1、題型一高中生物學“模型建構”1(2014上海卷，4)某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復制出的DNA子鏈，以黑色表示第二次復制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續復制兩次后的產物是()。解析親代DNA雙鏈用白色表示，DNA復制方式是半保留復制，因此復制一次后得到的兩個DNA分子只含有白色和灰色，而第二次復制以這兩個DNA分子的四條鏈為模板合成的四個DNA分子中，都含有黑色的DNA子鏈，故D正確。答案D解析淀粉和肝糖原之間不能相互轉化。生產者的能量可以流向分解者，分解者的能量不能流向生產者，分解者只能給生產者提供無機物。答案AB3(江蘇單科，20)如圖是物種形成的一種模式。物

2、種a因為地理障礙分隔為兩個種群a1和a2，經過漫長的進化，分別形成新物種b和c。在此過程中的某一時刻，a1種群的部分群體越過障礙外遷與a2同域分布，向d方向進化。下列有關敘述正確的是()。Ab和d存在地理隔離，所以一定存在生殖隔離Bc和d不存在地理隔離，卻可能存在生殖隔離Ca1中的外遷群體與當時留居群體的基因頻率相同，則b和d是同一物種Da1中的外遷群體與當時a2種群的基因頻率不同，則c和d是不同物種解析a通過地理隔離形成兩個種群a1和a2，又分別演化出b、c、d三個種群，雖然有地理隔離，但是不一定會產生生殖隔離，所以A錯。由于d是由a1演變而來，所以c與d之間可能存在生殖隔離，B對。基因頻率

3、的改變不一定會導致生殖隔離產生新的物種，但是產生了生殖隔離的種群，基因頻率一定會變化。a1中的外遷群體與當時留居群體的基因頻率相同，但是b和d由于地理隔離存在，所以可能不是同一物種，所以C錯。即使a1中的外遷群體與當時a2種群的基因頻率不同，只要c和d不存在生殖隔離，它們仍是同一物種，D錯。答案B解答此類試題的總體思路：加強對基礎知識的理解遷移、整合聯系實際形成應用能力。也就是說，在復習中要狠抓基礎知識，搞清概念的內涵和外延，明確原理的內容、適用對象和條件，尤其要對教材中主要模型加以梳理整合。在此基礎上要學會對相關概念、原理的遷移和整合，達到舉一反三的目的；最后學會應用相關原理、概念去解決生產

4、生活中的實際問題，也就是要培養應用能力。(2)模型類型：概念模型：即構建相關概念、原理及生理過程的內在包含關系。物理模型：物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征。如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結構模型，細胞結構模式等均屬此類。數學模型：數學模型是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如根據實驗數據，用適當數學形式(數學公式、相關柱形圖及曲線，如“J”型曲線、“S”型曲線等)對事物性質進行表達。(2)教材P76填寫下面的概念圖中各序號代表的詞。提示主動運輸自由擴散協助擴散水分子(O2、CO2、苯分子等)進出細胞葡萄糖進入紅細胞離子等進出細胞必修2(共5個)(1)教材P39提示基因

5、型表現型染色體顯性 (2)教材P78提示DNA轉錄含有屬于mRNArRNA編碼翻譯蛋白質氨基酸(3)教材P96以概念圖的形式總結可遺傳的變異包括哪些內容。提示(5)教材P129在下圖中空白框處填寫各序號所代表的名詞。提示自然選擇導致導致物種形成 必修3(共4個)(1)教材P13在下圖空白框處填寫各序號代表的名詞。(2)教材P43.在下面這張概念圖上，填上相應神經細胞的名稱及其功能。.用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特異性免疫、細胞免疫、體液免疫等概念之間的關系。提示.a神經元；b傳入神經元；c傳出神經元；d神經元；e效應器(4)教材P115.將以下概念之間的關系用概念圖的形式表示出來。生態系統、食物鏈、食物網、生產者、消費者、分解者、生物群落、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養級、第二營養級、第三營養級、第四營養級。.在以下概念圖和空白處填寫適當的詞語。提示：.舉例：.包括包括包括化學信息陽光的強度孔雀開屏(2)必修2(3個)教材P23建立減數分裂中染色體變化的模型，模擬減數分裂中染色體數目及主要行為變化，并模擬減數分裂過程中非同源染色體的自由組合物理模型教材P50制作DNA雙螺旋結構模型(關注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連接部位，并關注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接)物理模型教材P115用數學方法討論基因頻率的變化數學模型(3)必修3(2個)教材P6構建人體細胞與