼唱。

師：你發現他的節拍有什么特點嗎？在學生回答的基礎上教師出示節拍卡。他們的節拍都是一樣的，每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節拍，尾音在一個3拍的長音結束。

b、歌曲里有一個變音記號，你知道他在哪里嗎？

師：出示#4記號，并通過鋼琴讓學生感受#4和復原4的區別。#4是在復原4的基礎上升高了半個音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。

c、同學們再觀察一下歌曲的結束句有什么特點？

以哼名反復結束，仿fo還沉浸在無限的思念之中。自在延長記號的使用，使人們的心情久久不能安靜冷靜僻靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

師：在演唱時留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結束句哼名音的演唱。

設計意圖：學生是學習活動的主體，充足發揮學生學習的自動性，引導學生自立學習，并把音樂的基礎知識和基本技能有機的浸透在音樂教學的各個環節。

〔三〕、學唱歌曲第二聲部

師：同學們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感遭到你們對家鄉的熱愛。假如講第一聲部是小路的話，那么第二聲部就是小路上的小花，由于有了他使路上的風景愈加美麗，愈加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也由于第二聲部的參加，使音樂愈加飽滿，愈加生動。接下來就讓我們一起學習歌曲的第二聲部。

1、教師范唱第二聲部。

師：你們覺得第二聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲悄悄的哼唱嗎？

2、跟琴小聲的哼唱

留意：一邊哼唱一邊聆聽琴聲，把音唱準。

3、在和聲里學唱

師：如今同學們已經對第二聲部比較熟悉了，我彈兩個聲部的旋律，你能聽出第二聲部的旋律嗎？

a、在和聲里聆聽第二聲部的旋律。

b、在和聲里哼唱第二聲部的旋律。

c、在和聲里加上歌詞演唱。〔2-3遍〕

4、在范唱里演唱第二聲部。

設計意圖：通過對情境的創設激發學生學習的興趣，發展學生形象思維。

〔四〕、二聲部的合成

師：“小花〞的聲部我們已經學會了，來，孩子們讓我們把他打扮到小路上，好嗎？

1、師生分角色合唱

2、生生分角色合唱〔生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個人與個人之間合唱等多種形式相結合〕

師：在二聲部的合成經過中會出現許多的問題：比方：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準二聲部的音c、兩個聲部之間的聲音不和諧不統一等情況。針對以上這些問題我會采用下面辦法：

a、先讓學生唱一聲部，教師唱第二聲部

b、請一聲部的同學小聲演唱，二聲部的同學大聲一點演唱

c、在演唱自己聲部的同時，傾聽另一個聲部的聲音

設計意圖：設計生動活潑的教學形式，促進學生對音樂的喜歡，引導學生自動參與各項音樂理論活動，以獲得的音樂的親身體驗。

〔五〕、情感升華，歌曲處理

師：如今讓我們有感情的，完好的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞

1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞

2、討論歌曲的情緒，哪些地方唱的平穩，哪些地方唱的沖動。

3、跟著伴奏有感情的演唱全曲

設計意圖：引導學生有感情地、天然地、自負地歌唱。通過音樂理論活動增進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與別人溝通、融洽感情。

〔六〕、拓展延伸，創編歌曲

師：啟發學生根據歌曲節拍的特點，十分是3拍長音的地方進行創編，比方采用輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術性。

設計意圖：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對學生的音樂創作和創造性思維能力的行成和發展具有主要意義。

〔七〕、總結：

家鄉是生我養我的地方，無論我們走到何方，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同熱愛我們的家鄉，讓我們用美妙的音樂，來表達對家鄉的思念。最后在歌聲里結束本課。

五年級音樂講課稿11

尊重的各位教師：

大家好！

我們開發的課程資源是魯教版小學音樂五年級上冊第三單元（美麗的夏牧場），首先對我們此次課例研究的課標背景做一講明：

課標解讀

音樂課程標準中指出：以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應該浸透在各個不同的教學領域中。演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生學生最易于承受和樂于參與的表現形式。要看重課程內容中對演唱姿態、呼吸方法、節拍和音準等音樂要素方面的要求，同時使學生在演唱表現中享遭到美的愉悅，遭到美的熏陶。

課例設計講明：

在實際的唱歌教學中經常有這樣的問題出現：或看重單一的唱歌技能訓練，忽略情感要求的發掘和處理；或者是一味的體驗感受熏陶，忽視了知識與技能目的。基于以上分析，我們決定開展唱歌教學的專題研究，想呈現一節三維目的有機結合，實現音樂審美核心教育理念的課例，具體表現出課標中提出的“正確處理課程中音樂知識、技能的學習與發展審美體驗和文化認知能力的關系〞。

教學經過：

接下來講講教學經過是如何設計，為什么這樣設計。包含教材分析、學情分析、教學目的、教學重點難點、評價設計、教學程序。

一、【教材分析】

本單元的主題是美麗的草原，草原是綠色、生命的象征。（美麗的夏牧場）是一首新疆風味的哈薩克族民歌，屬于抒情優美的兒童歌曲，4/4拍、單樂段，四個樂句具有明顯的“起、承、轉、合〞的作曲手法。此曲固然是單部曲式，但全曲音域不寬只要六度，由于使用了民族創作手法，雖屢次反復卻不讓人覺得羅嗦，詞、曲都具體表現出了一幅美麗生動的草原牧場情。

二、【學情分析】

五年級學生比中、低年級學生的音樂學習性要強，在這里之前已經學過有關新疆風格的歌曲，了解基本節拍；有一定的唱譜能力；基本把握了輪唱這種合唱形式和簡單的多聲部合唱；積累了一定感受音樂和欣賞音樂的經歷體驗。

三、【教學目的】

基于教材和學情分析，本節課擬定了下面教學目的：

1、能在聽、看、唱、動、想、奏等多種音樂活動中，體驗歌曲的意境，感受草原音樂的風格，喜歡少數民族音樂，了解多元的民族文化，進而熱愛草原、愛惜保護草原。

2、能視唱歌曲曲譜，能用優美、柔和的聲音精確演唱歌曲，表現歌曲意境。

3、能用自創的獨特形式表現歌曲，并能設計多種演唱形式，培養音樂創造力和表現力，充足感受音樂的魅力。

其中學會用優美、天然的聲音演唱歌曲（美麗的夏牧場）是本節課的重點，教學難點是能為歌曲設計豐富的合唱形式。

四、【評價設計】

1、通過欣賞圖片、體驗節拍、哼唱旋律及課件展現，學生感悟嘗試，積極參與，完成感受音樂旋律的體驗經過，達成了目的一，老師要及時進行表現性評價，總結引導，讓學生很快融入到音樂旋律的意境中。

2、通過課件展現、創設與歌曲表現內容相適應的教學情境，激發學生富有情感地演唱、完成學習目的二和三，老師要適時進行闡述性評價。

3、通過創編的形式設計合唱的音樂理論活動，引導學生自動參與，獲得對音樂的親身體驗，進一步落實教學目的三，活動中老師要及時給予總結性評價。

五、【教學設計】

音樂課程標準具體表現出以音樂審美為核心的理念。在本課的教學經過中，我緊緊捉住一個“美〞字，讓學生在所有的音樂活動中得到美的享受。為此，我設計了五個教學環節，即：談話導入〔尋找美〕、聆聽哼唱〔感悟美〕、演唱體驗〔表達美〕、表演創編〔創造美〕、拓展延伸〔尋求美〕。

一〕、談話導入——尋找美

在這一環節我采取的是開門見山的方式，借