1、家長請別“替”孩子成長！“幫助”種類：過分保護“媽來了”孩子在小區的空地上跟小朋友玩得正歡，跑著跑著被一塊石頭絆倒了，摔得其實不重。一旁的媽媽見狀慌了神，連忙跑過來：“我的寶貝兒呦，媽媽看看摔壞哪兒了？疼不疼呀？要不要上醫院呀”原來孩子還沒哭呢，經媽媽這一番“虛呼”，便哇哇大哭起來解析有時，我們仔細觀察就會發現，當孩子不小心摔倒的時候，會仰頭看看周圍成年人的反應，若是身邊沒人他會自己爬起來；若是大人沒搭理，他也不會感覺很嚴重；大人越是渲染、緊張，孩子感覺越痛，哭得越厲害。董進宇博士說過，孩子的哭，憂如是哭給大人看的。孩子媽媽對孩子的“過分保護”給孩子傳達的負面信息是：摔倒是件很嚴重的事、很悲傷

2、的事，是自己不能夠爽快面對的，只適用哭來表示向大人求援。教育提示在平常生活中保護孩子的安所有是父親母親的首要責任，但過分保護經常會拘束孩子的手腳。孩子在玩耍中摔倒了，甚至擦破點皮不值得大驚小怪。父親母親表現得寧靜些，在判斷沒有大礙的情況下，激勵孩子自己爬起來，再到孩子身邊安慰一下，讓孩子自己說說是什么原因以致了這樣的結果，孩子會在“吃一塹”中“長一智”?！皫椭狈N類：包辦“都怨你”小然的媽媽是個勤勞的人，孩子的事總是安排得井井有條，大小事千囑咐萬囑咐，能替腦子，上學了仍舊這樣。有一天到了學校，然然沒帶語文作業本碰到老師責怪。回到家里跟媽媽大發性情：“都怨你！整理書包也不檢查一下”媽媽無言以對，

3、憂如自己犯了多大的錯誤。解析一些父親母親習慣了事無巨細地管孩子，經常是對孩子管得越多，孩子對大人的依賴性越強、身上的弊端越多。其實，孩子在一每天長大，逐漸具備了管理自己的能力，也擁有獨立做事的權益。整理書包這樣簡單的事，若是讓孩子自己做，忘帶作業本就要自己擔當責任，沒有原因埋怨媽媽，這也是對孩子責任心的培養。教育提示好多事情就是這樣，父親母親凡事替孩子想得周祥、管得周祥，孩子就會想不周祥，而在父母的“周祥”中間去享受，到頭來缺少自我管理的能力，也沒有自己擔當責任的意識。董進宇博士說到，有些孩子力所能及的事父親母親少些包辦，放手交給孩子，調動孩子的思想和四肢自己去管，父親母親可是恩賜必要的提示和

4、指導，孩子的機遇多了，就能逐漸地管好自己。從這個意義上說，對孩子不事事都管才是最好的管。“幫助”種類：干預“聽我的”顯然和東東常在一起玩。有一天顯然拿來叔叔新買的遙控車，東東特別喜歡，玩了一次還想玩，顯然不肯了，想從東東手里奪回遙控器，東東就是不放手，兩人扭在了一起。這時顯然媽媽跑過來，沖著東東吼道：“你這孩子怎么這么沒涵養呢，我們家的玩具你憑什么搶？！顯然聽我的，咱不跟他玩了”兩個孩子停止了爭執，今后再也沒在一起玩過。解析小伙伴在一起玩，互相發生爭執經常不能防備，在孩子心目中也算不上什么大不了的事，經常過去了也就忘記了。顯然媽媽用成年人的思想對孩子的不合適的談論和干預，把簡單的事情變復雜了，

5、給孩子之間的正常交往設置了一堵墻，也很簡單使孩子產生社交害怕。教育提示孩子在與伙伴交往中發生矛盾時，父親母親大可不用過于憂愁，更不該急于干預。要善于觀察問題的癥結所在，站在孩子的立場幫孩子搜尋和解的方法，比方：“東東有什么好玩的玩具讓顯然玩嗎？”或許兩個孩子都能獲取滿足。董進宇博士說過，要切記可是給孩子必要的提示，最后解決的方法還是由孩子自己談論、自己選擇，孩子會在這個過程中學會如何與小伙伴交往?！皫椭狈N類：取代“笨孩子”大輝上小學后，學校組織了一次集體到農家院活動。清早興致勃勃的他，夜晚回到家里倒是垂頭喪氣的。媽媽追問其中的緣由，大輝說，同學老師都說我是“笨孩子”。原來，大輝在家里習慣了依賴媽媽，此次出門沒有媽媽在身邊，鞋帶開了不會自己系，吃飯時不會自己夾菜，結果讓同學笑話了，大輝感覺很沒面子。解析媽媽取代越多，孩子能力越弱，這是不爭的事實。媽媽能夠取代孩子做事，卻不能夠取代孩子做人，不能夠取代孩子成長。孩子天生其實不笨，可是媽媽剝奪了孩子做事的機遇，弱化了孩子的能力。有時，父親母親替孩子做事，是為了孩子有更多的時間學習，獲取好成績。其實當孩子將來長大成人走開父親母親的時候，決定他能否成才的正是從小培養的做事的能力。教育提示家庭教育的最大特點是事融于平常生活之中。別小看了教孩