1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 生物學科的教學反思 身為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？這里為您帶來了6篇生物學科的教學反思，親的確定與共享是對我們最大的激勵。 生物教學反思 篇一 我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養即三個維度知識、能力、情感態度與價值觀。 一、知識性目標的反思 根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生

2、物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入： 1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象？ 2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？ 3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流探討。有位學生提出應當用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續。 二、技能性目標的反思 生物課堂教學應理論聯系實際，重視應用，這既是生物學科特點的必然表達，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓

3、學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組試驗有具備條件，一個個都要開展，試驗過程重視學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀測人血涂片試驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對試驗也十分感興趣，當場給以表揚。當然對學生的確定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示試驗教學，激發學生的學習興趣。 三、情感態度與價值觀的反思 情感態度與價值觀必需有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物

4、做些什么呢？“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。學生也意識要愛護一草一木。 推薦聽了初中生物學科的優質課之后，受益匪淺。生物學作為一門以試驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和猛烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷學習，不斷反思在學習反思中不斷前進。 一、重視理論聯系實際 在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清

5、生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以對比區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。 生物課堂教學應理論聯系實際，重視應用，這既是生物學科特點的必然表達，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了

6、要重視習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示試驗教學，除了課本上必做的演示試驗外，教師應當擅長觀測，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些試驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。 二、重視方法引導 教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最正確教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思

7、維訓練。 三、轉變觀念創新教育 在教學里經常會遇到這種狀況：學生之間存在很大的個體差異有的對教材陳述的內容已經十分熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關注全體學生的感受很不簡單的一般的狀況下對知識對比淵博的部分學生邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。但有時也會出現相反的狀況由于學生的好多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學方法進行譬如本節課講“化石年代順序時用的標圖比賽的方式通過同學的動手活動使已經具有這部分知識的同學積極加入競賽對這部分知識對比陌生的同學可以通過觀摩來學習知識我也經常會精心引進一些相關的課外知

8、識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。 在課堂教學過程中重視教學統一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。 七年級生物教學反思 篇二 生態系統是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯系對比緊湊的。如說今年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震以及生態農業的建設都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關于生態系統的概念理解以及學習對于學生了解現實有很大的幫助，那么我們在教學中就應當發揮學生主動摸索的能力，通過現實的例子

9、去把握新知識。 一、什么是生態系統 生態系統指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環和能量滾動相互作用、相互依存而構成的一個生態學功能單位。在這里要讓學生真正明白生態系統的含義，知道它既包括特定區域內的生物，還有這些生物所生活的無機環境。我們可以把學生領到學校的小池塘，在池塘邊讓學生通過觀測來總結什么是生態系統，當然老師要有相應的總結，從而使學生真正了解生態系統的概念。 二、生態系統的結構 關于生態系統的結構主要分為兩個部分：生態系統的組成成分和營養關系。 1、組成成分 生態系統有四個主要的組成成分。即非生物物質和能量、生產者、消費者和分解者。 我們可以在池塘邊讓學生去發現哪些因素屬于

10、非生物的物質和能量，那些屬于生產者，消費者和分解者。通過學生的尋覓，最終老師總結，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬于非生物的物質和能量這一范疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態系統中起主導作用的生產者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學生聯系到現實生活，又讓他們學到了知識。 還有在這里要重點向學生講解生態系統這四種成分之間的關系，包括物質循環和能量滾動的關系。 2、營養關系

11、所謂營養關系實際上就是指食物鏈和食物網。可以讓學生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網。在這個內容重要重點讓學生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養級和幾級消費者的關系，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養級。還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當從不同的路線分析出現不同的結果時，應當遵循一個重要的原則-就近原則。這些都可以讓學生通過觀測，找出答案，最終老師總結。 二、生態系統的功能 生態系統的功能主要兩個方面：能量滾動、物質循環。 1、能量滾動 讓學生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還（這里）是能夠開心的活著？這樣學生們就會主動的找出能量的來源，

12、老師可以主動引領他們去尋覓能量滾動的過程，總結能量滾動的特點。能量滾動是生態系統的基礎，一切生命都存在著能量的滾動和轉化。沒有能量的滾動，就沒有生命和生態系統。流量滾動是生態系統的重要功能之一，能量的滾動和轉化是聽從于熱力學第一定律和其次定律的，由于熱力學就是研究能量傳遞規律和能量形式轉換規律的科學。 2、物質循環 生態系統的物質循環又稱為生物地球化學循環，是指地球上各種化學元素，從周邊的環境到生物體，再從生物體回到周邊環境的周期性循環。這一概念最好讓學生自己去尋覓，通過提問“為什么這么多年來這個池塘中的物質沒有消耗盡？讓學生自己去尋覓答案，最好老師要強調地球上物質循環的過程（碳循環和氮循環）

13、。 生物教學反思 篇三 生物課是經常要做試驗的。但是由于條件的限制，再加上學生平日缺乏訓練，動手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務。而教師面對人數眾多、時間有限這一現狀，也不能對學生的操作過程逐一進行指導，以致試驗課效率不高。為了真正達到試驗目的，收到良好的效果，教師可培養部分學生作為試驗教學的得力助手，協助教師進行試驗指導，及時匯報學生探究過程中存在的誤區，這樣會收到事半功倍的效果，提高試驗課的效率及教學質量。 一、 選擇適合的助手 選擇一個適合的助手至關重要，只有一個得力的助手才能發揮他應有的作用，協助教師完成試驗任務。選擇適合的助手可以從以下幾個方面考慮： 1、助手必需品質好，

14、威信高 2、助手要具有一定的專長 二、培養卓越的助手 要選擇得力的助手，教師平日必需注意觀測，從課堂學習和生活中了解、物色。當然，開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關鍵在于教師的耐心培養。 1、經常對助手進行思想教育 2、培養助手的工作能力 3、經常樹立助手的威信 三、使用得力的助手 培養助手的目的在于使用助手，使用助手也是培養助手的繼續，同時，在使用助手的過程中又能加強對助手的培養，不斷提高其工作能力。 1、幫助教師和同學做好課前準備工作 2、發揮小助手的積極帶頭作用 3、協助教師做好試驗指導 綜上所述，選擇、培養并使用好得力的助手，對試驗教學有較好的推動作用，不僅提高了試驗課的教

15、學效率，還充分發揮了學生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導作用，使用助手要從實際出發，決不能讓助手全權代替教師，助手只能是協助教師進行試驗的幫手，而不能是試驗課的主導者。 由生物教師高效課堂的教學反思 篇四 一、整體分析： 這次期中考試，生物試卷共50分，試卷由四個大題組成，分選擇題填空題、分析回復和試驗探究。突出考察學生基礎知識的把握狀況和試驗的能力。就試卷內容來看，題量對比適合，難易程度表達了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面對比廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。我帶的三個班，一、二、三班成績并不是很好，我分析了下試卷

16、和學生失分原因。 二、卷面分析： 1、選擇題共20個，共占20分，錯誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是消化系統和呼吸系統的內容，理解性較強，學生把握狀況不好。 2、填空題共10分，量大知識點多，基礎知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關人體生殖系統和消化系統的內容學生錯誤較多，所以填空題失分率相應較高。 3、識圖題中消化系統圖中，學生對于最大的消化腺和淀粉蛋白質最終分解成什么沒有把握穩固，導致失分。出錯多的是呼吸系統示意圖，理解不夠到位，出錯多。 4、試驗探究題，程度好的學生動手能力強理解能力強，幾乎不錯，能力差的學生對試驗題還有一定的陌生，對試驗

17、原理不熟悉，極易混 淆，或者說學生知道原理，但是不會用。只知道淀粉遇碘變藍，不知道清水加饅頭其實還是淀粉。 三、教學反思 通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思： 1、學生基礎知識把握不夠牢，有的學生升入初中還不會學習，還不適應初中的學習和考試。 2、考試時學生審題不清，例如填空題其次小題，有好多學生沒有看清題就寫 3、學生生活經驗常識少，動手操作聯系實際生活的能力差。 4、生物課一周兩節課，課時少，任務重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。 5、在以后的教學中，應重視基礎知識的教學，突出能力培養，加大重點知識的落實力度。 6、重視學生學習方法的

18、指導，學會審題做題，學會學習。 7、倡導科學教法，激發學生學習生物的積極性，并從思想上重視生物課。 生物教學反思 篇五 距九月一日開學已經將近一個月了，縱觀這一段時間自己的表現，可圈可點，既有做的好的地方，當然有些地方也存在著一些問題。下面我將從以下幾個方面來反思我近期以來的生物教學。 首先先從有利的方面說起，我會在每次上課前會去聽取指導老師的課程，然后根據指導老師的對課程的講解加上自己的理解，再去給學生講解；積極向指導老師請教本章本節的重難點，借鑒他人的經驗。我認為這樣可以吸取他人優秀的地方。還有關于我在教態上還算對比自然，并且我的講課聲音對比大，不需要用擴音器；而且我在上課過程中，經常來回

19、走動，方防止他們走神，睡覺。對于課堂氣氛方面，我所教的兩個班都對比活躍，但有時過于活躍，致使課堂顯得對比亂，所以我經常提醒他們寧靜一些。總體來說他們還算對比乖。 其次是關于不足點，需要改進的地方。第一點是，我在備課方面，有時往往抓不住重難點，重難點講解不夠透徹，說明我還應當繼續多聽課，多準備。其次點，我說話語速較快，一方面可能是我平日說話語速較快；另一方面可能是一開始上課對比緊張，所以語速就不自覺的加快了。第三點事是我在課上每個環節之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。 綜上所述，近一個月以來我在教學方面既有優點又有缺點。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光輝！ 生物教學反思總結 篇六 本學期，遵循學校安排，我接任高一年級(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教學工作，根據起始年段的要求，結合本校的實際條件和剛入高中學生的實際狀況，合理規劃教學的進度、重難點，重視以老帶新。特將本學期工作匯報如下： 一、培養興趣，引領學生主動學習，在教學中注意融入生活及應用，使學生上課樂意聽，開心的學，同時注意根據課標大膽去除舊課本中的非考試要求，重視備教材、備